高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)構(gòu)建與應(yīng)用

摘要：目前，國(guó)內(nèi)高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)存在頂層設(shè)計(jì)不完善、復(fù)合型人才緊缺、基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)水平滯后。基于云平臺(tái)更迅捷、更靈活、更可靠等優(yōu)點(diǎn)，通過資源層、服務(wù)層、應(yīng)用層架構(gòu)智慧教學(xué)云平臺(tái)，以智慧實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用和智慧實(shí)驗(yàn)管理應(yīng)用，助推職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué)；云平臺(tái)；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）12-0090-05

*本文系2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目“堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)高校依法治校的全面領(lǐng)導(dǎo)研究”（2022SJZD072）的階段性研究成果。

收稿日期：2024-09-02

作者簡(jiǎn)介：王一范，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育；卓林，南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

一、智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

2022年4月修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，首次以立法形式規(guī)定：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分。職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從“層次”教育到“類型”教育的歷史性跨越式發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育信息化承擔(dān)著推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重大歷史使命，它既是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要手段，也是教育現(xiàn)代化的核心特征[1]。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季提出，借助信息技術(shù)重塑教學(xué)形態(tài)，從教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式等方面著手，打破課堂邊界，廣泛應(yīng)用線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)自主泛在個(gè)性化學(xué)習(xí)[2]。信息技術(shù)對(duì)教育的影響日益深入，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化已成為我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[3]。目前，國(guó)內(nèi)高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)存在頂層設(shè)計(jì)不完善、云平臺(tái)建設(shè)復(fù)合型人才緊缺、云平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)滯后。

（一）智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)不完善

當(dāng)前高職院校云平臺(tái)建設(shè)尚處在起步階段，還缺乏科學(xué)、系統(tǒng)、行之有效的頂層設(shè)計(jì)。高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺，而智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)需要巨額資金保障其軟硬件設(shè)施的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，云平臺(tái)建設(shè)尚處于某一個(gè)或者幾個(gè)具體的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，尚未形成點(diǎn)、線、面相結(jié)合全方位立體化的整體建構(gòu)。高職院校信息化建設(shè)中，云平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目主體性地位缺失，尚處于其他重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的從屬地位。

（二）智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)復(fù)合型人才緊缺

基于云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建的智慧教學(xué)云平臺(tái)，需要云平臺(tái)使用者都有一定的云計(jì)算和云平臺(tái)技術(shù)知識(shí)。雖然大部分學(xué)校都已普及多媒體教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，但是學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式[4]。高職院校的一些專業(yè)課教師具有深厚的專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)操能力，但是對(duì)云計(jì)算和云平臺(tái)技術(shù)知識(shí)知之甚少，利用率也不高。即使是學(xué)校對(duì)口職能部門信息中心，相關(guān)工作人員的云技術(shù)和云平臺(tái)知識(shí)也很薄弱。高職院校“雙師型”教師認(rèn)定中，可將云計(jì)算和云平臺(tái)知識(shí)能力單列，作為高職院校“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之一。只有高職院校教師對(duì)云技術(shù)和云平臺(tái)有一定的理論基礎(chǔ)和操作能力，才能引領(lǐng)學(xué)生使用云平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）智慧教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱

國(guó)內(nèi)高職院校的教學(xué)云平臺(tái)建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，大部分院校的教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室還是基于物理計(jì)算機(jī)+校園網(wǎng)的方式開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)房，存在設(shè)備升級(jí)維護(hù)困難、占用場(chǎng)地大、開放時(shí)間有限、資源使用率低等各類問題。對(duì)于師生雙方而言，教師的教學(xué)訓(xùn)研各環(huán)節(jié)所需的資料大多通過U盤、移動(dòng)硬盤或校園網(wǎng)等設(shè)備和渠道在不同的計(jì)算機(jī)之間傳遞，不僅存在感染計(jì)算機(jī)病毒的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)資料多源、修改不能及時(shí)同步等方面的問題。最關(guān)鍵的是，因?yàn)椴煌挠?jì)算機(jī)在處理能力方面的差異，某些數(shù)據(jù)僅能在特定的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理（如高清多媒體文件實(shí)時(shí)處理等），這類資源沒有納入云平臺(tái)的計(jì)算能力中，不支持師生隨時(shí)隨地地使用這些資源；再加上某些數(shù)據(jù)僅能在異地特定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下才能產(chǎn)生，如產(chǎn)教融合云課程等，跨地域的計(jì)算機(jī)節(jié)點(diǎn)尚不能無縫接入教學(xué)云平臺(tái)進(jìn)行信息共享。智慧實(shí)訓(xùn)課程，內(nèi)在地要求受每位教育者有相同的智慧教學(xué)環(huán)境，以便進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，但計(jì)算機(jī)軟硬件的差異，導(dǎo)致受教育者無法進(jìn)行無差別的教學(xué)訓(xùn)研，教學(xué)效果會(huì)出現(xiàn)偏移，教學(xué)目標(biāo)和評(píng)估難以實(shí)現(xiàn)科學(xué)公正有效。傳統(tǒng)物理設(shè)備損壞之后的不可恢復(fù)性，也造成了教育資源的流失，增加了教育者和受教育者重復(fù)勞動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)。

二、智慧教學(xué)云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

按照云端運(yùn)行模式構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)，與現(xiàn)有云平臺(tái)相比，更迅捷、更靈活、更可靠。

一是“更迅捷”。智慧教學(xué)云平臺(tái)能夠支撐實(shí)現(xiàn)多個(gè)系統(tǒng)遠(yuǎn)程開設(shè)部署的一體化管理，大力提升系統(tǒng)開設(shè)效率，使得開設(shè)部署云協(xié)同教學(xué)更快。采用服務(wù)化、容器虛擬化等技術(shù)對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)及軟件進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，支持資源的按需分配、按需調(diào)整以及按需擴(kuò)縮容，同時(shí)打破空間的限制，做到隨時(shí)隨地訪問同一資源。支持虛擬資源的遷移，虛擬機(jī)使用CPU或內(nèi)存資源擴(kuò)容，在高職院校師生無感的情況下滿足用戶的更高需求，極大提升了維護(hù)的方便性。通過離線多媒體資源預(yù)加載、按需精簡(jiǎn)裁剪等手段，降低服務(wù)對(duì)資源的占用，使得系統(tǒng)運(yùn)行更加流暢，操作更加敏捷。讓計(jì)算資源占用較大的任務(wù)在“云”端完成，可降低本地資源占用，使系統(tǒng)運(yùn)行更快。

二是“更靈活”。采用“資源層－服務(wù)層－應(yīng)用層”三層架構(gòu)設(shè)計(jì)，資源統(tǒng)一管理，共享共用，按需分配，形成網(wǎng)絡(luò)化的信息服務(wù)能力，靈活多變的“聚”和“散”，支撐高職院校教學(xué)訓(xùn)研資源的快速調(diào)動(dòng)、收放、分合，使得教學(xué)訓(xùn)研組織運(yùn)用更加靈活。使用“有中心”服務(wù)模式，依托不同類型的信息服務(wù)節(jié)點(diǎn)，對(duì)外提供能力，服務(wù)模式靈活、多樣。跨地域節(jié)點(diǎn)可以通過云平臺(tái)組建共享群組，信息共享方式更加靈活，信息共享內(nèi)容更加豐富。使用虛擬機(jī)、容器等虛擬化技術(shù)，可以提供輕量化和高性能的虛擬化機(jī)制，使得軟件運(yùn)行更加輕量。

三是“更可靠”。高職院校智慧教學(xué)云平臺(tái)具有抗毀、抗干擾等能力，能夠通過數(shù)據(jù)備份、服務(wù)器接替、中心接替等多種抗毀接替方式，避免在部分節(jié)點(diǎn)損毀時(shí)整個(gè)體系失能，保障服務(wù)的可靠性。提供高效的環(huán)境運(yùn)行保障服務(wù)，能夠?qū)Ω呗氃盒＝虒W(xué)服務(wù)狀態(tài)和系統(tǒng)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)控、故障檢測(cè)、故障診斷和故障修復(fù)，保障系統(tǒng)運(yùn)行的可靠性。通過對(duì)通聯(lián)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)視，使得傳輸狀態(tài)更加可控、可知，保障了傳輸?shù)目煽啃浴Ｍㄟ^在云入口部署防火墻，可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的安全管理策略，并做到安全策略按需調(diào)整，也支持把特殊的安全策略應(yīng)用到高職院校教學(xué)中。

三、智慧教學(xué)云平臺(tái)的架構(gòu)

智慧教學(xué)云平臺(tái)主要包括資源層、服務(wù)層和應(yīng)用層，其中服務(wù)層又包括資源虛擬化和資源服務(wù)兩部分，應(yīng)用層包括業(yè)務(wù)服務(wù)和應(yīng)用系統(tǒng)兩部分。智慧教學(xué)云平臺(tái)依托通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算存儲(chǔ)等各類資源和云運(yùn)維，構(gòu)建虛擬化軟件運(yùn)行環(huán)境，形成云存儲(chǔ)、云通聯(lián)、云處理、云展現(xiàn)和云共享等服務(wù)能力，能夠?qū)Ω呗氃盒＝虒W(xué)資源進(jìn)行高效組織、管理和共享共用，共同為上層應(yīng)用提供支撐。云生態(tài)、云安全為教學(xué)云的可靠、穩(wěn)定、安全運(yùn)行提供了保障。

（一）資源層

資源層主要為教學(xué)云平臺(tái)各類資源的管理與調(diào)控等提供基礎(chǔ)支撐。資源是服務(wù)于高職院校教學(xué)訓(xùn)研各個(gè)環(huán)節(jié)的所有人、機(jī)、物等實(shí)體中的最小功能單元，包括構(gòu)建教學(xué)云上層各類信息系統(tǒng)的計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、軟件等資源。

（二）服務(wù)層

服務(wù)層基于資源層要素，為應(yīng)用層提供各類信息服務(wù)支撐。服務(wù)層主要包括兩部分，即實(shí)現(xiàn)資源虛擬化的資源管理層、提供共性資源服務(wù)的資源服務(wù)層。其中，資源服務(wù)層包括云處理、云通聯(lián)、云共享、云存儲(chǔ)、云展現(xiàn)、云生態(tài)、云運(yùn)維和云安全等服務(wù)，資源管理層和資源服務(wù)層共同構(gòu)成云平臺(tái)服務(wù)域。

云處理服務(wù)主要提供數(shù)據(jù)密集型業(yè)務(wù)處理、計(jì)算密集型業(yè)務(wù)處理和時(shí)敏型業(yè)務(wù)處理能力支撐，云通聯(lián)服務(wù)主要提供面向公共網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的底層數(shù)據(jù)傳輸能力支撐，云共享服務(wù)主要基于云通聯(lián)服務(wù)提供信息智能共享能力支撐，云存儲(chǔ)服務(wù)主要提供基于云的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、訪問、分析等能力支撐，云展現(xiàn)服務(wù)主要提供基于教學(xué)云平臺(tái)的協(xié)同作業(yè)和人機(jī)交互能力支撐，云生態(tài)服務(wù)主要提供應(yīng)用、服務(wù)的發(fā)布、下載及外圍管理工具支撐，云運(yùn)維服務(wù)主要提供開設(shè)部署、負(fù)載均衡、日志監(jiān)控等能力支撐，云安全服務(wù)主要提供數(shù)據(jù)安全、信道安全、病毒防護(hù)、網(wǎng)絡(luò)攻擊抑制等能力支撐。

（三）應(yīng)用層

應(yīng)用層是在資源層、服務(wù)層的支持下，圍繞高職院校各種典型應(yīng)用需求，提供各類業(yè)務(wù)服務(wù)，包括課程管理服務(wù)、考勤管理服務(wù)、學(xué)生信息服務(wù)、科研成果服務(wù)和就業(yè)信息服務(wù)等。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各級(jí)各類應(yīng)用系統(tǒng)，如學(xué)工系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)等。

智慧教學(xué)云平臺(tái)構(gòu)建了涵蓋“資源層－服務(wù)層－應(yīng)用層”三個(gè)層次開放式的標(biāo)準(zhǔn)體系，資源層支持高職院校教學(xué)資源隨時(shí)擴(kuò)展，服務(wù)層支持教學(xué)服務(wù)即插即用，應(yīng)用層支持教學(xué)應(yīng)用按需組合。高職院校教學(xué)云平臺(tái)資源可共享、可重組，服務(wù)可移植、可剪裁，應(yīng)用可組合、可重構(gòu)。同時(shí)，建立開放式的高職院校教學(xué)數(shù)據(jù)體系，實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)之間的互操作、互理解，從而形成開放式的體系架構(gòu)，支持頂層體系的平滑演進(jìn)。

四、智慧教學(xué)云平臺(tái)的應(yīng)用

類型教育背景下，產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，如何破除產(chǎn)教融而不合、淺度融合、校“熱”企“冷”的難點(diǎn)，構(gòu)建高職院校服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)、助力行業(yè)創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展的正向融合態(tài)勢(shì)？目前，高職院校全方位、多渠道引進(jìn)產(chǎn)業(yè)大師、技能大師、企業(yè)技術(shù)能手參與校內(nèi)教學(xué)，但受人力、物力及社會(huì)因素影響，效果未達(dá)預(yù)期。基于智慧教學(xué)云平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)可以融合多種應(yīng)用——智慧實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用、智慧實(shí)驗(yàn)管理應(yīng)用、專業(yè)課題小組等拓展應(yīng)用，在一定程度上破除產(chǎn)教融合的痛點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)，助力高職教育蓬勃發(fā)展。

（一）智慧實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)用

依托學(xué)校智慧教學(xué)云平臺(tái)，可整合校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)研和校外實(shí)訓(xùn)基地資源，實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)云平臺(tái)多功能融合貫通：支持學(xué)生在足不出校的情況下，參加“云”實(shí)訓(xùn)；支持企業(yè)生產(chǎn)、科研、實(shí)訓(xùn)環(huán)境上“云”；對(duì)校外實(shí)訓(xùn)教師、行業(yè)專家、技能大師進(jìn)行“云”教學(xué)、“云”輔導(dǎo)及“云”考核。以智能制造實(shí)訓(xùn)課程為例，某高職院校與某擁有智能制造生產(chǎn)線的企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，企業(yè)方負(fù)責(zé)提供智能制造相關(guān)技術(shù)的生產(chǎn)、科研和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。在授課前，企業(yè)方將位于企業(yè)本地的智能制造仿真系統(tǒng)的客戶端軟件，按照智慧教學(xué)云平臺(tái)約定的接口進(jìn)行二次開發(fā)后，部署到云平臺(tái)上。校外實(shí)訓(xùn)教師為每位學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)均預(yù)裝智能制造仿真系統(tǒng)客戶端軟件、視頻會(huì)議系統(tǒng)等。在授課過程中，教師通過視頻會(huì)議系統(tǒng)教授智能制造系統(tǒng)的原理、功能、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景、實(shí)驗(yàn)方法等，并介紹如何通過位于云平臺(tái)的客戶端訪問位于企業(yè)的服務(wù)器客戶端。高職院校學(xué)生通過各自的賬號(hào)登錄客戶端，在設(shè)計(jì)好自己的產(chǎn)品及相應(yīng)的系統(tǒng)運(yùn)行方案后，啟動(dòng)仿真系統(tǒng)開始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中智能制造仿真系統(tǒng)在生產(chǎn)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)師生雙方實(shí)時(shí)互動(dòng)，支持操作過程實(shí)時(shí)可見、操作數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析和系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)實(shí)時(shí)調(diào)整。當(dāng)系統(tǒng)運(yùn)行結(jié)束，教師可根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予反饋意見和修改建議，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行方案進(jìn)行完善。此外，企業(yè)方的智能制造仿真系統(tǒng)服務(wù)器端還可以連接到企業(yè)本地的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，一旦學(xué)生設(shè)計(jì)的系統(tǒng)運(yùn)行方案通過教師評(píng)測(cè)，企業(yè)的智能制造生產(chǎn)線將按照對(duì)應(yīng)的方案生產(chǎn)出真實(shí)的產(chǎn)品，生產(chǎn)過程可以通過視頻直播方式實(shí)時(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，最終產(chǎn)出的產(chǎn)品質(zhì)量也會(huì)在教師評(píng)估后計(jì)入學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)。實(shí)踐的方式可以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與信息技術(shù)操作能力，使學(xué)生對(duì)行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升教育工作水平，為教育事業(yè)的改革發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力[5]。

（二）智慧實(shí)驗(yàn)管理應(yīng)用

以某學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理課程為例： 學(xué)校外聘計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)大師教授的課程包括C++、Java和Python三種語(yǔ)言，該教師可以在新創(chuàng)建的虛擬機(jī)上預(yù)裝三種語(yǔ)言的開發(fā)軟件，學(xué)生在登錄使用小程序的時(shí)候，在共享空間內(nèi)可以創(chuàng)建以該學(xué)生姓名、學(xué)號(hào)及創(chuàng)建時(shí)間命名的文件夾作為工作目錄，之后創(chuàng)建鏡像。上課之前使用該鏡像通過實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的虛擬機(jī)，設(shè)置虛擬機(jī)的生命周期為課程開始到課程結(jié)束。上課期間，學(xué)生使用自己的學(xué)號(hào)登錄各自的虛擬機(jī)并完成作業(yè)之后，虛擬機(jī)自動(dòng)銷毀，完成的作業(yè)通過共享的方式上傳到教師設(shè)置的共享文件夾里。教師可以根據(jù)課程的內(nèi)容按需設(shè)置虛擬機(jī)的資源，例如：簡(jiǎn)單C語(yǔ)言的課程只需要?jiǎng)?chuàng)建雙核CPU、內(nèi)存2G、硬盤100G的虛擬機(jī)，人工智能的課程則需要?jiǎng)?chuàng)建32核CPU、64G內(nèi)存和200G硬盤的虛擬機(jī)，真正做到資源按需分配和共享使用。

（三）智慧教學(xué)云平臺(tái)拓展應(yīng)用

通過智慧教學(xué)云平臺(tái)的權(quán)限設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)設(shè)置，可以為某個(gè)產(chǎn)教融合課題組成立虛擬的專業(yè)課題小組，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)資源共享，隔離小組外的資源，方便實(shí)現(xiàn)資源的共操作、共管理、共使用。在課題結(jié)束之后，小組權(quán)限的關(guān)閉和資源的回收同樣簡(jiǎn)單易行。

根據(jù)高職院校產(chǎn)教融合校內(nèi)外產(chǎn)業(yè)大師、教授、技能大師的崗位和教授課程的不同，為教師提供差異化的虛擬機(jī)資源，并根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行資源的擴(kuò)容。使用云平臺(tái)，可暢通教師云資源使用通道，打破地域、時(shí)空、設(shè)備等方面的壁壘，暢通云資源使用權(quán)。通過應(yīng)用拓展，方便任意一臺(tái)物理設(shè)備進(jìn)行無差別可擴(kuò)容訪問。當(dāng)CPU、內(nèi)存或者硬盤資源不夠，通過后臺(tái)擴(kuò)容即可實(shí)現(xiàn)資源的擴(kuò)充，避免資源在不同設(shè)備之間拷貝出現(xiàn)的信息流失、錯(cuò)誤及遺漏等問題。

高職院校產(chǎn)教融合教學(xué)云平臺(tái)資源訪問向移動(dòng)終端的拓展，可以實(shí)現(xiàn)手機(jī)、Pad或筆記本電腦通過有線、無線方式隨時(shí)隨地接入。通過權(quán)限的設(shè)置，也能方便實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的訪問控制，避免信息的泄露。

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