新時(shí)代高職院校慢就業(yè)現(xiàn)象探析

摘"要：就業(yè)是最大的民生，就業(yè)問(wèn)題關(guān)乎千家萬(wàn)戶。黨的二十大報(bào)告提出要“實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略”，高校畢業(yè)生的高質(zhì)量充分就業(yè)不僅影響著成千上萬(wàn)個(gè)家庭，同時(shí)也對(duì)整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。但近幾年越來(lái)越多的高校畢業(yè)生畢業(yè)后并沒(méi)有立即就業(yè)，而是加入了“慢就業(yè)”行列，大學(xué)生慢就業(yè)現(xiàn)象日趨明顯，亟須引起重視。本文結(jié)合筆者所在學(xué)校近3年畢業(yè)生的待就業(yè)情況，對(duì)高職院校慢就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行探究，分析高職院校慢就業(yè)的成因及破解之策，希望對(duì)慢就業(yè)問(wèn)題的解決有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；高職院校；慢就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：F24"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.050

1"慢就業(yè)概念的定義

“慢就業(yè)”一詞最早出現(xiàn)在《工人日?qǐng)?bào)》，2015年7月12日該報(bào)一篇名為《透視慢就業(yè)：不急找工作而去環(huán)游如此任性為哪般？》的社評(píng)指出，部分應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)后既不馬上找工作也不打算繼續(xù)深造，而是選擇在家休息或外出游學(xué)等。筆者最早接觸到這個(gè)現(xiàn)象是在2015年前后，當(dāng)時(shí)筆者所帶的學(xué)生為2012級(jí)本科生，筆者在對(duì)他們畢業(yè)去向排摸時(shí)有學(xué)生談到畢業(yè)后會(huì)先游學(xué)一段過(guò)一個(gè)GAP"YEAR（間隔年），之后再考慮就業(yè)問(wèn)題。關(guān)于慢就業(yè)的概念不同的學(xué)者給出了不同定義。百度百科定義“慢就業(yè)是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、支教、在家陪父母或者創(chuàng)業(yè)考察，慢慢思考人生”。有學(xué)者認(rèn)為“慢就業(yè)”即“放緩就業(yè)”，是指畢業(yè)生放緩求職步伐，推遲就業(yè)時(shí)間；也有學(xué)者認(rèn)為“慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生不遵循傳統(tǒng)就業(yè)理念，學(xué)業(yè)完成后未立即就業(yè)，選擇等待就業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的一種待業(yè)現(xiàn)象。本文所談的慢就業(yè)現(xiàn)象是指高職院校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后因主客觀原因未能及時(shí)就業(yè)而處于待業(yè)狀態(tài)的一種現(xiàn)象。

2"高職院校慢就業(yè)現(xiàn)象

智聯(lián)招聘《2023大學(xué)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2023屆高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”比例由2022屆的15.9%上升至18.9%，可以看出高校畢業(yè)生慢就業(yè)人數(shù)處于上升態(tài)勢(shì)，而高職院校作為高校的一部分，其慢就業(yè)現(xiàn)象日趨明顯。以筆者所在學(xué)校為例，2021屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為95.61%，待就業(yè)率4.39%（69人）；2022屆畢業(yè)生總體就業(yè)率為93.74%，待就業(yè)率6.26%（105人）；2023屆畢業(yè)生總體畢業(yè)去向落實(shí)率為95.36%，待就業(yè)率為4.64%（82人）；待就業(yè)人數(shù)逐年上升，其中2022年受疫情封控影響，待業(yè)人數(shù)增加尤為明顯。

3"高職院校慢就業(yè)現(xiàn)象成因

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大變化，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得了偉大勝利。我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。隨著科技的發(fā)展和物質(zhì)生活的豐富，人們對(duì)獲得感、幸福感、安全感的需求日益明顯，青年大學(xué)生希望在滿意的工作和向往的生活中找到平衡點(diǎn)，他們的就業(yè)觀念也由生存式就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展式就業(yè)，他們?cè)诰蜆I(yè)的時(shí)候大多考慮個(gè)人興趣和職業(yè)愛(ài)好，而不僅僅停留在養(yǎng)活自己、吃飽穿暖的階段，故而在擇業(yè)的時(shí)候抱有“寧缺毋濫”的想法，進(jìn)而出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象。結(jié)合筆者學(xué)校3年（2021、2022、2023）待就業(yè)學(xué)生未就業(yè)原因問(wèn)卷結(jié)果，擬從慢就業(yè)類(lèi)型、慢就業(yè)成因兩個(gè)方面對(duì)慢就業(yè)現(xiàn)象進(jìn)行分析。

3.1"慢就業(yè)類(lèi)型

2021屆“待就業(yè)”畢業(yè)生待就業(yè)原因問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，待就業(yè)主要有以下原因：家庭意愿（22.03%）、籌備公務(wù)員、事業(yè)單位等考試（21.19%），另外還有“就業(yè)期望與崗位現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大”、新冠肺炎疫情影響、籌備升學(xué)、求職信息較少、缺乏相關(guān)證書(shū)和技能經(jīng)驗(yàn)等；與2021屆相比，2022屆“待就業(yè)”畢業(yè)生待就業(yè)位居前兩位的原因是：籌備公務(wù)員、事業(yè)單位等考試（29.41%）、因病（13.24%）；另外籌備升學(xué)、“就業(yè)期望與崗位現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大”、新冠肺炎疫情影響比較平均，均占11.76%，家庭意愿占比下降（10.29%）；缺乏相關(guān)證書(shū)和技能經(jīng)驗(yàn)等與2021年持平；與前兩年相比，2023屆待就業(yè)原因呈現(xiàn)新特點(diǎn)，即“就業(yè)期望與崗位現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大”成為第一大原因占（23.88%）、求職信息較少、技能缺乏分別占據(jù)17.91%、14.93%；籌備升學(xué)的原因變化不大，和前兩年持平；家庭意愿（7.46%）、籌備公務(wù)員、事業(yè)單位等考試下降較多（4.48%）。近3年的數(shù)據(jù)分析看出，學(xué)生慢就業(yè)的類(lèi)型分為主動(dòng)慢就業(yè)和被動(dòng)慢就業(yè)。主動(dòng)慢就業(yè)的學(xué)生大多目標(biāo)明確，或者考公、考事業(yè)單位或者選擇升學(xué)；被動(dòng)慢就業(yè)的學(xué)生大多或因身體原因或因自身素質(zhì)不強(qiáng)、技能不夠等原因?qū)е隆?/p>

3.2"慢就業(yè)成因分析

結(jié)合筆者所在學(xué)校近3年待就業(yè)原因問(wèn)卷結(jié)果，高職院校出現(xiàn)慢就業(yè)現(xiàn)象的原因是多方面的，既有社會(huì)、學(xué)校的原因也有家庭、學(xué)生個(gè)人的原因。從以下幾個(gè)方面對(duì)其成因進(jìn)行分析。

（1）社會(huì)原因。進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行總體平穩(wěn)，但近幾年受疫情影響，經(jīng)濟(jì)增速放緩，企業(yè)吸收新增就業(yè)人員能力變?nèi)酰略鼍蜆I(yè)崗位吸收力有限，而大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，失業(yè)再就業(yè)的加持，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

（2）學(xué)校原因。學(xué)生的慢就業(yè)現(xiàn)象跟學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)規(guī)劃教育、綜合素質(zhì)培養(yǎng)有一定關(guān)系。有的學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)上跟不上市場(chǎng)發(fā)展需要，學(xué)生走出校門(mén)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)派不上用場(chǎng)，選擇與本專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的工作，導(dǎo)致慢就業(yè)現(xiàn)象出現(xiàn)；大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，但在授課過(guò)程存在不少問(wèn)題。比如職業(yè)規(guī)劃課大多停留在理論層面，或者僅停留在簡(jiǎn)歷寫(xiě)作、面試技巧等技術(shù)層面，對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、企業(yè)發(fā)展等了解不夠，致使在給學(xué)生做自我規(guī)劃時(shí)不能給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

（3）家庭原因。學(xué)生出現(xiàn)慢就業(yè)跟家庭有一定關(guān)系。有的家長(zhǎng)認(rèn)為“反正我們家經(jīng)濟(jì)條件好，孩子上不上班無(wú)所謂，我都養(yǎng)得起”，這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)，擔(dān)心孩子受苦，不鼓勵(lì)孩子上班，這樣的慢就業(yè)很可能會(huì)演變成“不就業(yè)”，進(jìn)而會(huì)出現(xiàn)啃老現(xiàn)象；還有家長(zhǎng)認(rèn)為，我的孩子一定要找一份體面工作（公務(wù)員、事業(yè)單位、國(guó)企、央企）等，其他的工作就不叫工作，抱有這樣想法的家長(zhǎng)便會(huì)積極鼓勵(lì)孩子考公、考事業(yè)單位等。如果孩子長(zhǎng)期不工作備考，會(huì)有很多問(wèn)題，孩子心理、未來(lái)求職等會(huì)受到影響。

（4）個(gè)體原因。在慢就業(yè)群體中有主動(dòng)選擇慢就業(yè)的，這一類(lèi)學(xué)生目標(biāo)明確，執(zhí)行力強(qiáng)，有夢(mèng)想，有干勁，這一類(lèi)慢就業(yè)的學(xué)生后期一般都會(huì)就業(yè)；另外一類(lèi)被動(dòng)就業(yè)的要么是身體原因，要么是自身綜合素質(zhì)不強(qiáng)，被迫慢就業(yè)，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生我們要時(shí)時(shí)關(guān)注。

4"高職院校慢就業(yè)問(wèn)題破解之策

慢就業(yè)問(wèn)題的解決靠單打獨(dú)斗是行不通的，必須需要社會(huì)、學(xué)校、家庭、個(gè)人協(xié)同發(fā)力，同向同行，同頻共振才能解決。本文擬從學(xué)校層面破解慢就業(yè)問(wèn)題的方法。

4.1"加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，幫助其樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

打鐵還需自身硬，在解決學(xué)生慢就業(yè)的問(wèn)題上，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)尤為重要，同時(shí)正確的擇業(yè)觀必不可少，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。第一，學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課設(shè)置時(shí)一定要考慮市場(chǎng)需求，緊跟時(shí)代發(fā)展，把握國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，順勢(shì)而為，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，便可有效解決“畢業(yè)即失業(yè)”窘境。第二，優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量。學(xué)校要組織授課教師優(yōu)化教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)以理論知識(shí)講授為主的單一授課方式，在授課過(guò)程中堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，緊跟時(shí)代步伐，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，注重授課實(shí)效，采用小組討論、情景模擬、案例分析、問(wèn)題導(dǎo)向等多種教學(xué)方法，提高授課質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力；加強(qiáng)教師間的交流與溝通，除校內(nèi)的日常教學(xué)研討外，鼓勵(lì)任課教師積極外出培訓(xùn)，與其他學(xué)校的老師進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的實(shí)時(shí)更新。第三，充分利用校內(nèi)資源，增強(qiáng)人才培養(yǎng)保障。和普通本科類(lèi)院校相比，高職院校大多有自己的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)習(xí)工廠等。這些硬件設(shè)施會(huì)給學(xué)生提供更多真實(shí)工作場(chǎng)景，他們身臨其境，沉浸式體驗(yàn)真實(shí)的工作過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生基本職業(yè)能力。高職院校有更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以將理論知識(shí)與實(shí)操結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這樣他們就業(yè)時(shí)實(shí)際技能便可以直接使用。職業(yè)院校可以擴(kuò)大學(xué)生勤工助學(xué)種類(lèi)，除了常規(guī)的辦公室、食堂、校衛(wèi)隊(duì)等崗位外，可以讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等開(kāi)展勤工助學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生基本工作技能，鍛煉與人溝通、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，以加強(qiáng)其綜合能力培養(yǎng)。最后，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，幫助其樹(shù)立正確擇業(yè)觀。就業(yè)不僅關(guān)乎學(xué)生個(gè)人未來(lái)，也關(guān)乎社會(huì)穩(wěn)定和國(guó)家發(fā)展。在學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中要對(duì)其積極引導(dǎo)，使其明白就業(yè)不僅是他個(gè)人的事情，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，將職業(yè)規(guī)劃端口前移，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始引導(dǎo)其作規(guī)劃，讓他們明白未來(lái)3年需要學(xué)哪些知識(shí)，需要作哪些準(zhǔn)備，以及未來(lái)就業(yè)方向等，在就業(yè)選擇時(shí)不再迷茫、手足無(wú)措，為順利就業(yè)做好鋪墊。

4.2"加強(qiáng)就業(yè)育人，做好就業(yè)服務(wù)

學(xué)校應(yīng)高度重視就業(yè)工作，落實(shí)“一把手”工程，用心用情做好就業(yè)服務(wù)工作。首先，加強(qiáng)校企合作，拓寬就業(yè)渠道。校企合作是學(xué)校提升學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑之一，加強(qiáng)校企合作，有利于拓寬就業(yè)渠道，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)提供保障。比如我校先后與中國(guó)鐵路上海局集團(tuán)有限公司、上海申通地鐵集團(tuán)有限公司、上海久事公共交通集團(tuán)有限公司、上海上汽大眾汽車(chē)銷(xiāo)售有限公司、特斯拉汽車(chē)（北京）有限公司、上海國(guó)際港務(wù)（集團(tuán)）股份有限公司、上海城投水務(wù)（集團(tuán)）有限公司、華潤(rùn)燃?xì)饪毓捎邢薰镜戎髽I(yè)開(kāi)展校企合作，為學(xué)生就業(yè)搭建了很好的平臺(tái)。

其次，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。高職院校應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。專(zhuān)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)老師不僅能在學(xué)生剛?cè)胄r(shí)對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，同時(shí)在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)也能給予建議與引導(dǎo)，助力學(xué)生順利就業(yè)。學(xué)校在開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)除了考慮師資力量外，同時(shí)課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性也應(yīng)充分考慮。第一，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)時(shí)代發(fā)展、國(guó)家政策、市場(chǎng)實(shí)際、用人單位需求及時(shí)更新；第二，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的不同進(jìn)一步細(xì)化分級(jí)，而不是大一統(tǒng)模式。從院系到專(zhuān)業(yè)，根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向、求職意愿、職業(yè)規(guī)劃等有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)置；第三，就業(yè)指導(dǎo)課程除了傳統(tǒng)理論講授外，還應(yīng)走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)日活動(dòng)、進(jìn)行生涯人物訪談、開(kāi)展與職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的大型比賽，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、模擬面試大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，提高自己；可以邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)HR走進(jìn)課堂，從用人單位視角給學(xué)生授課，提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性；第四，在就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，授課教師應(yīng)因材施教，精準(zhǔn)施策。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好幫助其制定合理的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)適時(shí)調(diào)整。

最后，打通就業(yè)育人“最后一公里”，用心用情做好服務(wù)。在學(xué)生畢業(yè)季，全校上下應(yīng)群策群力，團(tuán)結(jié)一致，為學(xué)生更好就業(yè)加油助力。學(xué)校上層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，及時(shí)做好統(tǒng)籌規(guī)劃；學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵核心作用，訪企拓崗，辦好招聘會(huì)，搭建好信息平臺(tái)，做好招聘信息發(fā)布，及時(shí)發(fā)布相關(guān)政策，做好就業(yè)幫扶；二級(jí)院系要配合學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門(mén)做好就業(yè)宣傳和人員組織；輔導(dǎo)員教師要做好學(xué)生動(dòng)態(tài)排摸，做到底清數(shù)明，關(guān)心好每一位學(xué)生，對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生除做好關(guān)心關(guān)懷工作外，還要及時(shí)將就業(yè)信息、就業(yè)幫扶政策等傳達(dá)到位，同時(shí)做好工作記錄，一人一檔，推進(jìn)精準(zhǔn)就業(yè)。

4.3"建立家校聯(lián)動(dòng)，落實(shí)家校溝通

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子幸福成長(zhǎng)的港灣。父母在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段起著重要作用，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，大多第一時(shí)間向父母求助，因此孩子就業(yè)問(wèn)題，父母對(duì)孩子的影響不容忽視。在對(duì)慢就業(yè)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的支持尤其是經(jīng)濟(jì)支持是他們選擇慢就業(yè)主要原因之一。因此在破解學(xué)生慢就業(yè)狀況時(shí)需要建立家校聯(lián)動(dòng)，學(xué)校和父母同向發(fā)力，有助于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。首先，學(xué)校應(yīng)將當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)就業(yè)政策告知學(xué)生家長(zhǎng)，尤其是無(wú)明顯就業(yè)意愿的學(xué)生家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)清楚他們孩子專(zhuān)業(yè)對(duì)口的相關(guān)行業(yè)和工作崗位。當(dāng)學(xué)生向家長(zhǎng)征詢意見(jiàn)時(shí)家長(zhǎng)可以給出中肯意見(jiàn)，不是盲目隨大流或者主觀臆斷；其次，學(xué)校要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)有效溝通。當(dāng)學(xué)生選擇慢就業(yè)時(shí)，學(xué)校要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，弄清學(xué)生慢就業(yè)原因。如果學(xué)生害怕吃苦或者因工資低選擇慢就業(yè)，建議家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，樹(shù)立正確就業(yè)觀，督促其積極就業(yè)；如果學(xué)生想找一份“體面”工作，建議家長(zhǎng)幫助分析就業(yè)形勢(shì)以及長(zhǎng)時(shí)間不就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，說(shuō)服學(xué)生早就業(yè)。

5"結(jié)語(yǔ)

“慢就業(yè)”現(xiàn)象是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，我們應(yīng)理性看待。面對(duì)越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生選擇慢就業(yè)，我們既不能坐視不管，也不能盲目排斥，要正視青年大學(xué)生的就業(yè)選擇，同時(shí)必須看到慢就業(yè)給大學(xué)畢業(yè)生自身發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)。慢就業(yè)問(wèn)題的解決不是一朝一夕就能完成的，是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生個(gè)人多方共同努力。作為培養(yǎng)技能型人才的高職院校，理應(yīng)為解決大學(xué)生慢就業(yè)問(wèn)題出一份力，為大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)貢獻(xiàn)積極力量。

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