愛的雨露滋潤殘缺的花朵

在正常的教學中，教師都會喜歡那些聰明又聽話的孩子，平時也會比較關注這類學生，而往往會忽略那些特殊學生。因為老師們可能會覺得這些特殊學生根本無法教，就算花了很多時間也不見得會有進步，不如放棄他們把時間放在其他有可能進步的孩子身上。作為一名教師，要尊重每一位學生，不單單重視好學生，更應該關愛特殊學生，讓他們也有所進步，哪怕只有一點點，把他們當作自己的孩子一樣對待，給他們創造一個愉悅的學習環境。

一、學會關愛，用愛溫暖心靈

每個孩子都特別希望老師能夠走近他們，和他們一起說說笑笑，能夠和他們像朋友一樣相處。尤其是這些特殊學生，因為他們和其他孩子不同，他們不能出色地完成老師布置的任務，也不能遵守課堂紀律，所以基本上他們被老師批評的機會比較多。因此他們很怕老師，不敢主動接近老師，卻又渴望老師能夠親切友善地對待他們。尤其是他們被別人欺負時，受盡委屈時，他們是多么希望老師能夠幫助他們，安慰他們。而老師就是學生健康成長的指路人，給予他們幫助和指導，尤其是特殊學生，顯得更為重要。

老師應該教育其他同學要關心他們，不應該嘲笑和欺負他們，同時老師也要主動接近特殊學生，和他們做朋友，和他們說說心里話，讓他們消除心理障礙，覺得老師是真的愛他們的。

二、學會傾聽，用情呼吁童真

心理學研究表明，人的內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為教師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么，有什么開心的事，有什么憂愁的事。我們班的小胡同學，每次和他交流，他都只會說“好的，是的，知道，不對”之類的話，我根本無法和他深入地談話，當然也不清楚他心里在想什么。

記得有人說過，要真正了解一個人應該先了解他的家庭，了解他成長的環境。于是我開始聯系他的家長，從他外婆處得知原來小胡的母親也是因聽力殘疾導致的智障，他的父親雖然是正常人但從小沒讀過書反應比較遲鈍，他們根本不懂得怎樣教育小胡。幸虧小胡的外公外婆是知識分子，有文化懂教育。小胡從小是被外公外婆帶大的，也是外公外婆帶著他到處求訪名醫醫治他的耳朵，教他說話認字。

直到小胡上了小學，外公外婆才把小胡托給他爺爺奶奶照顧。后來，我也多次請小胡的爺爺奶奶來學校，從他們的言語中我能感覺到他爺爺奶奶是比較無奈的，他們經常抱怨小胡不聽話老是闖禍，不讓家里人省心。其實我能理解他的爺爺奶奶，任何一個家庭碰到這樣一個孩子，內心都是崩潰的。但是如果家人們都不能理解他，不能給予他關愛，那他豈不是更可憐？

我希望小胡不管是在家里還是在學校都能夠快樂成長，把他壓抑在心底的童真呼喚出來，享受童年的快樂時光。

三、學會欣賞，用心發掘特色

特殊學生其實也并不是一無是處的，在他們身上也有一些長處，存在著一些閃光點。老師要善于發現他們身上的閃光點，要多表揚鼓勵，增加他們的自信。再說我們班的小胡同學，他的智力好比是三四歲的孩子，似乎什么都不懂，但是他身上有一個很大的優點就是有禮貌。每天和同學們打招呼問好，特別熱情，我聽了后心里也是美滋滋的，畢竟小胡是我們班的學生，表揚他就是表揚我。

高爾基先生說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教孩子。”盡管特殊兒童存在著某些缺陷，但只要教師對他們充滿愛，不嫌棄他們，不斷地去關心他、幫助他，相信他們也會同樣愛你。只要你用愛的雨露一直滋潤著這些殘缺的花兒，相信這些花兒總有一天會綻放！