基于新課程理念下的圖形與幾何教學策略思考

小學時期是奠定人生基礎，培養一個人邏輯思維能力和人生觀、價值觀關鍵時期，而數學，作為理科的領頭羊，在培養學生邏輯思維能力、使學生的綜合數質得到加強方面有著至關重要的作用。所以，讓學生學會數學、學好數學，是當今學教師在教學中需要面對的重要課題，而在數學教學中，“圖形與幾何”的部分是學中的重點與難點。

一、多學習，改變教學觀念

教學觀念是指引教師進行教學的重要因素，教師如果能夠有一個與時俱進的、符合時代要求和創新意識的教學觀念，那么就一定會在教學的各個方面將這種觀念發揮出來，使學生得到十分良好的學習體驗。當今時代，對于小學教育的要求就是要不斷跟進素質教育，無論是小學語文教學還是小學數學教學，無論是加減法的教學還是圖形與幾何的教學，無論是簡單的部分，還是困難的部分，教師都要以素質教育為基礎，在使學生完整地接收到知識的同時，不斷提升各方面的能力。所以，在教學中，教師要確立好自己正確的教學觀念，從學生的角度出發，以學生的接受程度和學習需要為根本，進行教學內容的安排和教學手段的選擇。在課堂環節安排上，教師也要認真仔細地照顧到小學生的實際條件，在教學中不僅要有傳統的知識講授，更要通過做游戲、提問題、做討論等方式調動起課堂氣氛，使學生的注意力更加集中，對數學的學習興趣更加濃郁，學習的主動性更強，這樣才能在潛移默化之中培養起學生的數學思想和自主學習的意識，進而提升數學水平，完善個人能力。

二、勤專研，善于使用教材

作為課堂教學中不可或缺的工具，教材對于數學教學的重要性是不言而喻的，課堂離不開教材，好的教學效果也離不開教材，但教材也只是輔助教學的工具，并不是課堂中的全部，然而許多教師并沒有認識到這一點，而是盲目地迷信教材，將教材中懂的知識一點不落地傳授給學生，課堂的流程也完全按照教材上提供的范例走，絲毫沒有自己的創新意識在里面。誠然，教材中提供的材料是科學的、可行的，但是，由于學生接受水平的不同，學校教學環境的不同和各地區文化發展背景的不同，統一的教材是沒有辦法適應每一個小學數學課堂的，教師應當以自己學生的實際情況為準，結合教材進行最適合學生的授課。并且，在使用教材中的例題對學生進行知識的梳理時，教師不要直接將答案說出來，而要留一個懸念，先讓學生自己去尋找答案，梳理知識，這樣學生不僅會對自己尋找的知識記得更牢，弄錯的地方更加深刻，并且在這過程之中學生的自主學習能力也得到了提升，符合素質教育的要求，是一舉兩得的方法。

三、善引導，貼近實際生活

由于小學生年紀很小，對于這個世界的認知還不夠全面，所以，在學習語文、美術等與自己的實際生活有著一定聯系的學科時，小學生往往能夠學得更加輕松，而對于數學這種邏輯性很強，并且十分抽象的學科，學習起來卻十分費力。根據小學生的這一特點，教師應該在教學的過程中使原本抽象的數學知識變得更加具體、更加生活化，這樣才能讓學生更好地消化。例如，在進行“圓柱”一課的教學時，教師可以在正式對圓柱的概念進行講解之前先調動起學生的思維，向學生提問：“教室中有哪些物品是圓柱形的呢？”學生聽到教師的提問，自然就會觀察教室，并且找出卷紙、粉筆等物品，這個時候，學生就會感覺到數學和自己的距離其實非常之近，學習起來也就會更加自信，更加專注，同時更加輕松了。

四、巧動手，建立空間觀念

課堂是教學的主要陣地，在課堂上，教師可以讓學生動手實踐解幾何圖形。例如，在學習人教版小學數學四年級上冊《平行與垂直》這一課時，通過2根筷子讓學生親自動手擺一擺，畫一畫，發現平行與垂直的位置關系。通過這樣，不僅能夠集中學生的注意力，而且還能夠達到教育教學的目的。另外，激發學生對位置關系的空間想象力，逐漸培養學生的邏輯思維能力。

五、活運用，多媒體教學

隨著信息時代的全面到來，如今多媒體教具已經覆蓋到很多的課堂之中，教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，揭示數學思維的過程和生活運用。在數學課堂教學中，合理恰當的利用多媒體技術進行教學，有利于充分調動學生學習的積極性，有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，有利于培養學生的數學核心素養，有利于提高課堂教學效率。

總之，在“圖形與幾何”教學中要抓住內容特點，從學生實際出發，積極組織學生開展觀察、操作、想象等教學活動，注重培養學生的空間觀念和空間想象能力，促進學生在獲得空間知識的同時，積累活動經驗，感悟數學思想方法，提升數學素養。