初中英語閱讀教學中學生多元化思維培養策略淺析

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，學生多元化思維的培養策略已成為教育領域的核心議題。鑒于此，文章重點探討了在初中英語閱讀教學中進行多元化思維培養的具體策略，并進一步剖析了其對于學生英語閱讀能力提升的意義和價值。

關鍵詞：初中英語；多元化思維；閱讀教學

中圖分類號：G427 " " " " " " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 文章編號：2097-1737（2024）24-0077-02

在初中英語閱讀教學中，教師應著重培養學生的多元思維能力，這不僅有益于學生的學習，還能有效提升學生的課堂參與度，進一步優化其學習體驗，更重要的是，能提升學生的創新思維與問題解決能力，從而促進學生實現從深度思維向深度學習的轉變[1]。

一、多元化思維的內涵

多元化思維是一種綜合性的高階思維模式，它可以超越傳統的單一思維框架，巧妙地融合多種思維方式和方法，以實現全方位、深層次的問題分析[2]。在初中英語閱讀教學中，這種思維模式能夠拓展學生思維的廣度與深度。具體而言，學生通過深入挖掘文本中的內在意蘊與作者的深層意圖，并將文本信息與自身的知識儲備和生活經驗相結合，從而形成獨特且有深度的見解。

二、多元化思維的特點

第一，開放性。開放性是多元化思維的基石，開放的心態能夠幫助學生在面對閱讀材料時，接納多元化的觀點，實現對文本更全面深入的理解[3]。第二，全面性。全面性要求學生在審視文本時能夠從多個角度和層面理解和分析文本，從而形成對文本的全面認識。第三，靈活性。在閱讀教學中，靈活性意味著學生能夠根據不同的文本類型、主題和難度，靈活運用各種閱讀策略和技巧，從而更好地理解和把握文本內容。

三、多元化思維的重要性

第一，有利于提升學生的閱讀能力 。在初中英語閱讀教學中，通過綜合運用分析、例證與對比等多元化思維，學生的閱讀理解能力、信息提取能力及對文本的深度分析能力均能得到顯著提升，同時，學生的閱讀效率也會得到質的飛躍。第二，有利于培養學生的思維品質。通過引導學生從不同角度和層面深入剖析文本，學生的批判性思維能力、創造性思維能力以及邏輯思維能力均會得到顯著提升。第三，有利于改進教師的教學效果。在初中英語閱讀教學中融入多元化思維，對教師的教學效果也有顯著的改進作用。在此過程中，教師的教學水平和專業素養也會得到同步提升，進而能夠精準地把握學生的學習需求，從而提供更加個性化、高質量的教學服務。

四、初中英語閱讀教學中多元化思維的培養策略

（一）融合按序方式，培養學生的邏輯思維能力

在初中英語閱讀教學中，教師應致力于設計思維挑戰性較強的教學活動，通過多維度引導來激發學生的多元化思維能力[4]。在閱讀活動中，教師應引導學生依據時間脈絡、空間布局或邏輯線索，深入剖析文本內容，從而強化學生的邏輯思維能力。鑒于敘述性文本往往都遵循一定的原則來構建敘事框架，這樣的教學策略能夠顯著提升學生的文本解讀能力，使其更清晰地理解文本的內在結構和邏輯關系。

以人教版英語八年級（上冊）Unit 1 Where did you go on vacation？中Section B 2b的教學為例，教師可設計如下層次遞進的教學活動：（1）讀前預熱。教師借助圖片展示和頭腦風暴，引導學生接觸并學習新詞匯，同時鼓勵他們分享自己的度假經歷，以此點燃學生的閱讀熱情。（2）讀中深化。引導學生通過快速閱讀了解文章的大致內容，隨后依據文本中的時間脈絡構建思維導圖，逐步深入剖析文本內涵，再通過提煉文本中的情感元素，提高語言感知能力。（3）讀后拓

展。引導學生利用思維導圖復述日記內容，以檢驗學生對文本的理解程度。這一系列活動不僅加深了學生對馬來西亞文化的認知，還有效鍛煉了他們按時間順序組織語言、描述活動并表達個人感受的能力，從而實現了邏輯思維能力的顯著提升。

（二）融合分析方式，培養學生的創新思維能力

融合分析策略對于培養學生的創新思維能力具有顯著作用[5]。在教學過程中，教師巧妙引導學生圍繞文本內容展開問題探索，能夠有效激發他們的好奇心與求知欲，促進其思維的多元化和深入化發展。在教師的指導下，學生會自主搜集與問題緊密相關的信息。通過對比、分析和整合這些信息，學生能逐漸掌握整合各類信息的能力，形成對問題的全面而深刻的理解。

以人教版英語七年級（下冊）Unit 5 Why do you like pandas？中Section B 2b的教學為例，教師需引導學生深入剖析文本，挖掘其中的深層含義和作者的寫作意圖，并鼓勵學生結合自身經歷對文本進行個性化且富有創造性的解讀。教師可以設計如下教學活動：

（1）創設生動情境，激發學生的思維興趣，引導他們進入積極思考的狀態；（2）設置預測活動，鼓勵學生根據標題和已知信息預測文章內容，培養其創新預測能力；（3）借助小組合作的方式，讓小組內學生分工復述文章內容，深化學生對文本的理解并激發其進行創新思考，進而提升他們的語言表達能力和創新思維能力。

（三）融合例證方式，培養學生的論證思維能力

例證法是一種經典高效的論證技巧，通過巧妙融入鮮活具體的事實論據，例證法能夠顯著增強文本的論證深度與廣度，顯著提升文章的說服力和可信度。

以人教版英語九年級全一冊Unit 1 How can we become good learners？的教學為例，教師需在該單元教學中培養學生的論證思維能力，由此可設計如下教學活動：（1）借助思維導圖引導學生運用合適的閱讀策略，精準捕捉關鍵信息，構建清晰的思維框架；（2）開

展小組討論，圍繞教學重難點設計啟發性問題，引導學生深入探討文章論點與論據之間的關聯，并通過舉例來豐富和支撐個人觀點。通過這兩項遞進的教學活動，學生不僅能夠深入理解文本內容，還能在實踐中逐漸養成有理有據、以理服人的論證思維能力。

（四）融合對比方式，培養學生的辯證思維能力

對比法作為一種高效的教學策略，有助于學生深刻剖析事物的本質屬性，并培養客觀、全面的評價能

力。靈活運用對比法不僅能幫助學生迅速把握文本的核心要點，還能有效鍛煉他們的辯證思維能力。通過對比文本的主題、人物、情節等要素，學生可以深入理解文本內涵。

以人教版英語七年級（下冊）Unit 11 How was your school trip？中Section B 2b的教學為例，教師應引導學生將兩篇日記進行對比分析，探討它們在內容、風格、情感表達等方面的異同。教師可設計如下教學活動：（1）讀前階段，利用思維導圖開展頭腦風暴，引導學生從“積極”“消極”和“中立”三個維度列舉描述學校旅行的形容詞；（2）讀中階段，指導學生預測并通過快速閱讀驗證預測的準確性，然后仔細閱讀文本并完成思維導圖，最后再通過講述兩位作者的故事，鍛煉學生的口語表達能力和邏輯思維能力。通過對比分析和思維導圖的綜合運用，此活動能有效促進學生對文本內容的深入理解。

五、結束語

多元化思維在不同閱讀材料中的呈現形式各異，由此構成了一個開放且動態的模式。中學生正處于思維能力發展的關鍵階段，因此教師應在初中英語閱讀教學實踐中積極開展各類思維活動，以不斷提高學生的邏輯推理、創新思維、論證思維和辯證思維能力，進而助力學生終身學習能力的發展。

參考文獻

中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準（2022年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2022.

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張秋會，王薔，蔣京麗.在初中英語閱讀教學中落實英語學習活動觀的實踐[J].中小學外語教學（中學篇），2019，42（1）：1-7.

趙蕾.多元化思維在高中英語課堂教學中的實踐探究[J].海外英語，2019（20）：213-214.

作者簡介：郭沿新（1974.8-），男，福建廈門人，

就職于廈門市同安區教師進修學校，總務保衛室主任，一級教師，本科學歷。