數字化教學在美術鑒賞課程中的應用實踐

摘要：隨著信息技術的快速發展，數字化教學已成為現代教育的趨勢。本文以美術鑒賞課程為例，探討了數字化教學在該課程中的應用，首先分析了數字化教學的優勢及其在美術鑒賞課程中的適用性，然后論述了數字化教學的實施策略，包括教學資源建設、互動教學平臺應用、學生自主學習能力培養。最后，總結了數字化教學在美術鑒賞課程中的實踐效果，并展望了未來的發展方向。

關鍵詞：美術鑒賞；數字化教學；教學資源；互動平臺；自主學習

一、引言

隨著教育信息化的推進，傳統教學方式已經無法滿足學生的學習需求，特別是在美術鑒賞課程中，傳統教學方法往往依賴于有限的圖片和口頭講解，難以充分展示藝術作品的魅力和細節。因此，將數字化技術引入美術鑒賞課程中，成為教育改革的必然趨勢。此外，數字化教學的興起也為美術鑒賞課程提供了新的可能。因為數字化教學資源豐富多樣，可以彌補傳統教學中資源不足的缺陷，同時數字化教學平臺具備強大的交互功能，可以增強學生的參與感和學習動力，另外數字化教學不受時間和地點的限制，可以提高學生的學習效率。這些優勢使數字化教學成為美術鑒賞課程的發展方向。

二、數字化教學在美術鑒賞課程中的價值

數字化教學指利用數字技術和信息資源實施教學活動的一種教育模式，它涵蓋數字化教學資源、網絡學習平臺、在線互動工具，旨在提高教學效果和學習效率。美術鑒賞是對藝術作品進行分析、評價和欣賞的過程，它涉及對藝術作品的形式、技巧、風格、歷史背景等方面的深入理解和欣賞[1]。同時，數字化教學在美術鑒賞課程中具有重要的實踐意義和價值，它不僅能夠提升學生的學習興趣和效果，還能夠培養學生的自主學習能力和終身學習的習慣。數字化教學鼓勵學生進行自主學習和探索，培養學生的自主學習能力和終身學習的習慣。數字化教學資源豐富多樣，能夠滿足學生個性化的學習需求，提高學習效果。數字化教學以生動、形象的方式展示藝術作品，能夠吸引學生的注意力，提升學習興趣。

三、中職美術鑒賞課程數字化教學實踐問題分析

在21世紀的今天，信息技術的飛速發展為教育領域帶來了變革。數字化教學作為一種新型教學方式，已經在各學科中得到了廣泛的應用[2]。美術鑒賞課程中，應用數字化教學不僅可以豐富教學手段，提高教學效果，還可以讓學生更好地了解和欣賞美術作品，提高他們的審美能力。目前，數字化教學在美術鑒賞課程中的應用已經取得了一定成效，然而仍然存在一定的差異性和不平衡性，部分地區和學校的數字化教學水平還有待提高。

（一）中專美術鑒賞課程數字化教學取得效果

近年來，隨著信息技術的迅猛發展，數字化教學逐漸成為教育領域的新趨勢。特別是在美術鑒賞課程中，數字化教學的應用越來越廣泛[3]。從最初的簡單圖片展示到現在的三維模型、虛擬現實，數字化教學在美術鑒賞領域的發展迅速而顯著，不僅豐富了教學資源，也提高了教學效果，為學生提供了更加沉浸式的學習體驗。數字化教學在美術鑒賞課程中的應用取得了顯著的成效。首先，數字化教學資源使學生能夠更加直觀地感受藝術作品的細節和魅力，提高了學生的學習興趣和參與度。其次，互動教學平臺為學生提供了更多的自主學習和交流機會，培養了學生的自主學習能力和合作精神。最后，數字化教學還有助于實現個性化學習，滿足不同學生的個性化需求。

（二）中職美術鑒賞課程數字化教學面臨挑戰

中職美術鑒賞課程中，數字化教學的實踐雖取得了一定成果，但仍存在不足。

1.資源質量不一

盡管數字化教學資源豐富，但部分資源存在質量不高、信息不準確的問題[4]。數字化教學資源的質量問題源于缺乏資源審核和篩選機制。

2.技術障礙

部分學生對數字化工具和平臺的使用不夠熟練，存在技術障礙。學生對數字化工具和平臺使用不熟練的問題，原因是學校和教師在技術培訓上的缺失。

3.師生互動不足

雖然數字化教學提供了便捷的在線交流工具，但師生互動仍然有限。隨著數字化技術的不斷發展，新的教學工具和平臺不斷涌現。教師需要不斷學習和適應新技術，以保持教學質量。

4.學生自律性和信息素養

在線學習要求學生具有較強的自律性和信息素養，需要學生獨立自主安排學習時間、完成作業和任務，并熟練使用數字化工具。對于部分學生而言是一個挑戰，因為在海量的數字化教學資源中，篩選適合教學的、高質量的資源需要花費大量時間和精力。同時，如何將資源整合到課程中，使其與教學內容相契合也是一個難題。

四、美術鑒賞課程中數字化教學的實踐策略

信息化時代背景下，數字化教學已經成為教育領域的熱門話題。數字化教學不僅豐富了教學手段，提高了教學效率，還為學生提供了更加便捷、高效的學習方式。在美術鑒賞課程中，數字化教學實踐具有廣闊的前景和深遠的意義。因此，教師應積極把握數字化教學趨勢，充分利用數字化資源、工具和環境，提高美術鑒賞課程的教學效果和教學質量，為培養具有創新精神和實踐能力的美術人才貢獻力量。

（一）數字化資源的利用

1.圖片資源

教師可以利用網絡圖片資源，為學生提供大量的美術作品圖片。這些圖片可以是名作，也可以是學生的習作。通過圖片展示，學生可以更加直觀地了解作品的造型、色彩、構圖等特點，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以提供作品背景和創作技法的圖片資料，讓學生在課下獨立研究。

2.視頻資源

教師可以利用網絡視頻資源，為學生提供美術作品的創作過程、作者訪談、展覽實況。通過觀看視頻，可以使學生更加全面地了解作品和作者，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以提供美術知識和鑒賞技巧的視頻教程，讓學生在課下完成學習。

3.音頻資源

教師可以利用網絡音頻資源，為學生提供美術作品的講解、作者訪談、音樂配樂。通過聆聽音頻，可以使學生從聽覺角度感受作品的魅力，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以提供美術知識和鑒賞技巧的音頻教程，讓學生在課下完成學習。

（二）數字化工具的使用

1.多媒體投影儀

教師可以利用多媒體投影儀將美術作品展示給學生，此舉可以使學生可以在課堂上更加清晰地看到作品的細節，提高他們的鑒賞效果。同時，教師還可以利用多媒體投影儀實施互動式教學，讓學生在課堂上分析和討論作品。

2.電子白板

教師可以利用電子白板的功能，讓學生在白板上標注作品的細節，進行分析和討論。這樣學生可以更加直觀地了解作品的造型、色彩、構圖等特點，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以利用電子白板實施互動式教學，讓學生在課堂上進行作品分析和討論。

3.便攜式設備

教師可以利用便攜式設備，如平板電腦、智能手機進行移動教學。學生可以通過便攜式設備觀看美術作品圖片、視頻、音頻，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以利用便攜式設備進行互動式教學，讓學生在課堂上進行作品分析和討論。以“明清瓷器鑒賞”為例，可以選擇功能強大的互動教學平臺，如線上教學管理系統和社交媒體平臺等，以支持學生的自主學習和師生之間的交流互動。

（三）數字化平臺的建設

1.課程網站

教師可以建立課程網站，將課程資源、教學進度、作業布置發布在網站上。學生可以通過訪問網站，獲取課程信息，進而完成自主學習和交流。同時，教師還可以利用網站完成在線輔導和答疑，幫助學生解決學習中的問題。

2.學習管理系統

教師可以利用學習管理系統，如Blackboard、Canvas等實施教學管理。學生可以通過訪問系統，了解課程內容，提交作業，參與在線討論。同時，教師還可以利用系統完成在線輔導和答疑，幫助學生解決學習中的問題。

3.社交網絡平臺

教師可以利用社交網絡平臺，如微信、QQ群，建立學習群組。學生可以通過加入群組，進行課下交流和討論。同時，教師還可以利用群組進行在線輔導和答疑，幫助學生解決學習中存在的問題。在美術鑒賞課程中，教師選擇達·芬奇的經典作品《最后的晚餐》作為教學內容，為了使學生更深入地理解這幅作品的藝術魅力和歷史背景，可以采用數字化手段實施教學。在數字化教學平臺上設置了在線討論區，鼓勵學生就《最后的晚餐》的藝術特點、歷史背景進行交流和討論，學生也可以發表觀點，也可以回應其他同學的評論，形成積極的學習氛圍。

（四）數字化課程的設計

1.多媒體課件

教師可以利用多媒體制作美術作品微課，讓學生在課下完成學習和討論。這些微課可以包括作品背景、創作技法、鑒賞要點，學生可以通過觀看微課，了解課程內容，提高他們的學習效果。

2.互動式課程

教師可以設計互動式的學習活動，如在線討論、作品評選等，激發學生的學習興趣。學生可以通過參與這些活動，提高他們的鑒賞能力，培養他們的合作精神。同時，教師還可以通過互動式課程了解學生的學習情況，實施個性化教學。

3.實踐性課程

教師可以設計實踐性課程，如美術作品創作、美術鑒賞報告撰寫等，讓學生在實踐中提高鑒賞能力。學生可以通過參與實踐性課程，將理論知識與實踐技能相結合，提高他們的學習效果。同時，教師還可以通過實踐性課程了解學生的學習情況，進行個性化教學。中職美術數字化教學實施步驟如圖1所示。

（五）數字化評價的實施

1.在線測試

教師可以利用學習管理系統或課程網站實施在線測試，了解學生的學習效果。測試題目可以包括作品鑒賞、美術知識，學生可以通過在線測試，了解自己的學習情況，進行針對性改進。同時，教師還可以通過測試結果了解學生的學習情況，實施個性化教學。

2.作品評價

教師可以利用課程網站或社交網絡平臺評價學生的作品。學生可以將作品上傳至平臺，接受教師和其他學生的評價。通過評價，學生可以了解自己的優點和不足，進行針對性地改進。同時，教師還可以通過評價了解學生的學習情況，實施個性化教學。

3.學習過程記錄

教師可以利用學習管理系統或課程網站記錄學生的學習過程，包括參與討論、完成作業等情況。通過記錄，教師可以了解學生的學習態度和學習效果，進而實施針對性教學。同時，學生也可以通過查看自己的學習過程記錄，了解自己的學習情況，進行針對性改進。

（六）數字化資源的開發

1.教師自制資源

教師可以根據教學需要，自制美術鑒賞的數字化資源，如圖片、視頻、音頻等。這些資源可以用于課堂教學，也可以提供給學生在課下進行學習和研究。通過自制資源，教師可以根據學生的實際需求實施教學，提高教學效果。

2.合作開發資源

教師可以與其他教師或專家合作，共同開發美術鑒賞的數字化資源。通過合作，教師可以共享資源和經驗，提高教學水平。同時，教師還可以將合作開發的資源發布到網絡上，讓更多的學生受益。

3.引進國外資源

教師可以引進國外優秀的美術鑒賞數字化資源，讓學生了解不同國家的美術作品和文化。通過引進國外資源，可以拓寬學生的視野，提高他們的鑒賞能力。同時，教師還可以將引進的資源與國內資源相結合，進行本土化改造，提高教學效果。

四、結束語

隨著信息技術的飛速發展，數字化教學已經成為現代教育的組成部分。在美術鑒賞課程中，數字化教學實踐可以豐富教學手段，提高教學效果，培養學生的鑒賞能力，優化教學模式。數字化教學還可以利用網絡資源，為學生提供豐富多樣的學習材料，包括圖片、視頻、音頻，使學生能夠更加直觀地感受藝術作品。因此，教師應積極利用數字化資源和工具，設計和實施數字化課程，提高美術鑒賞課程的教學質量。同時，教師也應關注數字化教學的不足，如技術應用問題、學生適應性問題，并加以改進和優化，以實現更好的教學效果。

作者單位：徐暢 江蘇省海門中等專業學校

參考文獻

[1]潘錦希.支架式教學在高中美術鑒賞課程中的實踐研究[D].揚州大學，2023.

[2]彭怡君.跨學科理念下高中美術鑒賞教學中的圖像識讀研究[D].黃岡師范學院，2023.

[3]魏偉.任務制學習+數字化作業的美術鑒賞教學實踐研究[J].中國中小學美術，2023，（03）：36-41.

[4]肖秋敏.混合式教學在初中美術“欣賞·評述”學習領域的教學研究[D].廣東技術師范大學，2022.

[5]姚歆明.《美術鑒賞》數字化課程的教學探索與實踐[J].中外企業家，2020，（10）：212.