走進(jìn)奇妙世界 探尋表達(dá)密碼

【摘 要】 教師通過創(chuàng)設(shè)契合兒童心理和認(rèn)知特點(diǎn)的情境，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，引領(lǐng)學(xué)生在朗讀中感知世界的奇妙與美好，在方法的實(shí)踐運(yùn)用中構(gòu)建新的認(rèn)知體系，從而提升學(xué)生的閱讀能力。聚焦“教—學(xué)—評(píng)”一致性，打造學(xué)為中心的優(yōu)質(zhì)高效課堂。

【關(guān)鍵詞】 朗讀共情 學(xué)為中心 “教—學(xué)—評(píng)”一致性

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：淄博市文旅局面向我們小學(xué)生招聘最佳美景講解員，獲聘者將獲得“最佳美景推薦官”稱號(hào)，并頒發(fā)五星級(jí)旅游大使徽章！大家想不想?yún)⒓樱浚▽W(xué)生躍躍欲試）今天，我們就跟隨英國(guó)作家彼得·西摩，來學(xué)習(xí)推薦美景的方法。

（生齊讀課題：《我們奇妙的世界》。）

二、疏通字詞，字里行間尋奇妙

師：課前大家都做了預(yù)習(xí)，第一組詞誰(shuí)來領(lǐng)讀？（出示：呈現(xiàn)、雕飾、變幻、勁吹）

（生讀，“勁”字讀錯(cuò)。）

師：（出示“勁”字在字典中的解釋）結(jié)合注釋，你覺得這個(gè)字在課文中應(yīng)該讀什么？（生讀，讀正確了。）結(jié)合注釋我們發(fā)現(xiàn)，“勁吹”就是指有力、猛烈地吹。理解了意思，我們就能準(zhǔn)確把握多音字的讀音，這樣的方法就叫“據(jù)義辨音”。用上這樣的方法，誰(shuí)來讀讀這個(gè)句子？

生：球場(chǎng)上，他遇到了勁（ jìng ）敵， 沖勁（jìn）反而更足了。

師：據(jù)義辨音是我們學(xué)習(xí)多音字的好方法。讓我們一起再讀讀這組表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。下面，我們來看看第二組詞。（出示：太陽(yáng)、水洼、水珠、群星、閃爍、垂下的冰柱；大火球、鏡子、珍珠、蠟燭、發(fā)光、鋒利的刀劍）前后兩組詞語(yǔ)有什么關(guān)聯(lián)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)像大火球，作者把太陽(yáng)比作了大火球。水洼像鏡子……

師：看到眼前的某種事物，展開聯(lián)想和想象，就能讓我們的表達(dá)更加豐富奇妙。我們現(xiàn)場(chǎng)試一試，我說“月亮”——

生：我想到了玉盤。

師：是啊，“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”。老師翻閱了大家的預(yù)習(xí)單，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字寫得不夠美觀。（出示“呈”字和“輝”字）要想寫好這兩個(gè)字，就要抓住它們的特點(diǎn)。誰(shuí)來說說它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的相同點(diǎn)是多橫等距。

生：我發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的不同點(diǎn)：“呈”上窄下寬，“輝”左窄右寬。

師：在本單元“學(xué)習(xí)園地”的書寫提示中，編者還給我們支了小妙招，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)筆畫少的字要寫得舒展大方些，筆畫多的字要寫得短小緊湊些。

師：用上這樣的方法跟老師一起來寫一寫。（師范寫，生書空。）請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)單中寫一個(gè)，并結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)。（生書寫）像這樣的字書中還有幾個(gè)——（出示：芒、幻，筆畫少的字；降、振，筆畫多的字）課下用上一定的書寫方法，認(rèn)真寫一寫這組字吧。

三、整合信息，朗讀聲中學(xué)方法

師：快速瀏覽課文，看看課文是圍繞哪句話來寫的。

生：“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”

師：圍繞“奇妙”，作者又寫了哪幾個(gè)方面呢？

生：作者寫了天空和大地兩部分。

師：你很會(huì)提取信息。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，我們就能夠快速地整合文章信息，作者正是從天空和大地兩方面寫的。我們先走進(jìn)天空，看看它都珍藏了哪些具體事物。默讀課文的第2～8自然段，快速圈畫出相關(guān)的事物。

生：天空的珍藏有太陽(yáng)、云彩、雨點(diǎn)、落日、群星。

師：你看，這些事物就在我們身邊，很常見，再普通不過了，但為什么作者卻說是奇妙的、有生命的呢？讓我們?cè)俅伍喿x第2～8自然段，選擇一種你喜歡的事物，圈畫出關(guān)鍵語(yǔ)句，說說它奇妙在哪里。

生：我選太陽(yáng)。我從粉紅色、蔚藍(lán)色感受到了顏色很奇妙，“太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來了”，作者把太陽(yáng)比喻成大火球，讓我想象到了畫面，寫得很奇妙。

師：你不僅關(guān)注到了顏色，還抓住了修辭。這里邊還藏著一種顏色，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：紅色。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)你讀讀這句話。

生：“清晨，太陽(yáng)升起，帶來了新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色 ，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來了。”

師：“一個(gè)大火球”不僅讓我們看到了顏色，還看到了——

生：看到了形狀，感受到了溫暖，把太陽(yáng)比作火球，更加有畫面感。

師：再看看這個(gè)句子，你還從哪兒感受到了奇妙？

（生思考，無人應(yīng)答。）

師：看來有一點(diǎn)難度。（播放太陽(yáng)升起的視頻）仔細(xì)觀察，你還從哪兒感受到了奇妙？

生：我從“變成了”和“升起來了”，感受到了太陽(yáng)的奇妙。

師：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住了表示動(dòng)態(tài)的詞，請(qǐng)你讀一讀。

生：“開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍(lán)色 ，太陽(yáng)就像一個(gè)大火球一樣升起來了。”

師：你不僅抓住了表示動(dòng)態(tài)的詞，還把“升起來了”這句語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)了，很好。如果再把“慢慢地”語(yǔ)速放慢一些，就會(huì)讀得更好了。誰(shuí)再來試試？

（生讀）

師：正是這些動(dòng)態(tài)變化，讓我們感受到了太陽(yáng)的靈動(dòng)。（板書：關(guān)注動(dòng)態(tài)變化）文中還有一部分內(nèi)容也說了太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)變化，誰(shuí)找到了？

生：“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。”

師：你從哪里感受到了太陽(yáng)的動(dòng)態(tài)變化和奇妙？

生：我從“不時(shí)變幻”感受到它很奇妙。

師：把“變幻”換成“變換”行不行？誰(shuí)來說說理由？

生：“變換”就是變化，而“變幻”就讓人感覺很奇妙，很豐富，顏色很多。

師：你真會(huì)思考。我們追溯字源，會(huì)發(fā)現(xiàn)在金文中“幻”字的左邊部分就表示蛛絲，而在古人看來，蛛絲就是無中生有的，沒有固定形狀，是不斷變化的。所以，變幻就是——

生：夢(mèng)幻、奇幻、魔幻。

師：變幻讓我們感受到了無窮的想象力。這兩個(gè)詞一字之差，表達(dá)效果卻完全不同，這就是文字的奇妙。讓我們關(guān)注“變幻”這個(gè)詞，讀出文字的奇妙。

生：“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。”

師：瞧，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，（播放余暉不時(shí)變幻的視頻）你有什么感受？

生：變化多端、精彩絕倫……

師：把你的感受帶到文字中再讀一遍。

生：“一天結(jié)束了，落日的余暉不時(shí)變幻著顏色，好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。”

師：你還從哪兒感受到了奇妙？

生：我從“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色”感受到了奇妙。

師：請(qǐng)大家展開想象，都有誰(shuí)會(huì)在天空涂上什么顏色呢？

生：我覺得是一位粉刷匠在天空涂上了金色、紅色和紫色。

生：我好像看到了仙子們?cè)谔炜罩型可狭司G色、粉色、橙色、黃色等漂亮的顏色。

師：你看，要想把事物介紹得奇妙，我們不僅要關(guān)注動(dòng)態(tài)變化，還要展開豐富的聯(lián)想和想象。（板書：展開聯(lián)想和想象）太陽(yáng)從早到晚不時(shí)變著戲法，誰(shuí)能讀出太陽(yáng)的奇妙？我們請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生來對(duì)比讀。

（男女生對(duì)比讀旭日東升和落日余暉兩部分）

師：依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，誰(shuí)來評(píng)價(jià)一下他們的朗讀？（出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）

生：他們倆能讀正確、流利，也能突出關(guān)鍵詞，讀出動(dòng)態(tài)和變化，而且他們讀得很生動(dòng)，讓我想象出了畫面。我給他們?cè)u(píng)三顆星。

師：你不僅結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，還加入了自己的想法，你真會(huì)評(píng)價(jià)。帶著這樣的理解，我們男女生合作再美美地讀一讀。

（生齊讀）

師：這一部分中你還從哪兒感受到了奇妙？

生：我還從云彩感受到了奇妙。“有時(shí)，云彩在藍(lán)色的天空中飛行，如同經(jīng)過雕飾一樣，呈現(xiàn)出各種奇妙的形狀，告訴我們?cè)S多奇妙的故事……”云彩在天空中飛行，讓我感到很奇妙。

師：有不理解的詞語(yǔ)嗎？

生：“雕飾”不太理解。

師：雕飾就是指能工巧匠用雕刻或雕塑的手法對(duì)事物進(jìn)行裝飾。天空這位能工巧匠又會(huì)把云彩雕飾成什么形狀？告訴我們什么有趣的故事？誰(shuí)能展開想象說一說？

出示句式：云彩在 （顏色）的天空中變成 （形狀），在 （干什么）。

生：云彩在藍(lán)色的天空中變成了一只美麗的鹿的形狀，在告訴我，當(dāng)時(shí)九色鹿用聰明的頭腦救了自己。

生：云彩在美麗的天空中會(huì)變成小金魚的形狀，藍(lán)色的天空好像海洋一樣，小金魚仿佛在藍(lán)色的海洋里暢游。

生：云彩在奇妙的天空中會(huì)變成一匹駿馬，在草原上快樂奔跑。

師：這些奇妙的形狀看也看不夠，說也說不完，奇妙還藏在云彩的變化里呢。再讀，看看還有哪些奇妙的地方？

生：“黑夜降臨了，我們看見夜空中群星閃爍，就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。”星星像千千萬萬支極小的蠟燭讓我感覺很奇妙。

師：多有畫面感。這閃爍的群星像是在給夜行的人們送去光明，點(diǎn)燃他們心中的希望。關(guān)注動(dòng)態(tài)變化、展開豐富的聯(lián)想和想象，就會(huì)讓我們的美景推薦與眾不同。學(xué)到這兒，再來看看這些事物，奇妙還藏在這些事物的聯(lián)系里呢，誰(shuí)還有新發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)作者是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙摹?/p>

生：我發(fā)現(xiàn)云彩里的雨水掉下來變成水洼，水洼里的水蒸發(fā)到天空又變成了云彩。

師：大自然的水原來還能變身去旅行呢。奇妙還藏在事物形態(tài)的變化里呢。難怪作者會(huì)說——

生：“這是一個(gè)奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”

師：每讀一次，我們都有收獲。請(qǐng)把我們的感受帶回到文字中，再來讀一讀。

（師生合作配樂讀天空部分）

師：我們來回顧一下天空部分的學(xué)習(xí)方法：圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)—關(guān)注動(dòng)態(tài)變化—展開聯(lián)想和想象。

四、合作探究，探尋奇妙密碼

師：寒來暑往，四季輪回，大地比天空更加奇妙，請(qǐng)同學(xué)們用上學(xué)到的方法，小組合作探究大地部分。自由讀第9～16自然段，圈畫關(guān)鍵詞句，借助表格，運(yùn)用交流支架說一說。

出示句式：我從 （關(guān)鍵詞或動(dòng)態(tài)變化），仿佛看到了 （展開聯(lián)想和想象），感覺到 （事物）很奇妙。

生：我從“生根，發(fā)芽，不久就開花了”這句話仿佛看到了種子頑強(qiáng)的生命力，感覺一粒種子很奇妙。

生：我從“冰柱好像刀劍、水滴又好像珍珠”這兩個(gè)比喻仿佛看到了冰柱光潔閃耀、雨滴晶瑩透亮的樣子，很奇妙。

師：（播放冰柱、水滴的動(dòng)態(tài)視頻）帶上此時(shí)你心中的感受再讀。

生：“冬天，我們看到了房檐上垂下的冰柱，它們好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。等到積雪融化時(shí)，從房檐上落下的小水滴，就像一顆顆珍珠。”

生：我從“大樹帶來這么多綠蔭”仿佛看到了人們?cè)诖髽湎鲁藳龅那榫埃杏X樹蔭很大，很奇妙。

師：你看，我們要把一件事物寫奇妙，還要關(guān)注自己的獨(dú)特體驗(yàn)。（板書：關(guān)注獨(dú)特體驗(yàn)）作者之所以能把普通的事物寫得如此奇妙，正源于作者對(duì)這個(gè)世界的——

生：關(guān)注、喜愛、熱愛。

師：正因?yàn)檫@份熱愛，所以作者看到水洼，就像——

生：“就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。”

師：正因?yàn)檫@份熱愛，作者看到落日的余暉，就把它想象成——

生：“好像有誰(shuí)在天空涂上了金色、紅色和紫色。”

師：我們和作者一樣，都深愛著這個(gè)世界，所以當(dāng)我們看見夜空中群星閃爍——

生：“就像千千萬萬支極小的蠟燭在發(fā)光。”

師：我們深愛著這個(gè)世界，所以看到垂下的冰柱——

生：“好像一把把鋒利的刀劍在陽(yáng)光下閃耀。”

師：看到房檐上落下的小水滴——

生：“就像一顆顆珍珠。”

師：是的，世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們仔細(xì)地去觀察、尋找——

生：就能從極普通的事物中找到美。

五、發(fā)現(xiàn)身邊的美，爭(zhēng)做美景推薦官

師：（播放種子破土、花兒綻放、螢火蟲飛舞、露珠滾落等動(dòng)態(tài)視頻）讓我們帶上發(fā)現(xiàn)美的眼睛，試著尋找身邊普通而又美好的事物，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法，仿照例句，說一說。

生：一粒種子從泥土里探出頭來，好像在說：“世界你好啊。”

生：螢火蟲提著自己的小燈籠，在夜空中飛舞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像無數(shù)支極小的蠟燭在發(fā)光。

生：露珠在荷葉上快樂地跳著舞蹈，一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，又輕輕地滑落到水池里。

師：你喜歡誰(shuí)的句子？對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)來給他評(píng)一評(píng)。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

師：對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課后可以再整理自己的句子，寫到美景推薦卡上，希望大家多多用心，爭(zhēng)做美景推薦官。下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)交流。※

（本文是作者在“《七彩語(yǔ)文》杯”第六屆五省區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育聯(lián)盟優(yōu)課交流評(píng)選活動(dòng)中的執(zhí)教課例）

（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)稷下小學(xué)）