交互式電子白板在初中物理教學中的應用

摘要：交互式電子白板以其獨特的優勢，成為當今課堂上最常用的多媒體教學工具之一。本文探討了交互式電子白板在初中物理教學中的作用，供相關人員參考。

關鍵詞：中學物理；教學；交互式電子白板

一、引言

交互式電子白板是一種集白板、計算機、投影儀等功能于一體的先進教學設備，其獨特之處在于融合了傳統教學設備所不具備的多元功能，并輔以豐富的教學資源，成為教師教學過程中不可或缺的輔助工具。該設備的可視化與交互性特點，為學生打造了一個全新的學習平臺，有效激發了學生的學習動力，進而提升了他們的學習效率與成果。

二、交互式電子白板及其功能

交互式電子白板是一種集成了觸摸屏、主機、投影等硬件設備的先進教學工具。在配套軟件的協作下，它能夠高效實現放大鏡、白板書寫、尺規繪圖、演示展示等多種功能。這一應用為教師的日常教學工作帶來了顯著的便利，極大地提升了教學效率與互動性。

（一）多媒體演示功能

電子白板在教學實踐中的價值顯著，可靈活模擬實驗過程，豐富教學手段。其目標在于激發學生興趣，加深對物理原理的理解，提升學習效果。在教學準備階段，教師預先規劃并配備好課堂所需的各項教學設備，通過電子白板進行演示教學。這一方式保證了教學的互動性，還為學生提供了更為全面的信息資源。此外，多媒體課堂教學在視覺同化方面具有顯著優勢，它通過多樣化的信息呈現方式，幫助學生拓寬知識視野，提高學習效率，促進學生對知識的深入掌握與內化。

（二）板中板功能

交互式電子白板通過直接在課件上進行注解的方式，極大地促進了學生對知識內容的吸收與理解，同時顯著簡化了教學流程，提升了教學效率。電子白板獨有的“板中板”功能，為教師提供了在課件中即時創建并持續擴展新空白頁面的能力，確保了教學信息的完整性與連貫性。此外，電子白板憑借其先進的大屏幕顯示技術，進一步增強了教學效果。教師能夠靈活運用大號字體來展示復雜的推理過程，打破了傳統黑板空間及字體大小的限制。

（三）尺規功能

電子白板的尺規功能，為教師提供了精確繪制直線及標準化長度比例的強大能力。在繪制復雜圖表的過程中，此功能顯得尤為重要，其展現了對多長度比例尺進行精確繪制的能力。同時，電子白板所配備的量角器工具，在繪圖環節中能夠實時且精確地測量角度，這一特性有效保障了圖像數據的準確性，從而有效規避了因角度差異可能帶來的誤差，確保了圖像繪制的精準無誤。

（四）電子白板的在線資源

在物理教學中，電子白板以其強大的資源整合能力，成為了連接傳統教學與現代網絡資源的橋梁。電子白板支持多種教學模式的整合，如課程視頻、在線題庫以及虛擬實驗等。課程視頻模塊為教師提供了豐富的在線教學資源庫，使他們能夠輕松獲取并應用高質量的微課資源。這些視頻資源不僅豐富了教學內容，還提升了學生的學習興趣和參與度。同時，學生也可以通過觀看教學視頻，在課前進行預習，在課后進行復習，從而更好地掌握物理知識。課前向學生發送教學視頻，有助于學生進行自主預習。教師通過利用在線資源問題數據庫，能夠快速檢索到與知識點相關的教學資源，進而提升備課效率并節省時間[1]。

（五）錄制功能

電子白板的錄制功能在教學環節中具有極其重要的地位。當教師啟用此功能時，教學視頻將自動被錄制并安全地存儲在電腦中。這一屏幕錄制功能不僅適用于在線直播教學，同時也為視頻錄播教學提供了可能，極大地豐富了教學方法與手段。為此，教師可利用電子白板屏幕錄制功能錄制教學內容，并將視頻分發給學生，使他們能夠隨時隨地進行學習。

此外，電子白板所集成的錄制功能還為學生提供了實時記錄課堂教學全過程的便利。在課后，教師可依據真實的錄音和視頻資料進行深入反思，系統地總結教學中的優點與不足，從而有力推動課堂教學的持續改進與優化。

三、交互式電子白板與初中物理教學整合的意義

（一）學生主體地位突出

交互式電子白板在教學中的應用，顯著提高了學生學習興趣與積極性。它簡化了教師操作，降低了學習門檻，促進了師生互動。白板可標注、書寫，豐富了教學手段，顯著提升了教學效果。課程進展也可以通過音頻與視頻這一媒介進行詳盡記錄，簡化學生在課堂中的學習成果分享流程，有效緩解了學生因需同時兼顧聽講與筆記記錄而產生的認知負荷，進而促使學生能夠更加全神貫注地投入到課程內容的理解之中。在教師的專業指導下，提升課堂的互動性，激發學生對學習內容的濃厚興趣，促使他們由原先的被動接受轉變為積極投身于學習活動的主體。

（二）打破傳統教學模式，提高教學效率

交互式電子白板作為一種先進的教學工具，已經顯著地改變了物理教學方法。傳統物理教學往往高度依賴于教師的口頭講解和實物演示，這種方式對教師的能力提出了極高的要求，且難以靈活調整教材內容以適應學生的學習需求，進而限制了教學質量的進一步提升。交互式電子白板集成多媒體元素，豐富教學資源，使內容生動有趣，改善課堂氛圍。教師可批注、勾畫、展示課件，直觀便捷呈現復雜概念，降低教學難度，提高學生理解能力。同時，播放實驗視頻吸引學生注意，激發學習興趣，提升教學質量。

例如，在開展電路知識教學時，傳統教學多沿用傳統黑板繪圖法，這一模式不僅效率低并且對教師要求高。而利用交互式電子白板與電子傳感器筆，可以模擬物理場景，詳細繪制電路流程，增強教學直觀性。同時，這一模式也增強教師課堂掌控力，便于即時觀察學情，識別個體差異，采取精準教學策略，滿足學生不同需求。

（三）加強師生互動，豐富中學物理教學資源

交互式電子白板的問世，有效地攻克了教學資源稀缺、教學需求難以滿足等瓶頸難題。在物理教學的實際應用中，它不僅實現了教學資源的廣泛共享，更促進了物理學科的持續進步，為達成教學目標奠定了堅實穩固的基礎[2]。

在以往的傳統教學模式下，學生對物理知識的認知往往局限于教材之內，難以觸及更為寬泛的知識范疇。然而，隨著交互式電子白板的引入，教師們能夠以生動形象的方式展現物理現象，引導學生關注并深入理解日常生活中的物理規律。這種將教學內容與交互式電子白板緊密結合的教學模式，顯著提高了學生對物理知識的掌握水平，同時賦予了教師更為直觀、高效的教學展示工具。

四、交互式電子白板在初中物理教學中的應用

（一）利用交互式電子白板導入新課，激發學生學習興趣

新課導入是教學質量的重要保障。近年來，隨著科技的進步，多媒體軟件在教育領域的應用日益廣泛，已成為不可或缺的教育工具。其中，交互式電子白板以其獨特的功能優勢，成為提升教學質量的重要手段。該設備集成了視頻、聲音、圖像、動畫及色彩等多種元素，極大地豐富了教學內容和教學形式，有效凸顯了學生的主體地位，顯著提升了學生的學習興趣。在物理教學過程中，采用電子白板導入新課被證明是一種高效且有效的方式。教師可以通過電子白板，以直觀生動的圖像、視頻等形式展示新的課程內容，同時利用特效或音效等輔助手段，進一步刺激學生的感官體驗，有效激發學生的學習興趣，為后續教學活動的順利開展奠定堅實基礎。

例如，講解“壓強”時，利用交互式電子白板內置的資源庫，我們可精心篩選并獲取“人睡釘床”的視頻素材。隨后，添加音效、解說等多媒體元素，以進一步增強其表達效果和吸引力。完成編輯后，用電子白板播放。在日常學習中，學生們普遍認識到被釘子刺傷所帶來的劇烈痛感。然而，在視頻中，人卻能安然無恙地躺在布滿釘子的床上，這一非比尋常的現象無疑將極大地激發學生的好奇心與探索欲。他們將會自發地深入研究這一奇異現象背后的科學原理，從而使得互動面板成為激發學習興趣、促進學生主動投入學習的重要媒介。

（二）挖掘教材的內在聯系，做好歸類練習

利用交互式電子白板，尋求教材中知識點之間的聯系，讓學生開展歸類。對于物理學科而言，歸類聯系可以幫助學生掌握知識之間的內在聯系，從而提升教學效果[3]。交互式電子白板為學生提供了信息整合的空間，教師通過交互式電子白板開展物理概念講解、物理抽象數據展示、物理實驗步驟，尋求物理知識中的聯系，并利用交互式電子白板進行歸類聯系，加深學生的印象。

例如，在教授串聯與并聯等電路原理時，教師應將相關知識點進行系統整合，并借助交互式電子白板這一現代教學工具，為學生進行直觀演示。

在教學過程中，教師應同時引入串聯與并聯的概念，以引導學生主動探索兩者之間的內在聯系，從而加深理解。在交互式電子白板上演示串聯與并聯的知識點，由學生分組尋找兩個內容之間的聯系，加深他們對于物理知識的掌握。

（三）利用交互式電子白板豐富學科資源庫，提高教學成效

在教育資源優化中，交互式電子白板在專業教育里地位重要。它集成物理科學知識，讓教育者能自定義課程資料，從資源庫中提取整合，形成獨特教學材料。但各校教育環境不同，教師風格各異，教學資源庫全面性仍待提升。交互式電子白板在教學輔助中價值凸顯。它拓寬了教育資源獲取渠道，方便教師訪問互聯網資源，豐富教學手段和內容。同時，鼓勵教師自主創作與分享資源，促進資源多元化，為教學質量提升打下基礎[4]。

（四）提高課堂師生互動性和生成性

交互式電子白板，憑借其卓越的交互性設計，極大地促進了物理課堂內師生間及學生相互之間的有效溝通與協作，為構建積極向上的學習氛圍奠定了堅實基礎。教師需要重視師生互動，通過強化互動環節，引導學生主動參與，從而實現更加高效與深入的學習體驗。因此，電子白板的交互性功能對于教學具有良好的效果，利用電子白板演示物理內容，通過圖像、視頻吸引學生的注意力，創造良好的互動環境，改善課堂氛圍[5]。

（五）運用思維導圖的優勢，擴展學生思維

思維導圖作為一種高效且精煉的工具，展現出顯著的促進發散性思維的效果，有助于學生系統地構建和完善知識體系框架。審視傳統教育模式，不難發現其知識點往往紛繁復雜且缺乏系統性的整合，這給學生在課后進行知識復習時帶來了諸多挑戰。然而，思維導圖的引入為解決這一問題提供了有效的途徑，它幫助學生更加高效地整合與回顧所學內容，從而提升學習效果。而利用電子白板中的思維導圖，學生記錄過程中邊思考、邊記錄，探索知識點之間的聯系，創建物理知識框架，并提升他們的物理思維。

例如，教授“力”時，力作為物理基石，表現形式復雜，對于學生理解具有一定挑戰性。所以，教師需采取科學策略，先幫助學生構建對力的靈活應用能力認知，再細致剖析各種力特性與分類。通過電子白板上繪制思維導圖輔助理解，將復雜概念轉化為直觀圖形結構，幫助學生分辨力的內容與種類，揭示內在聯系與差異。

五、結束語

綜上所述，在中學物理教育領域內，采用交互式電子白板作為教學工具，已逐漸成為當代教育模式演進的必然趨勢。鑒于信息技術與課程改革持續深化的背景，教師需要認識到交互式電子白板的重要性，并科學、合理地將其融入教學實踐之中，激發學生的學習熱情，促進教學效果的全面提升。

作者單位：李江燕 甘肅省靜寧縣賈河初級中學

參考文獻

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[5]謝衛國.借力電子白板促有效教學生成——以“一次函數專題復習課”為例[J].課堂內外·初中教研，2022（11）：49-52.