新時(shí)代高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育困境及對(duì)策分析

摘"要：網(wǎng)絡(luò)思政教育是新時(shí)代背景下提升大學(xué)生思政教育水平的重要途徑，也是近年來(lái)高校工作的重點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)空間利用好，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展與時(shí)俱進(jìn)并符合新時(shí)代發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)思政治教育工作，是當(dāng)前高校遇到的新挑戰(zhàn)，也是對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求。基于此，本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)思政教育優(yōu)勢(shì)，分析新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思政教育出現(xiàn)的困境，提出大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育效果提升路徑。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育；高校；新時(shí)代

中圖分類號(hào)：G4"""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.21.079

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“做好高校思想政治工作的關(guān)鍵是因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”當(dāng)代大學(xué)生大部分是在網(wǎng)絡(luò)伴隨下成長(zhǎng)起來(lái)的“千禧寶寶”，其學(xué)習(xí)方式、生活方式受互聯(lián)網(wǎng)影響極大，他們熟悉且習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)思維方式，往往借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立表達(dá)。因此，加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)推進(jìn)新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文立足于新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性，著重分析當(dāng)前面臨的困境，旨在為加強(qiáng)新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育提出富有針對(duì)性的對(duì)策。

1"新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性

1.1"高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的必然趨勢(shì)

面對(duì)國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)的日益增強(qiáng)、高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的迫切需要，高等教育的發(fā)展路徑已步入內(nèi)涵式發(fā)展階段，更加注重以新發(fā)展理念統(tǒng)籌教育事業(yè)精細(xì)、特色、創(chuàng)新的發(fā)展。大學(xué)生作為新時(shí)代高等教育的直接教育對(duì)象，是實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的主要因素。思想政治教育作為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展中的重要一環(huán)，需要緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展這一關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新型、復(fù)合型的全面發(fā)展人才。借助網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行思想政治教育，也已經(jīng)成為了現(xiàn)今創(chuàng)新發(fā)展的新空間。因此，下好功夫，做足準(zhǔn)備，做好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作已然成為當(dāng)下關(guān)注的重點(diǎn)。

1.2"為思想政治教育提供更多機(jī)遇

傳統(tǒng)思想政治教育的平臺(tái)比較單一，主要是基于課堂面對(duì)面的理論灌輸。教師在教育過(guò)程中具有制度性權(quán)威，在教育活動(dòng)中始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間的教與學(xué)往往是單向性的，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)師生間的有效互動(dòng)，亦不利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最終目標(biāo)。

進(jìn)入21世紀(jì)，相較于傳統(tǒng)教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)不管在形式上還是內(nèi)容上都更加靈活和豐富，通過(guò)“兩微一抖”，即微博、微信、抖音這些主流新媒，很多高校已創(chuàng)建各有特色的思政抖音公眾號(hào)與微信視頻號(hào)，借助生動(dòng)有趣的視頻或圖片方式，推送思政理論，傳遞先進(jìn)思想，進(jìn)一步提升了思想政治教育的效果。

1.3"符合當(dāng)代大學(xué)生的成才需要

思想政治教育的目的不僅是培養(yǎng)受教育者樹立正確的“三觀”，更重要在于引導(dǎo)受教育者將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。新時(shí)代，思政工作者借鑒互聯(lián)網(wǎng)思維，打破傳統(tǒng)思政教育的思維定式，積極創(chuàng)新思政教育傳播載體和內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政教育的功能，注重培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)、個(gè)性化、復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)合格的社會(huì)主義接班人戰(zhàn)略提供人才支撐。

2"新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的困境

2.1"教育主體地位和作用的重新審視

2.1.1"教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性不斷弱化

教師一直在教育工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展并且覆蓋面越來(lái)越廣，同時(shí)國(guó)家大力支持新型教育模式和信息化課堂以及在特殊時(shí)期推廣的線上教育，傳統(tǒng)思想政治教育的教學(xué)方式方法受到了嚴(yán)重沖擊，教師的主導(dǎo)地位明顯地弱化。

與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息的重要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，人人都有麥克風(fēng)，人人都有發(fā)言權(quán)，在某種程度上人人都可以充當(dāng)教育者的角色，發(fā)表個(gè)人的言論和見解。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行信息獲取和行為選擇的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，在某種程度上亦弱化教師的主導(dǎo)地位和權(quán)威性。

2.1.2"教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的適應(yīng)和觀念的更新

相較大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界的適應(yīng)性強(qiáng)和迅速融入而言，教師能不能快速適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思政教育方式已成為主要問(wèn)題之一。突出表現(xiàn)為，一方面，與學(xué)生存在“信息差”問(wèn)題。在高速發(fā)展的信息社會(huì)，信息更新的速度非常快。由于大學(xué)生的適應(yīng)性強(qiáng)，有些時(shí)候會(huì)出現(xiàn)獲取的內(nèi)容比教師還要早、還要新的情況。對(duì)此，高校教師如果不能及時(shí)更新自己的“信息庫(kù)”，就會(huì)出現(xiàn)觸碰信息“盲區(qū)”的問(wèn)題。另一方面，思政教育話語(yǔ)依然部分存在生硬的問(wèn)題。高校現(xiàn)有的思政教育說(shuō)理性、說(shuō)教性、導(dǎo)向性突出，許多語(yǔ)言的表達(dá)直白，語(yǔ)氣生硬，過(guò)多地使用了“必須”“一定”“應(yīng)該”等詞匯，無(wú)形中給受教者造成了壓力，很難形成有效的互動(dòng)，在互聯(lián)網(wǎng)場(chǎng)域無(wú)異于自說(shuō)自話、真空灌輸，很難達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心的效果，桎梏大學(xué)生主動(dòng)思考的興趣和自發(fā)創(chuàng)造的潛能。

2.2"教育客體“主體間性”的產(chǎn)生與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的不匹配性

2.2.1"學(xué)生“主體間性”的產(chǎn)生

主體間性思想政治教育強(qiáng)調(diào)的是一種新型的師生關(guān)系，建立在“主體—主體”的互動(dòng)關(guān)系上，教育者與受教育者是平等的主體關(guān)系，“師”不是簡(jiǎn)單的施教者，更多的是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，使“生”發(fā)揮著主觀能動(dòng)性，它關(guān)注雙重主體之間的良好交往互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)傳授的有效性。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高校思想政治教育面臨更多新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的特點(diǎn)和規(guī)律，改變傳統(tǒng)教育模式，與學(xué)生之間搭建平等自由交流的平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介等方式，了解學(xué)生的知識(shí)需求，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并將高校思想政治教育進(jìn)行融合，采用網(wǎng)絡(luò)媒介的推廣宣傳作用，把握網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)人才。網(wǎng)絡(luò)思政教育既實(shí)現(xiàn)了思政教育的創(chuàng)新，也是思政教育與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)形式。

2.2.2"學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)須加強(qiáng)

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)傳播具有速度快、范圍廣等特點(diǎn)，且傳播的信息包羅萬(wàn)象、形式多樣，非常龐雜。這是優(yōu)勢(shì)亦是弊端。由于時(shí)代的快速發(fā)展，每天都會(huì)有新的社會(huì)熱點(diǎn)，隨之而來(lái)的便是對(duì)這些熱點(diǎn)的各種各樣解讀和評(píng)論的“聲音”。大學(xué)生作為個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍的“海綿”體，吸收信息更加快速和直接，對(duì)這些基本沒(méi)有經(jīng)過(guò)過(guò)濾和甄別的“大雜燴”信息，常常來(lái)不及分辨就加以接受，往往在不自知的情況下被西方傳播的一些“新穎”思想帶偏。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定且思想更為復(fù)雜多變，對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法易受外界影響。因此大學(xué)生極易被不良信息誤導(dǎo)，被片面的事物牽著鼻子走，損害身心健康，存在簡(jiǎn)單化、碎片化的認(rèn)知趨向。

2.3"教育內(nèi)容數(shù)字化建設(shè)的滯后性

2.3.1"教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)思政教育偏離了正確的教育軌道，內(nèi)容模式過(guò)于形式化，忽略了教育內(nèi)容，降低了說(shuō)理性，削弱了思想性的傳播，失去了其原本的教育意義。一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)由于系統(tǒng)功能的不斷擴(kuò)張，采用了浮夸的外在包裝，具有沖擊力的視覺(jué)刺激，還有過(guò)多的廣告植入，可能便于推廣傳播，吸引眼球，迎合了一部分學(xué)生信息獲取的需求，但是卻失去了本真的意義，給受教者一種時(shí)間匆匆，卻無(wú)所收獲的感受。另一方面，教育內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，貼合性、實(shí)用性不強(qiáng)。教育內(nèi)容沒(méi)有更好的引導(dǎo)作用，脫離了科學(xué)理論、黨的創(chuàng)新理論，不能解決大學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)事論壇，沒(méi)有樹立正確價(jià)值觀和世界觀，沒(méi)有正面的有感染力的觀點(diǎn)，沒(méi)有引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)輿論，沒(méi)有正能量的持續(xù)供給，不能帶動(dòng)大學(xué)生思政情懷，對(duì)大學(xué)生團(tuán)體的影響力明顯不足，無(wú)法聯(lián)合大學(xué)生團(tuán)體形成強(qiáng)有力的凝聚力，沒(méi)有發(fā)揮思政教育的作用。

2.3.2"教育內(nèi)容與信息技術(shù)的融合度不夠

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的思政教育內(nèi)容由于各級(jí)院校的不同，內(nèi)容和形式上存在一定的差別。在內(nèi)容上，平臺(tái)思政教育都展示著思政教育的相關(guān)任務(wù)和具體要求，里面會(huì)有大事件的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、重要事件主題；在形式上，有滾動(dòng)顯示或是熱搜推廣等多種方式，總是可以刷屏或是霸屏，打開網(wǎng)站就映入眼簾。由于內(nèi)容極其相似或是生搬硬套，復(fù)制粘貼或是趨同化的行文邏輯，還有形成常規(guī)的生硬無(wú)味的選題方向，無(wú)法讓大學(xué)生體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)的活力，沒(méi)有新思想和創(chuàng)新的思維，無(wú)法融入大學(xué)生的生活，更無(wú)法滿足各種層次大學(xué)生差異化需求，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思政教育對(duì)各級(jí)院校各層次的大學(xué)生的教育效果非常有限。批量雷同的內(nèi)容往往“只見傳播度，不見討論度”，極易引起大學(xué)生的審美疲勞、弱化其關(guān)注力，造成反感、“取關(guān)”，未能真正發(fā)揮引領(lǐng)思想、傳播知識(shí)、影響行為的思想政治教育功能。

2.4"教育介體發(fā)展的局限性

2.4.1"高校思想政治教育介體供給不充分

思想政治教育介體主要是指在思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育主體為實(shí)現(xiàn)一定的思想政治教育效果，對(duì)思想政治教育客體采用的教育方法、手段、內(nèi)容等，也包括二者間產(chǎn)生作用的環(huán)境。介體類別可分為內(nèi)容、途徑和環(huán)境等。其中，介體途徑包括傳統(tǒng)的線下教育模式，即以校園或班級(jí)為單位的師生、教材等；新興的線上教育模式，即網(wǎng)上APP錄播回放教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)線上實(shí)時(shí)教學(xué)、移動(dòng)教學(xué)等；線上線下相結(jié)合的教育模式，即傳統(tǒng)教育與信息技術(shù)相融合的全流程全領(lǐng)域教學(xué)。當(dāng)前，高校思政教育在線上教育內(nèi)容方面存在重復(fù)性高、質(zhì)量一般和傳播面較小等問(wèn)題。如，部分高校僅以一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)為討論點(diǎn)，制作“換湯不換藥”的內(nèi)容，且以課堂教授為主，沒(méi)有真正發(fā)揮與思想政治教育相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站及APP的作用。

2.4.2"基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的微信、微博、抖音等社交平臺(tái)與思想政治教育缺乏深度融合

“兩微一抖”是當(dāng)代大學(xué)生獲取時(shí)事熱點(diǎn)、查看時(shí)事新聞的主要媒體平臺(tái)。但是，上述平臺(tái)傳播的大多數(shù)都是泛娛樂(lè)化的內(nèi)容。如不用專業(yè)知識(shí)分析、解讀當(dāng)下熱點(diǎn)，而是使用較口語(yǔ)化、帶有個(gè)人感情色彩的話語(yǔ)一帶而過(guò)。導(dǎo)致當(dāng)有重大事件發(fā)生時(shí)，受教育者們看到的只有“口水戰(zhàn)”，而對(duì)于其事件作的深度解讀卻少之又少。即便有，也因吸引讀者、賺取流量等原因，讓觀看者秒劃。再者，大部分學(xué)生使用微信、微博、抖音等平臺(tái)主要是為了消磨時(shí)間、交朋友等，并不會(huì)主動(dòng)搜索思想政治教育相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)。基于這種情況，即使平臺(tái)擁有豐富的高質(zhì)量教育內(nèi)容，都會(huì)因?yàn)闉g覽人次較少，慢慢淡出學(xué)生主頁(yè)。特別是不少由大學(xué)生創(chuàng)作的正能量作品本應(yīng)該是優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育素材，卻很難被關(guān)注，也很難有機(jī)融入“兩微一抖”，無(wú)法形成自我培育與學(xué)校培育的良性互動(dòng)。

3"新時(shí)代加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對(duì)策

3.1"強(qiáng)化主體責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

建立一支具有信念堅(jiān)定、思維創(chuàng)新、素質(zhì)高的網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊(duì)伍，是開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的堅(jiān)強(qiáng)保障。高校應(yīng)結(jié)合本校實(shí)際情況，建立統(tǒng)一的思政路線，建立一支以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工、思政教師、學(xué)生群體代表為主的思政隊(duì)伍，充分發(fā)揮教育者的領(lǐng)導(dǎo)作用和學(xué)生骨干的帶頭作用，加強(qiáng)思政教育師資力量，為高校思政工作的開展提供穩(wěn)固保障。首先，要發(fā)揮思政教師的主體作用，強(qiáng)化各部分之間的統(tǒng)籌管理和有效溝通。其次，提高思政教師的專業(yè)水平，在加強(qiáng)自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)思政教育的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)回應(yīng)大學(xué)生的思想困惑。再次，完善獎(jiǎng)懲體系，激發(fā)思政教師的積極性，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新力，培養(yǎng)大學(xué)生形成堅(jiān)定的政治信仰和愛國(guó)情懷。最后，廣納人才，將思政教育理念與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我完善，自我成長(zhǎng)。

3.2"提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)權(quán)

高校要深刻把握新時(shí)代宣傳思想工作的使命任務(wù)，努力構(gòu)建新時(shí)代高校思政教育工作新生態(tài)。高校網(wǎng)絡(luò)思政媒體應(yīng)當(dāng)突出自身特色、精準(zhǔn)目標(biāo)定位、貼近師生需求，才能不斷提升工作的針對(duì)性和實(shí)效性。加強(qiáng)宣傳策略的整體性，各類新媒體要處理好局部與整體的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)在各個(gè)平臺(tái)間功能特性的協(xié)同聯(lián)動(dòng)、平臺(tái)間內(nèi)容的層次關(guān)聯(lián)、平臺(tái)內(nèi)欄目的相互關(guān)聯(lián)與互相補(bǔ)充。網(wǎng)絡(luò)思政教育要轉(zhuǎn)變從理論到理論的程式化施教方式，避免應(yīng)用晦澀難懂的話語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)理，要以現(xiàn)實(shí)生活為邏輯起點(diǎn)進(jìn)行價(jià)值建構(gòu)，要采用教育對(duì)象熟知的話語(yǔ)內(nèi)容，解釋專業(yè)的思想、理論，將理論的宏大敘事與教育對(duì)象的具體經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，真正幫助解決教育對(duì)象的實(shí)際思想困惑問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)思政教育者要將教育對(duì)象看作平等的話語(yǔ)主體，摒棄居高臨下的姿態(tài)，改變單向勸告、單純訓(xùn)導(dǎo)的話語(yǔ)表達(dá)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教育控制者、支配者向真誠(chéng)、平等的對(duì)話者角色轉(zhuǎn)換；要充分尊重學(xué)生的話語(yǔ)表達(dá)意愿，認(rèn)真聽取大學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)、自身道德行為和生命意義的理解與反饋，使教育對(duì)象能充分闡明自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造和諧、平等的網(wǎng)上話語(yǔ)場(chǎng)域。規(guī)范完善網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)新，結(jié)合思政教育過(guò)程，搭建大學(xué)生喜歡并易于接受的語(yǔ)言體系。

3.3"推動(dòng)內(nèi)容優(yōu)化，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思政生態(tài)

在新媒體時(shí)代下，高校思想政治教育要積極調(diào)整教育內(nèi)容，利用新媒體平臺(tái)搜集和整理教育資源，不斷豐富教育內(nèi)容。新時(shí)代大學(xué)生偏好強(qiáng)刺激，資訊來(lái)源多元化，但語(yǔ)境碎片化，理解表達(dá)時(shí)難免局限片面。因此，想要傳遞精確信息和引領(lǐng)價(jià)值并抓住大學(xué)生的注意力，讓他們參與進(jìn)來(lái)、討論起來(lái)、行動(dòng)開來(lái)，就要提高輸出內(nèi)容的針對(duì)性和滲透性，保持對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的高敏銳度和強(qiáng)關(guān)注度。第一，要主動(dòng)跟進(jìn)大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、特點(diǎn)、喜好等；采用生活化和口語(yǔ)化的語(yǔ)言藝術(shù)，便于大學(xué)生接受和理解，形成感同身受的情感互動(dòng)，營(yíng)造無(wú)障礙溝通模式；追隨大學(xué)生的動(dòng)態(tài)，關(guān)注他們的關(guān)注點(diǎn)，讓新聞熱點(diǎn)、思政理論和文化等悄然走進(jìn)他們的心里，拉近與大學(xué)生情感距離。第二，精準(zhǔn)定位大事件的節(jié)點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)，做好其與思政教育的連接點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的傳播力，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲，弘揚(yáng)正能量。第三，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用越來(lái)越廣泛，應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，提升篩選甄別信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化情懷和愛國(guó)情懷，增強(qiáng)文化自信，客觀地吸收和接納外來(lái)文化，樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，保證思政教育的高效與時(shí)效。最后，給予學(xué)生參與互動(dòng)的平臺(tái)，維護(hù)正面的談?wù)撊航M，便于學(xué)生及時(shí)溝通，資源共享并吸收和接納正能量，給學(xué)生心靈啟發(fā)和感動(dòng)，達(dá)到思政教育深入人心的引領(lǐng)效果。

3.4"構(gòu)建長(zhǎng)效協(xié)同機(jī)制，配合打好組合拳

建立有效的協(xié)同機(jī)制，不單單要靠社會(huì)、高校和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自己也可以投入到教育行列中。各高校可以通過(guò)提高自己的校園公眾號(hào)、校園超話和校園抖音上的內(nèi)容質(zhì)量，用更有趣、更貼近當(dāng)下“潮流”的發(fā)帖方式吸引學(xué)生，讓學(xué)生慢慢產(chǎn)生“追劇”的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不是為了完成學(xué)校所給的任務(wù)，而是自己也來(lái)搜著看的想法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是高校的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，將大學(xué)生投身火熱的生活中的實(shí)踐、感受、體驗(yàn)、思考，作為網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容傳播，能使大學(xué)生易于接受、愿意接受、欣然接受，帶來(lái)更充沛的力量源泉，激發(fā)更長(zhǎng)久的奮斗精神。除了高校要在大環(huán)境中發(fā)揮自己的作用，學(xué)生也可以在小環(huán)境中自立。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，出現(xiàn)了一批又一批思想獨(dú)特的“網(wǎng)紅”。對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)新聞，不僅有“小聲音”，也有一些影響力較大的“大聲音”，而這些“大聲音”，往往就是那些有著自己“見解”的“網(wǎng)紅大咖”們。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的忠實(shí)“追捧者”，對(duì)于一些社會(huì)熱點(diǎn)的看法也會(huì)隨之這些“網(wǎng)紅”而發(fā)生影響。而這些“網(wǎng)紅”們，大部分都受到了西方主流意識(shí)形態(tài)的影響，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生的思想和價(jià)值觀有著一定的危害性。高校應(yīng)當(dāng)取其有利的一面，積極培養(yǎng)出思想進(jìn)步、素質(zhì)較高、作風(fēng)優(yōu)良、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的屬于我們大學(xué)生自己的“網(wǎng)紅”。在面對(duì)網(wǎng)上一些流言蜚語(yǔ)時(shí)，可以主動(dòng)站出來(lái)捍衛(wèi)主流價(jià)值觀。從“老師帶頭”變?yōu)椤皩W(xué)生帶頭”。學(xué)生“網(wǎng)紅”相比教師，更具親和力，更能拉近與學(xué)生距離。可以在校園活動(dòng)中積極傳輸正能量，在校園公眾號(hào)、校園廣播等媒體上，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合思政教育內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)，發(fā)言表態(tài)，幫助更多學(xué)生樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

4"結(jié)語(yǔ)

我國(guó)大學(xué)生群體漸漸被“00后”取代，出生于21世紀(jì)的大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向，隨著社會(huì)發(fā)展發(fā)生了前所未有的變化，他的思維活躍，樂(lè)意接受新事物。傳統(tǒng)思政教育的說(shuō)教式、灌輸式、宣講式方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育應(yīng)做到“對(duì)癥下藥”，充分了解當(dāng)代大學(xué)生需求，結(jié)合具體實(shí)際，有效開展高校網(wǎng)絡(luò)思政教育。

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基金項(xiàng)目：本文得到基金項(xiàng)目武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題（重點(diǎn)課題）（No.2022A086）資助。

作者簡(jiǎn)介：于海平（1978-），女，碩導(dǎo)，博士，副教授，研究方向?yàn)槿斯ぶ悄芘c圖像處理、高等教育研究（通信作者）；孫萍（1979-），女，研究方向?yàn)楦叩冉逃⒋髷?shù)據(jù)處理技術(shù)；彭玲（1982-），女，研究方向?yàn)檐浖y(cè)試、高等職業(yè)教育研究。