《說文解字》在初中語文的多媒體輔助教學

《說文解字》是中國古代文字學研究的重要著作，涵蓋了政治、經濟、文化、歷史、哲學等多個領域，對后人研究古代文化大有裨益。近年來，一些一線教師開始嘗試將《說文解字》應用于初中語文教學，以提升教學效果。《說文解字》又稱《說文》，是中國古代最早的一部字書，被視為漢代四大語言學專著之一，由東漢末年的許慎編纂而成。它以解釋漢字的形、音、義為主要內容，被視為中國古代文字學研究的重要里程碑。從《說文》的獨特價值、對初中語文教學的重要性、在初中語文教學的常用方法，以及在初中語文多媒體教學的創造性應用等四個方面進行闡述，意在拓展當下《說文》在初中語文教學的多媒體輔助應用途徑。

《說文》的獨特價值

《說文》在中國古代文字學研究、漢字教學以及文化傳承等多個方面都發揮著無可替代的作用。

《說文》是中國古代文字學研究的重要參考，是在總結前人的經驗基礎上，對字形、構造和含義進行系統分析，揭示漢字的起源、演變和發展過程，為后世的文字學研究提供了寶貴的資料。這部著作的編纂過程可謂十分艱辛。許慎花費了數十年的時間，廣泛收集了各類古籍文獻，包括金石、銘文、竹簡等，以及他自己的觀察和思考，從而匯集了大量珍貴的文字材料。許慎將所收集的材料整理歸納，以清晰的邏輯結構呈現出來，使人們能夠更好地理解和掌握漢字的本質。

許慎獨創了“部首制”，使上萬個漢字找到了家，實現了“分別部居，不相雜廁”。許慎在研究漢字規律時，發現了一些漢字有相同的部分，于是將這些結構上有相同部分的字化為一部，并將每部字相同的部分列于各部之首，稱為“部首”，以統領該部所有字。例如，過、達、遷、遠都有“辶”，楊、材、桿、杖都有“木”，軌、輛、輪、軸都有“車”。許慎最終創建了540個部首，后在每個部首里面的漢字排序上，采用了“始一終亥”和“據形系聯”的方式，巧妙化解了漢字排序這一大難題。

段玉裁在《說文解字注》中高度評價道：“此千古未有之書，許君之所獨創。若網在綱，如裘挈領，討源以納流，執要以說詳。與《史籀篇》《倉頡篇》《凡將篇》雜亂無章之體例，不可以道里計。”這本書可謂是我們后世研究中國古代漢字學非常重要的參考資料。

《說文》為漢字教學提供新思路。教師在《說文》中可以深入了解漢字的起源和演變過程，漢字的構造原理及不同字體之間的關系，從而更好地理解字形的演化和發展，這有助于教師幫助學生更準確地書寫和識讀漢字，提高語文教學水平。

學生在《說文》中可以深入挖掘漢字背后的意義和文化內涵。每個漢字都有其獨特的含義和象形符號，通過分析和解釋，學生可以更好地理解字義，進一步豐富詞匯量和語言表達能力。同時也能夠領略到漢字所承載的豐富文化傳統，加深對中華文化的認知和理解。

《說文》還為漢字教學提供了一種系統的學習方法，它將漢字按照部首進行分類和組織，使學生能夠有條理地學習和掌握漢字知識。這種系統性的學習不僅可以更好地掌握漢字，還可以將這種系統性思維模式運用于其他領域的學習之中。

《說文》對文化傳承和價值觀塑造產生的影響。《說文》通過對漢字的解析和解釋，不僅記錄了漢字的演變歷史，更深入地揭示了漢字所蘊含的豐富文化內涵。通過對每個字的解析，傳遞了一種積極向上的價值觀。許慎在書中注重強調各個字的正面含義和美好寓意，倡導了崇尚德行、尊重禮儀、追求真善美的思想。這些價值觀在中國傳統文化中具有重要地位，對于塑造社會公德心和個人品質發揮了重要作用，也為后世的文化傳承提供了參考。這部著作記錄了漢字的發展歷程和演變規律，為后代研究者提供了珍貴的文獻資料，幫助人們更好地傳承和弘揚中華文化。

《說文》對初中語文教學的重要性

解析漢字形體，體會文化之美。通過《說文》可以對漢字形體進行解析，更重要的是通過這種解析，傳達了深遠的文化內涵和美感。許慎以字為單位，詳細揭示了每個字的構造、形態和演變過程。通過對字形的分析，將漢字與自然界的事物相聯系，展現了古代先民對于自然環境的觀察和理解。《說文》使學生能夠感受到漢字的圖像化特點，從而增加了文字的表現力和藝術性。例如，“草”是自然界中所有草本植物的總稱，《說文》中記載最早的“草”寫作“屮”，讀作chè，它的寫法就像是自然界中小草的形狀。

除了對字形的解析，《說文》還對字義進行了詳細的闡釋。通過對古代文獻的研究和觀察，揭示了漢字背后的豐富文化內涵。通過對字義的解釋，展示了中國古代先民的思維方式、價值觀念和生活哲學。這些文字背后的文化元素，使漢字成為了一種載體，能夠傳遞和傳承中華文化的精髓。例如，在《說文》中“女”部字中有表示女子行為道德敗壞的字，如“婺、婞、婼”等，都是不恭敬、不順從的意思。從這些字所表達的意思中，我們可以了解到父權社會女性地位的低下，女性多受到歧視與不公平對待的事實。

《說文》的研究對于理解中華文化的深層次意義至關重要，它不僅幫助人們了解了漢字的形態和演變，更重要的是通過解析字義，傳達了中國古代先民對于自然、人生、道德等方面的思考和感悟。這種文化之美通過漢字得以體現，使漢字成為了一種獨特的藝術形式。

區分詞語古今異義，準確把握詞義。《說文》這部經典著作在區分詞語古今異義方面發揮了重要作用，可以幫助學生準確把握詞義。許慎通過對字形、構造和含義的詳細解析，揭示了漢字的多義性，以及不同時期的詞義變化。通過對字形的分析，揭示了古代漢字的演變過程。通過觀察字形的變化，學生可以了解到不同時期同一個字的寫法有所差異，進而推測出不同時期該字的詞義可能存在差異，這為我們理解古代文獻和古代文字提供了重要線索。

精煉詩詞重點字，牢牢把握意象。《說文》是中國古代著名的字書，以解釋字形和字義為主要內容，對于鑒賞詩詞也有著重要的指導意義。利用《說文》牢牢把握詩詞意象，可以幫助我們更好地體悟意象內涵。

在古代詩詞中，往往會運用到《說文》中所描述的字義來傳達深刻的意境和情感。以部編版語文教材七年級上冊《觀滄海》為例，《說文》中解釋“觀”字時，提到了“諦視也。從見雚聲”。“觀”的含義非常廣泛，不僅指凝視、審視的意思，同時也涵蓋了思考、審慎考慮等方面。“東臨碣石，以觀滄海”一句中的“觀”字足以展現作者不僅想用全景的角度來把握和感受大海的廣闊無垠和浩渺深邃，同時也在通過眼前景象來感受世界，體悟人生，抒發自己欲建功立業、施展抱負、胸懷天下的思想感情。

另外，《說文》中還有許多形象生動的字義可以用來鑒賞古代詩詞的意象。比如，杜甫的千古名句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，其中“山”字在《說文》中解釋為“土高也”，可以引發人們對山巒巍峨、壯麗景色的聯想；曹操的《觀滄海》有寫“水何澹澹，山島聳峙”，其中“澹”字在《說文》中解釋為“水搖也”，可以引發人們對海水波濤激蕩之景的聯想與想象。

通過利用《說文》中的字義，可以更好地理解古代詩詞中所蘊含的意象內涵。這樣的鑒賞方式不僅能夠幫助學生更深入地感受和體悟古代詩詞的美，還能夠拓展學生對漢字意義的認知。

學習古代文化常識，提升文化素養。學習《說文》可以了解到古代先民對于事物的觀察和理解。通過觀察自然界中的萬物，將其抽象成具有特定含義的字形，這些字形蘊含著豐富的文化內涵。《說文》中解釋了很多與自然相關的字，如“山”“水”“木”等，這些字形不僅反映了先民對自然景觀的認知，還揭示了他們對自然力量的崇拜和敬畏之情。《說文》還蘊含著古代社會的生活方式和價值觀念，借此可以增加學生的古代文化常識儲備量，進而提升語文學科的文化素養。

《說文》在初中語文教學中的常用方法。《說文》對于初中語文教學具有重要的意義。目前教師主要運用以下幾個方法來將《說文》運用于初中語文教學。

第一，教師可以通過講解法來運用《說文》。教學中遇到一些重點的字詞，結合《說文》的解釋和注解，運用口述和黑板板書向學生詳細解釋其意義、構造和演變過程。第二，教師可以通過分析法來運用《說文》。教學中選擇一些具有相同部首或相似結構的字詞，在黑板上寫下來，讓學生進行比較和分析，從中找出共同點和規律。通過這種方法，可以培養學生歸納總結的能力，提高學生對漢字的記憶和運用能力。第三，教師通過討論法來運用《說文》。教學中選擇一些有爭議或有趣的字詞，引導學生進行討論和思考。學生可以根據自己的理解，發表自己的見解，并與同學進行交流和研討。

教師運用以上三種教學方法將《說文》融會貫通于初中語文教學，一定程度上讓學生對字詞句文的理解更加深刻，但教師的講授方法往往是用口述和黑板板書的形式，教學方法比較單一缺乏創新性，學生在聽講時不感興趣，很容易出現注意力不集中的問題，最終導致學生無法很好地吸收相關的文字知識，從而浪費了《說文》這一寶貴的資源。

《說文》在初中語文多媒體教學中的

創造性應用

動畫解構篆文漢字活靈活現。如何將《說文》中的內容以動畫的形式呈現出來，使漢字的解構更加生動活潑是教師首先考慮的問題。如今隨著科技的發展，三維動畫技術已經成為一種強大的工具，可以將漢字的結構立體化，使學生更直觀地理解和學習漢字。

通過運用三維動畫技術，可以將漢字在《說文》中的原始筆畫、部首和組成元素以立體的方式呈現出來。通過旋轉、縮放和移動視角來觀察漢字的立體結構，深入了解每個部分的形態和位置關系。對于比較復雜結構的漢字，教師可以逐步展示其各個部分的組合過程，使學生能夠清晰地看到每個部分是如何相互連接并產生意義的。

此外，三維動畫技術還可以配合聲音和文字進行交互式學習。當學生點擊漢字的不同部分時，系統可以自動播放相關的解釋和例詞，幫助學生更好地理解漢字的意義和用法。例如，《陳情表》中有這樣一句“而劉夙嬰疾病，常在床褥”，學生對于“嬰”的理解往往受到今義的影響而存在偏差。“嬰”的小篆字形為，在《說文》中對“嬰”的解釋為“頸飾也。從女賏。賏，其連也。於盈切”。這里引申為纏繞的意思。教師可以利用三維動畫技術展現“嬰”字，當點擊上半部分“賏”時，系統展現出貝殼串聯的貝鏈的圖片和文字解釋；當點擊下半部分“女”時，系統出現“女人端坐在那里與人攀談，頸部纏繞著貝鏈格外顯眼”的情景。學生通過上述學習，回歸到“而劉夙嬰疾病，常在床褥”這句話中，就可以輕而易舉地理解本句是指“祖母劉氏早被疾病纏繞，常常臥床不起”的意思。

通過將漢字結構立體化，三維動畫技術為學生提供了一種全新的學習方式。它不僅可以增加學習的趣味性和互動性，還能夠幫助學生更好地理解和記憶漢字的形態和意義。

視頻呈現詩詞意象繪影繪聲。視頻可以通過動態的圖像和音效來展現漢字的形狀和結構，進而更深入地理解古詩詞的意境。比如，當學生學習《黃鶴樓》中“芳草萋萋鸚鵡洲”這一句時，學生往往對“萋”比較陌生，甚至完全不理解它的意思。《說文》對“萋”加以解釋“萋，艸盛。從艸妻聲”，其本義表示草木旺盛。教師可以利用視頻形式，使用流暢的線條和色彩變化，將《說文》記載“萋”的原始字形在畫面中逐漸展開，并在視頻中同步以旁白的形式對“萋”進行解釋，視頻中配有生機勃勃的芳草叢生之景，這樣做可以使學生進一步感受到作者描繪的空明、悠遠之景，領悟到作者濃濃的鄉愁。

視頻還可以通過故事性的敘述和人物形象的塑造，來展現漢字所蘊含的文化內涵和歷史背景。通過精心編排的劇情和角色表演，可以將漢字與詩歌中相關的歷史人物、事件相結合，使學生更好地理解和感受到詩歌所表達的意境。

幻燈片演示文化知識趣味盎然。《說文》是一本十分經典的漢字字典，利用幻燈片來演示其中的文化知識，不僅能夠增加趣味性，還能夠更好地傳播和理解《說文》中的文化知識。

通過幻燈片的形式展示《說文》中的文字解釋，可以使人們更直觀地了解每個漢字的構造和含義。通過圖文并茂的方式，將漢字的形狀、部首、筆畫等信息展示出來，使學生能夠更加清晰地理解字形背后所蘊含的意義。同時，配合相關的圖片或動畫，可以讓學生更加深入地感受到漢字所代表的文化內涵。

幻燈片演示還可以通過故事、小品或趣味游戲等形式，將《說文》中的知識進行生動有趣地呈現。教師可以選擇一些常見的漢字，通過幻燈片展示它們的字形和解釋，并結合一些有趣的故事或情景，讓學生在歡笑中學習。例如，一些學生總是無法區分“俊”和“後”，這其實是由于學生對這兩個漢字的字形和字義不了解。教師如果采用罰抄的方式幫助學生區分，學生也只是短暫機械地記住了它們的寫法，時間久了還是容易混淆；教師如果只用口述的方式來將《說文》中“俊”和“後”的解釋講出來，學生往往會因為缺乏趣味性而記憶不深。教師可以嘗試先利用幻燈片呈現白字縣官將名叫“冉住俊”的犯人念成“再往後”，進而引發一系列笑料的幽默故事，再將《說文》中對于“俊”和“後”的解釋在幻燈片中加以說明，《說文》中解釋“俊，材千人也。從人夋聲”。指的是才能智慧超出一般之人，而“後，遲也，從彳、幺、夊者，後也。古文後從辵”。“後”的古字形用“幺”表示繩，“夂”表示倒回來走的腳，合起來表示落后或在后面的意思。經過這樣的介紹，學生就不會再對“俊”和“後”有所混淆了。通過幻燈片的形式呈現幽默故事和字在《說文》中的本義，不僅能夠增加學生的參與度，還能夠激發他們對漢字文化的興趣，使學習過程更加愉快和有效。

通過幻燈片演示《說文》，還可以與其他相關的文化知識結合，形成一個全面而豐富的文化學習平臺。比如，可以在幻燈片中介紹一些與漢字相關的傳統節日、歷史人物或文化藝術等內容，讓學生能夠更好地理解漢字所承載的豐富文化內涵。

《說文》作為一部漢字經典，在初中語文教學中扮演著重要角色。隨著科技的發展，多媒體輔助教學成為現代教育的重要組成部分。在初中語文教學中，教師應將多媒體技術與《說文》相結合運用于初中語文教學中，這樣做不僅可以提升學生對漢字的理解和記憶能力，還能激發他們對傳統文化的興趣。

作者簡介：

丁欣，1998年出生，女，佳木斯大學在讀研究生，研究方向為學科教學（語文）。關立新，1970年出生，女，本文通信作者，佳木斯大學教授、博士、碩導，主要研究中國哲學與語言學。作者單位：佳木斯大學。