新時代高校資助模式的創新路徑研究

摘要：針對現行高校資助模式面臨著重資助而輕育才、動態監控機制缺失、資源配置效率待優化等多重挑戰，本研究從秉持教育扶貧理念、強化思想導航、借力信息技術手段、實現資助精確診斷四個方面，對新時代高校資助模式的創新路徑展開深入研究，以期構建更為科學化、精細化、可持續化的資助體系，為高校資助工作提供理論支持和實踐指導，切實保障經濟困難學生的受教育權利，進一步推動我國高等教育的公平與高質量發展。

關鍵詞：新時代；資助；信息技術；教育

DOI：10.12433/zgkjtz.20242604

歷經多年努力，我國已在2020年底如期完成新時代脫貧攻堅目標任務?，F行標準下，農村貧困人口全部脫貧，貧困縣全部摘帽，區域性整體貧困問題得到解決，為全球減貧事業作出了重大貢獻[1]。然而，消除絕對貧困并非終點，而是邁向共同富裕新征程的新起點。步入新時代，如何確保已脫貧人口穩定增收、防止返貧，如何進一步縮小城鄉、區域間的發展差距，成為亟待解決的重大課題。在此背景下，作為培養未來社會棟梁與創新力量的高校，其資助模式的創新與優化無疑在鞏固、拓展脫貧攻堅成果，助力鄉村振興戰略以及促進社會公平等方面具有重要價值。

一、現行高校資助模式存在的問題

（一）理念偏頗：重資助而輕育才

部分高校資助實踐者在理解與執行資助政策時，傾向于將經濟援助視為資助工作的首要乃至唯一目標，過于注重即時的經濟紓困功能，以確保所有經濟困難的學生能夠免于因財務困境而中斷學業。這種觀念傾向于將資助工作簡化為一種純粹的救濟行動，其重心在于通過經濟支持暫時緩解學生的家庭經濟壓力，使其得以繼續接受高等教育。然而，這種觀念忽視了資助工作的深層次價值與長遠影響，特別是其在人才培養與人格塑造方面的潛在作用。

在實際操作中，這類資助模式往往對受助學生的心理適應能力、思想品質、道德修養、內涵提升等方面缺乏應有的關注與引導，未能構建起對貧困生全方位、立體化的支持體系，導致資助行為僅限于物質層面的援助，未能觸及受助者的精神世界與成長需求[2]。現實中，部分貧困生由于長期浸潤于這種單一化的資助環境中，可能會出現“等靠要”的消極依賴心態，過分期待外部援助而非自我奮斗，或受外界消費文化的影響，產生與自身經濟狀況不符的攀比行為，追求高端消費，進而背離了國家資助政策激發個體潛能、促進教育公平的初衷。更令人憂慮的是，部分受助者利用制度漏洞，通過偽造貧困證明等方式騙取資助資格，這不僅浪費了寶貴的教育資源，更在道德層面對資助體系構成了挑戰。

（二）體系疏漏：動態監控機制缺失

步入新時代，審視現行高校資助模式不難發現，其在體系構建與運行過程中存在顯著疏漏，動態監控機制的缺失尤為突出，這不僅限制了資助效能的發揮，更在一定程度上削弱了高等教育公平性的保障力度。

一方面，現行高校資助模式在體系構建層面尚未形成對資助對象需求變化、家庭經濟狀況波動等動態因素的靈敏響應機制。在貧困生認定初期，雖能依據既有數據進行初步篩選，但后續缺乏持續追蹤與適時調整，導致資助資源分配的時效性和精準度大打折扣。一旦受助學生的家庭經濟狀況發生變化，無論是改善還是惡化，現有體系都無法及時捕捉并作出相應調整，使得資助政策在“應助盡助”原則的貫徹上存在滯后性。

另一方面，動態監控機制的缺失還體現在資助過程的透明度與公信力不足上。由于缺乏一套完整、公開且易于查詢的資助信息更新系統，社會各界對資助資金的實際流向、使用效果、受助學生的學習生活狀況等關鍵信息了解有限，難以實現有效的社會監督，這不僅影響了資助工作的公正性感知，也可能導致資源錯配、濫用等問題滋生，有悖于公共財政的合理配置原則。從長遠角度看，缺乏動態監控機制將阻礙高校資助工作的持續優化與創新。在大數據、人工智能等前沿科技日新月異的今天，未能充分借助信息技術手段實現資助數據的實時采集、智能分析與精準預測，無疑錯失了提升資助決策科學性、預見性的重要機遇。這不僅限制了資助工作應對復雜社會經濟環境變化的能力，也難以滿足新時代公眾對教育公平、效率的更高期待。

（三）形式滯后：資源配置效率待優化

盡管現行的高校資助政策架構倚賴政府強大的財政驅動力，已通過“獎、勤、助、貸、減、免”多元手段構建了覆蓋廣泛的貧困生援助網絡，有效保障了其學業延續，但體系內深層次的結構性問題不容忽視。一是在獎勵性資助分配上，顯現出明顯的公平性缺失。學業卓越的貧困生年均得到萬余元獎學金，但大量地處邊遠、基礎薄弱的學生被各類獎學金門檻拒之門外，二者間資助鴻溝顯著。二是在勤工助學環節，供需矛盾突出。崗位總量有限，無法充分接納眾多有實際需求的學生，同時，崗位設計與學生個體特質間的匹配度欠佳，導致資源效能未能最大化。三是在社會補充性資助層面，力量呈現碎片化、有限性態勢，社會資本與高校資助體系的有效聯結機制缺失，限制了受益群體的廣度。四是在精神關懷維度，貧困生在社會實踐、志愿服務等社會服務活動中的參與度明顯偏低，校方在定制化培訓以激發其社會責任感與奉獻精神方面顯得力有未逮。

二、新時代資助模式革新策略

（一）秉持教育扶貧理念，強化思想導航

2012年12月30日，習近平總書記在河北省阜平縣考察扶貧開發工作時明確提出“治貧先治愚”的核心觀點，這一理念不僅深度嵌入我國脫貧攻堅戰略之中，更是指引著教育領域，尤其是高校資助工作的價值取向與實踐路徑。習近平總書記的論述揭示出，擺脫物質貧困固然關鍵，但更重要的是通過教育的力量，提升貧困人口的知識結構、文化素養與職業技能，使其具備自我提升與持續發展的內生動力，從而斬斷貧困的代際傳遞鏈條。然而，現實情境下，部分受助學生盡管在經濟支持下得以繼續學習，卻表現出精神懈怠、行為滯后、過度依賴外部援助等“精神貧困”特征，缺乏積極向上、獨立自強的人生態度。

面對這一嚴峻挑戰，高校在邁入新時代之際，應以更深刻的認知與更有力的行動，將習近平總書記關于教育扶貧的新思維、新理念全面融入資助工作的各個環節，創新構建一個深度與廣度并重、形式與實質交融的立體化、全方位的資助育人體系。

首先，高校應將社會責任感與感恩意識的培養嵌入資助育人的課程體系，引導受助學生正確理解和接受資助的權利與回饋社會的義務，構建“自助—互助—助人”的良性互動鏈。通過組織專題講座、分享會、志愿服務等活動，使學生親歷公益實踐、感知付出的價值，從而激發其回饋社會的主動性和積極性。

其次，結合心理健康教育實施有針對性的心理輔導與支持措施，助力貧困學子克服自卑心態，提升自信心，鑄就樂觀堅韌的心理素質。同時，運用案例教學、角色扮演、團體輔導等多種方法，鍛煉在面對生活困境時的適應力與抗挫能力，確保其在逆境中仍能保持積極進取的精神風貌。

最后，將資助育人工作深度融入“大思政”一體化教育模式，確保資助政策解讀、勵志成才教育、誠信教育等環節與思政課程、黨團活動、校園文化建設實現無縫銜接。通過系統、沉浸式的思政教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其在享受資助的同時更加堅定為人民服務的理想信念，自覺將個體成長與國家發展、民族振興緊密聯結。如此，高校方能真正實現資助模式的創新轉型，以教育之力拔除“精神貧困”，孕育出一批批兼具知識技能與高尚品格的時代新人。

（二）借力信息技術手段，實現資助精確診斷

我國高校資助工作正面臨著從粗放式、全覆蓋扶貧模式向精準、高效資助模式的深刻轉型。高校資助模式的創新亟需深度借力信息技術手段，實現對資助對象的精確診斷，從而構建起一套既符合新時代要求，又能切實滿足貧困生個體化需求的資助體系。

首先，構建全面、動態的資助大數據平臺，這是實現精確診斷的基石。通過集成云計算、物聯網等先進技術，高校應將學生的基本信息、家庭經濟狀況、學業成績、社會實踐、獎懲記錄等多元數據匯聚成一個綜合數據庫。大數據分析工具能夠實時解析這些海量數據，揭示貧困生群體的特異性、分布規律及其動態演變趨勢，使資助需求的識別由被動響應轉向主動預見。

其次，引入人工智能算法，提升資助決策的科學性和公正性。一方面，基于歷史資助數據訓練出的需求預測模型，能夠精確量化學生的資助需求，并預判不同資助方案的實施效果，從而指導資助額度分配、資助方式選擇等關鍵決策，避免“一刀切”式資助導致的資源浪費或供給不足；另一方面，人工智能算法亦可作為強有力的審核助手，通過自動比對多源數據，迅速識別并剔除虛假信息，確保資助的公平、公正，維護資助體系的公信力。在資助模式創新過程中，搭建線上線下融合的互動交流平臺，提供個性化指導與幫扶服務，是實現精準資助的另一重要維度。依托社交網絡、在線教育等工具創建貧困生專屬社區，鼓勵其分享成長經歷、困惑與需求，資助工作人員、專業教師、心理咨詢師等可通過平臺即時回應，提供包括學業輔導、心理疏導、職業規劃在內的多元化支持。平臺還能夠根據學生的行為數據、反饋信息，智能推薦與之匹配的資助項目、培訓課程、實習機會等資源，全方位助力貧困生突破經濟困境，實現學業精進與個人成長。

（三）激活個體發展潛力，構筑長效激勵機制

步入新時代，為確保貧困學生群體能夠持續獲得高質量的教育機會，充分激活個體發展潛力，構筑起長效激勵機制，成為當前高校資助模式創新的核心議題。

首先，能力提升與素質教育并重，是激發個體發展潛力的關鍵。高校應在資助模式中融入能力培養與素質教育元素，構建覆蓋知識技能、創新思維、領導力、職業規劃等全方位的能力提升體系。同時，設立科研實踐、創新創業、社會實踐、國際交流等專項培訓項目，讓貧困生有機會參與各類高質量的學習活動，提升綜合素質與競爭力。此外，鼓勵并資助貧困生參與各類社團、志愿服務等活動，培養社會責任感與團隊協作精神，促進其全面發展。

其次，心理關懷與精神激勵不可或缺，這是激活個體潛力的重要輔助手段。高校應建立健全貧困生心理健康服務體系，提供專業的心理咨詢、心理輔導及心理援助，幫助其樹立積極的人生觀、價值觀，增強應對困難和挑戰的心理韌性。同時，通過舉辦勵志講座、優秀貧困生分享會等活動，營造“自強不息、逆境成才”的校園文化氛圍，激發貧困生的內生動力，使其明白貧困并非成功的障礙，而是磨礪意志、鍛煉能力的寶貴經歷。

（四）響應三次分配號召，引導返鄉服務實踐

在全面打贏脫貧攻堅戰、邁入新時代的背景下，我國社會經濟結構與政策重心正穩步轉向鞏固、拓展脫貧成果與全面推進鄉村振興的戰略布局。在此進程中，高校資助模式作為教育公平和社會公正的重要支撐，亟需順應國家“三次分配”的倡議，實現教育資源與鄉村發展需求的深度對接，構建一種既服務于教育支持、人才培養，又助力鄉村建設的嶄新資助模式。

首先，資助工作隊伍應深入領悟并踐行“三次分配”理念，并以此為導向引領資助模式的轉型升級。該理念是我國對收入分配制度的重大理論創新，旨在通過初次分配強調效率、再分配強化公平、第三次分配倡導自愿公益，構建更為科學、和諧的收入分配結構。因此，高校資助創新應緊密契合這一理念，堅守教育公平之核心，平衡效率與公平，激發受助學生積極投身社會公益事業，特別是在鄉村建設中發揮所長，實現個體價值與社會價值的高度融合。

其次，應系統構建多元化的返鄉服務實踐體系，全面鼓勵與支持大學生回歸鄉村服務基層。這一體系包括物質保障、課程設置、項目支持、評價激勵等多個維度。在物質層面上，高校應對參與返鄉服務的學生給予學分認證、獎學金優待、升學就業推薦等實質性的支持；在課程設置方面，增設鄉村發展、社區服務、公益創業等課程，提升學生的鄉村認知水平與服務能力；在項目支持環節，應與地方政府、社會組織、企事業單位等多方力量攜手搭建返鄉服務實踐平臺，為學生提供豐富多樣的項目選擇與專業指導；在評價激勵機制的設計上，將返鄉服務經歷納入學生綜合素質評價體系，表彰優秀的服務團隊與個人，塑造正面典型，營造積極的示范氛圍。

最后，高校要不斷創新返鄉服務的形式與內容，切實提升服務效果。一方面，提倡精準對接，高校應引導學生依據自身的專業優勢與鄉村實際需求，開展科技助農、教育扶智、健康援助、文化振興等多元化服務項目，確保服務的精準性與實效性。另一方面，高校應推動服務模式由短期、零散向長期、系統轉變，通過設立“高校支教團”“鄉村振興工作站”等固定的服務基地，開展持續、深度的跟蹤服務，形成穩定的校地合作關系，為鄉村的可持續發展注入持久動力。

三、結語

綜上所述，新時代，高校資助模式的創新路徑研究呈現出多元、精準、協同與可持續的發展趨勢，旨在構建更加公平、高效、有溫度的教育支持體系。高校應打破單一資金補助的傳統框架，將獎學金、助學金、勤工儉學、學費減免、綠色通道、社會捐贈等多種形式有機結合，形成覆蓋廣、層次深、針對性強的資助網絡。同時，運用大數據、云計算等現代信息技術，建立科學的貧困生識別機制和動態跟蹤系統，確保資助資源精準投放到真正需要的學生手中。此外，通過構建“大資助”格局，實現從“輸血式”資助向“造血式”資助轉變，助力貧困學生自我發展，實現社會融入。

參考文獻：

[1]加亞杰.高校資助育人工作模式的創新路徑研究[J].遼寧經濟職業技術學院.遼寧經濟管理干部學院學報，2023（06）：87-89.

[2]王茜.大數據背景下高校資助育人工作模式重塑[J].湖北開放職業學院學報，2023，36（07）：141-142+145.