三全育人背景下高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，高校學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)與感悟，提高自己的思想境界與政治面貌，應(yīng)對(duì)未來(lái)的發(fā)展。高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，具有重要的作用與意義，是需要持之以恒的學(xué)習(xí)方向。本文以三所學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，闡述了調(diào)查的情況與問(wèn)題，從“三全育人”視角分析了問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素，進(jìn)而提出解決的方式，改變高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三全育人”；特色社會(huì)主義；新時(shí)代；思想

習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想照耀著邁向民族復(fù)興的偉大征程，凝聚起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的強(qiáng)大精神力量，對(duì)高校學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和高校思政教育的完善創(chuàng)新起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。加強(qiáng)思想教育，融入“三全育人”理念，能夠建設(shè)符合當(dāng)代高校學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。調(diào)查與分析“三全育人”背景下高校學(xué)生學(xué)習(xí)思想的情況，能夠了解現(xiàn)階段高校學(xué)生的思政水平，改善高校思政教育，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。

一、調(diào)查分析

（一）認(rèn)知調(diào)查分析

部分學(xué)生在接觸習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想時(shí)，往往停留在表面層次，對(duì)理論體系的內(nèi)在聯(lián)系、核心要義把握不夠準(zhǔn)確。學(xué)生照本宣科地闡述理念與思想，缺乏自己的想法與看法，難以真正地應(yīng)用于實(shí)際的生活中。新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是在特定的歷史背景下形成的，與學(xué)生的日常生活存在一定的距離感。部分學(xué)生認(rèn)為新時(shí)代的社會(huì)主義思想與實(shí)際生活關(guān)聯(lián)并不大，缺乏對(duì)歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致對(duì)歷史背景了解不足。

（二）實(shí)踐調(diào)查與分析

部分學(xué)生在課堂上能夠流利地背誦相關(guān)理論，但在實(shí)際生活中卻難以將其轉(zhuǎn)化為行動(dòng)指南。在課堂上死記硬背的思政知識(shí)，缺乏自主理解，缺乏自主分析，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法與生活中的事物相關(guān)聯(lián)，從而影響了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)踐理解，影響了對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的實(shí)際應(yīng)用。

（三）情感調(diào)查分析

現(xiàn)階段，一些高校學(xué)生缺乏必要的情感體驗(yàn)，對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想缺乏深刻的情感認(rèn)同。這些學(xué)生認(rèn)為習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想存在書(shū)本中，同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展認(rèn)識(shí)片面，無(wú)法形成對(duì)社會(huì)主義思想的情感共鳴，從而制約了自身思政情感的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題直接影響學(xué)習(xí)效果。高校學(xué)生缺乏歷史發(fā)展的使命感與責(zé)任感，學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，學(xué)習(xí)本質(zhì)具有偏差，影響后續(xù)的思政教育的學(xué)習(xí)。

二、“三全育人”視角解析問(wèn)題產(chǎn)生的主要因素

（一）育人主體

現(xiàn)階段，教育高校學(xué)生習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主體可由班主任、輔導(dǎo)員、思政教師、家長(zhǎng)擔(dān)任，共同幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思政文化。根據(jù)調(diào)查高校學(xué)校思政教育團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)參差不齊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的影響。

存在思政教師對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想認(rèn)知單一的情況，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入地理解與學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

輔導(dǎo)員與班主任主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生整體學(xué)習(xí)的情況，缺少對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)的教育，學(xué)生對(duì)思想了解不足，認(rèn)知力不足，理解意識(shí)欠缺，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

家長(zhǎng)則注重學(xué)生生活方面的管理，對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)缺乏關(guān)注，同時(shí)自身對(duì)思想的理解還處于基礎(chǔ)階段，難以對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的思政教育。

從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生認(rèn)知習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想停留在表面，并不能真正認(rèn)識(shí)到黨領(lǐng)導(dǎo)人們的歷史性與責(zé)任性，難以了解黨是人民的選擇等理念。班主任、輔導(dǎo)員、思政教師、家長(zhǎng)等育人主體存在教育偏差的問(wèn)題，且未能開(kāi)展聯(lián)合性的思政教育，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、實(shí)踐思想具有極大的阻礙，學(xué)生難以對(duì)思想產(chǎn)生情感的共鳴，了解中華民族偉大復(fù)興的歷史責(zé)任感。

（二）育人過(guò)程

在育人過(guò)程方面，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的方式傳統(tǒng)且單一，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性較弱。在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)系統(tǒng)性的教育。根據(jù)調(diào)查學(xué)校的教師缺乏系統(tǒng)的教育計(jì)劃，多基于思政教材知識(shí)輔以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育學(xué)生，學(xué)生對(duì)思想認(rèn)知籠統(tǒng)，也難以形成學(xué)習(xí)的體系。教師缺少對(duì)學(xué)生的教育方法，理論與實(shí)踐教育相脫節(jié)，學(xué)生參與理論學(xué)習(xí)較多，但是實(shí)踐學(xué)習(xí)較少，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中。

如，在學(xué)生大一階段，教育者未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想基礎(chǔ)的培養(yǎng)教育；大二階段，教育者未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想升華的培養(yǎng)教育；大三階段，教育者未能對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想實(shí)踐的培養(yǎng)教育。同時(shí)，在課堂教育中，教師未能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效能構(gòu)建相應(yīng)的教育規(guī)劃，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的各個(gè)階段，教育過(guò)程與教育體系存在漏洞，教育計(jì)劃混亂，無(wú)法科學(xué)踐行育人的過(guò)程。

（三）育人方位

“三全育人”應(yīng)從全方位育人出發(fā)，將顯性與隱性教育相結(jié)合，通過(guò)有形與無(wú)形的教育方式將思想融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲入到教育與管理的各個(gè)方面。現(xiàn)階段，缺少育人方位，難以對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育。

如，高校缺少思想文化環(huán)境，文化屬性單一且缺少突出點(diǎn)。部分高校過(guò)于重視“學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果”，打造督促學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。缺少了思政文化環(huán)境的融入，對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

網(wǎng)上教育陣地構(gòu)建不全，利用網(wǎng)絡(luò)軟件教育少，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的教育性較低，限制了學(xué)生對(duì)思想的理解與學(xué)習(xí)。

缺乏習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專屬的思政課程，往往是作為輔助教育內(nèi)容教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生難以窺探到思想的真實(shí)內(nèi)核，同樣影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、“三全育人”背景下高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的有效方式

（一）強(qiáng)化育人主體，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知

認(rèn)知是行為的基礎(chǔ)。對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，深刻理解新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵、核心要義和實(shí)踐要求。強(qiáng)化育人主體，提高教育者的能力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解與認(rèn)知。

1、家校聯(lián)合育人。為了加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，思政教師可與學(xué)生家長(zhǎng)建立教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，首先讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要性，其次對(duì)學(xué)生展開(kāi)相關(guān)方面的教育，才能夠起到事半功倍的效果。如，思政教師布置“描繪中國(guó)夢(mèng)”的作業(yè)，家長(zhǎng)引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成這一項(xiàng)作業(yè)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，既能夠提高學(xué)生引起學(xué)生學(xué)習(xí)的思想共鳴，也能夠促進(jìn)全方位教育。

2、強(qiáng)化班主任、輔導(dǎo)員教育。強(qiáng)化育人主體，打造高質(zhì)量育人團(tuán)隊(duì)，除思政教師、家長(zhǎng)外，還需要增強(qiáng)班主任、輔導(dǎo)員的引導(dǎo)教育，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。班主任可以利用班會(huì)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀思想書(shū)籍，讓學(xué)生摘抄書(shū)籍中的精華，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知與理解。輔導(dǎo)員可以開(kāi)展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿者服務(wù)，讓學(xué)生慰問(wèn)養(yǎng)老院的老人、打掃衛(wèi)生、宣傳法律知識(shí)等，貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生的思政認(rèn)知。

（二）豐富育人過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高校學(xué)生在學(xué)習(xí)思想時(shí)，應(yīng)注重將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)開(kāi)展系統(tǒng)的教育工作，有目標(biāo)、有計(jì)劃地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。

1、按階段教育學(xué)生。在大一的教育階段，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思想的世界，可利用書(shū)籍、視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是什么、都有哪些理論等。在大二的教育階段，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考對(duì)社會(huì)與國(guó)家發(fā)展的意義、生活中如何感悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，從被動(dòng)教育轉(zhuǎn)化為主動(dòng)教育，升華教育過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主理解。在大三的教育階段，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐內(nèi)容，有效提高學(xué)生對(duì)思想的理解與理解。通過(guò)基礎(chǔ)認(rèn)知——自主理解——實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，能夠打造系統(tǒng)的教育過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

2、構(gòu)建個(gè)性化教育課堂。在課堂教育學(xué)生時(shí)，教育者可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，構(gòu)建個(gè)性化教育課堂，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。如，針對(duì)學(xué)習(xí)較快的學(xué)生，教育者可以增加時(shí)政信息、社會(huì)實(shí)踐等方面的教學(xué)，連通理論與實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對(duì)學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，教育者可以開(kāi)展基礎(chǔ)延伸教育，鞏固學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的理解思維，為學(xué)生的后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)。按照每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性地教育，構(gòu)建科學(xué)的教育過(guò)程。

（三）拓展育人方位，培養(yǎng)學(xué)生情感

情感是行動(dòng)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的過(guò)程中，高校學(xué)生要培養(yǎng)起深厚的情感認(rèn)同和歸屬感。為此，教師需要以全方位育人為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的情感認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)同與情感共鳴。

1、校園育人。基于“三全育人”視角，探索校園方位育人。教師可以組織學(xué)生繪制有關(guān)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的板報(bào)；粘貼熱愛(ài)祖國(guó)、尊重歷史、傳統(tǒng)文化等文字，從情感方面影響學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教育。

2、構(gòu)建網(wǎng)上教育陣地。高校可以利用在線教育軟件，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)融入實(shí)際的生活中，拓寬學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建可持續(xù)學(xué)習(xí)的理念與思想。學(xué)生在教育軟件中可以與更多的學(xué)習(xí)人員建立溝通的渠道，交流學(xué)習(xí)的感悟，增強(qiáng)情感理解。

3、打造專屬課堂。高校需要打造習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想專屬課堂，在每月開(kāi)展全面的思想學(xué)習(xí)。可邀請(qǐng)專家舉辦講座、可開(kāi)展學(xué)生與教師的交流學(xué)習(xí)等，構(gòu)建高質(zhì)量的思想課堂教育，幫助學(xué)生掌握習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)核精神。

培養(yǎng)情感需要注重學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求。通過(guò)個(gè)性化的關(guān)懷和指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

總而言之，以“三全育人”為教育背景，能夠聯(lián)合家、校、社會(huì)三方面的力量，全面地引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，找出學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要方法，是具有重要教育意義的工作，不僅塑造了學(xué)生健全的思想品格，更完善了思政教育的理念，促進(jìn)了思政教育的發(fā)展。

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本文得到以下項(xiàng)目支持：河北省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“‘三全育人’背景下提高大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義”（SQ2024018）。

（作者單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院）