基于“教會、勤練、常賽”教學策略下小學足球技能教學的研究與實踐

摘要：在新時代的背景下，體育教學的過程中，教師不僅要關注學生身體素質的發(fā)展，同時也要提高學生的足球技能。在新課程標準下，教師必須運用“教會、勤練、常賽”教學策略來優(yōu)化足球技能教學。本文通過分析小學足球教學的現(xiàn)狀，提出了優(yōu)化小學足球技能教學策略的具體措施，從而更好地促進小學足球技能教學的開展。

關鍵詞：教會；勤練；常賽；教學策略；小學足球技能

一、引言

“教會、勤練、常賽”教學策略是指在小學階段，通過科學的訓練方法和手段，使學生掌握足球基本技能的教學方式，并在日常的足球訓練中不斷提升學生足球運動的能力。“教會、勤練、常賽”教學策略不僅能幫助學生掌握足球基本技能，還能激發(fā)學生對足球運動的興趣，促進學生身心健康發(fā)展。

二、“教會”環(huán)節(jié)

（一）教學內容的優(yōu)化選擇

在初學階段（一至三年級），除了教授基礎足球技巧外，融入特定的身體素質訓練，如：提升協(xié)調性的跳繩、單腳跳游戲，以及鍛煉反應速度的聽令觸球練習，能有效增強學生們的運動能力和足球技能。這些精心設計的內容不僅為足球技能的學習鋪設了穩(wěn)固基石，更巧妙地捕捉了小學生那股活潑好動的天性，讓學習過程充滿樂趣與活力。針對四至六年級的高年齡段學生，在戰(zhàn)術配合教學中，我們應特別注重防守戰(zhàn)術的引入，比如：深入講解并實踐區(qū)域聯(lián)防的基本原理及其在比賽中的簡易應用，以幫助他們建立起對足球比賽中攻守平衡的全面認知。在運球技術的教學實踐中，我們不僅能夠按照從直線運球逐步過渡到曲線運球，再到變速變向運球的遞進難度模式來組織教學，還可以通過巧妙地調整場地的布局和引入不同復雜度的障礙物，進一步精細化難度層次，以適應不同階段學習者的需求，從而實現(xiàn)更加個性化和高效的教學目標。例如：在直線運球環(huán)節(jié)，我們從無任何障礙的運球起步，逐步引入簡易的障礙物，如：小巧的圓錐筒，以輕微干擾運球過程，最終挑戰(zhàn)選手在布滿間距各異的多處標志物的環(huán)境中進行運球。在足球傳球技術的培養(yǎng)路徑上，我們從基礎的近距離腳內側傳球起步，逐步提升至對傳球距離的挑戰(zhàn)與對目標準確性的高要求，比如：在限定區(qū)域內精準送達指定隊友的腳尖。隨后，我們進一步拓展至面對不同距離、不同方向以及存在防守干擾時的傳球技巧，以此全面錘煉球員的傳球能力與應變智慧。

（二）多元化教學方法的運用

在模擬比賽場景時，我們能夠更深入地細化情境，比如：依據(jù)多樣化的比賽天氣條件（例如：雨天、順風、逆風等）來進行情境設定，以全面模擬真實比賽環(huán)境的復雜性與多樣性。在雨天與順風等特殊天氣條件下，教師應引導學生掌握調整傳球力度與運球技巧，以及如何通過風力輔助進行精準長傳，以提升在不同環(huán)境下的足球技能與戰(zhàn)術運用能力。此外，我們還能構建一些特別的比賽場景，比如：當一支隊伍在落后一球且比賽時間即將耗盡時，應如何制定進攻策略，讓學生在這樣的壓力情境下，不僅鍛煉進攻技巧，還能深化團隊協(xié)作與戰(zhàn)術理解。

在構思足球游戲之際，巧妙融入中國傳統(tǒng)文化的精髓，如：設計一款名為“蹴鞠尋寶”的游戲，將足球場劃分為多個特色區(qū)域，每個區(qū)域內藏有與足球知識或技巧緊密相關的精美卡片，如：標有足球傳奇人物的名字或描繪特定足球技巧要領的卡片。玩家在運球穿梭的過程中，需發(fā)掘這些卡片，隨后依據(jù)卡片指示，展示相應的足球技能或解答足球知識問題，以此激發(fā)學習興趣，深化對足球的理解與熱愛。這樣的游戲不僅充滿樂趣，還能有效提升學生們的足球知識庫，讓學習過程既愉快又充實。在實踐階段，務必堅守游戲安全的底線，事前徹底排查場地，剔除任何潛在的危險因子；游戲進行時，密切監(jiān)控學生的動態(tài)，確保每位參與者都能在安全、和諧的環(huán)境中享受游戲的樂趣。

三、“勤練”環(huán)節(jié)

（一）練習計劃的制定

針對初學者與低年級學生，我們應著重于基礎動作的反復操練，建議每周至少進行三次，內容包括原地運球與腳內側傳球等基本技巧，確保每次練習時長不少于15分鐘，以穩(wěn)固其足球技能根基。同時，我們應確保練習強度恰到好處，避免學生陷入過度疲勞的困境。針對具備一定基礎的高水平學生與處于四至六年級的高年級學員，我們建議在訓練計劃中顯著提升技術組合與戰(zhàn)術演練的比重。具體而言，每周應至少安排一次專注于二過一戰(zhàn)術組合的專項訓練，以及一次模擬比賽的實戰(zhàn)演練，確保每次練習時長能夠靈活調整至20至30分鐘，以充分挖掘和強化他們的戰(zhàn)術理解和執(zhí)行能力。

1.短期目標

于一周之內，引導學生熟練掌握一項新穎的足球基本技術，如：運用腳背正面進行流暢運球，或是顯著提升特定技術的精準度，比如：傳球準確率提升至10%，旨在通過集中訓練，快速提升學生足球技能的掌握與應用能力。

2.中期目標

于一個月之內，引導學生熟練掌握并整合基礎技術動作，如：將運球與傳球巧妙結合，不僅在小組對抗中展現(xiàn)出這些技術的運用意識，更在這一過程中顯著增強其身體素質，包括耐力與敏捷性等關鍵指標的提升。

（二）練習形式的多樣性

在設計顛球練習時，不妨引入“顛球挑戰(zhàn)賽”這一新穎模式，讓每位學生在限定時間內（例如：三分鐘內），競逐顛球次數(shù)的最高紀錄，以此激發(fā)他們的參與熱情與競技精神。為了增添活動的趣味性，不妨設計多樣化的顛球挑戰(zhàn)，比如：僅使用左腳顛球、左右腳交替顛球，或是嘗試在移動中顛球，每種方式都能激發(fā)參與者的創(chuàng)新思維與運動技巧，讓整個活動更加生動有趣。在運球技能的培養(yǎng)過程中，除了傳統(tǒng)的直線與曲線運球練習，引入“運球障礙挑戰(zhàn)賽”無疑能為訓練增添趣味性和挑戰(zhàn)性。這項活動通過設置多樣化的障礙物，如：不同形狀與高度的障礙，不僅能夠激發(fā)學生的參與熱情，還能在有限時間內考驗他們運球的精準度與速度。通過計數(shù)繞過障礙物的數(shù)量和評估運球速度，不僅能夠促進學生的競爭意識，還能有效提升他們的協(xié)調性和反應能力，從而在享受游戲樂趣的同時，顯著提高運球技巧。在傳球技巧的訓練中，我們能夠引入一種名為“三角傳球接力賽”的創(chuàng)新活動，將參與者劃分為若干三人一組的小隊，各隊員以三角陣型排列。比賽開始，每位隊員依次將球傳遞給下一位隊友，緊接著迅速移動至下一位隊友的位置，以此循環(huán)，直至完成規(guī)定次數(shù)的傳球。競賽的目標在于，哪個小組能在限定時間內完成的傳球次數(shù)最多，從而激發(fā)團隊協(xié)作與速度的提升。為了在小組對抗練習中激發(fā)更多活力與技術精進，我們提議采用“小場地五人制足球對抗賽”的創(chuàng)新形式。這種設計不僅能夠顯著提升每位學生的觸球頻率，還能在有限的空間內，讓參與者深入磨煉傳球、接球、防守等核心技能，從而在競技中實現(xiàn)技術與戰(zhàn)術的雙重提升。除了傳統(tǒng)足球接力賽模式，我們還能創(chuàng)新推出“創(chuàng)意足球接力賽”，在常規(guī)賽程中融入趣味挑戰(zhàn)，比如：首名選手運球至特定區(qū)域后，需完成一次足球知識問答或展現(xiàn)一項技巧，如：連續(xù)用頭頂球五次，方能傳遞給下一位隊友，以此增添比賽的趣味性和知識性。在設計障礙運球練習時，巧妙融入足球文化的元素，如：將障礙物塑造成各國國旗的形狀，不僅能夠為學生帶來趣味盎然的體驗，還能激發(fā)他們對足球歷史與文化的探索熱情。在進行運球的同時，要求學生說出與該國旗相對應國家的一位著名足球運動員的名字，這種互動方式不僅增強了體育活動的教育意義，還有效促進了學生對全球足球文化的了解與認知，從而在提升運動技能的同時，拓寬了知識視野，實現(xiàn)了體育與教育的深度融合。

（三）練習時間與頻率保障

在體育課的序幕，巧妙融入足球元素，比如：設計足球專項熱身操，不僅能讓學生在熱身階段即刻親近足球，提升球感，還能激發(fā)他們對這項運動的熱情與興趣，為后續(xù)的足球教學活動奠定積極的基礎。在教育實踐中，我們可以實施一種名為“聚焦指導-小組操練-集體展示”的教學策略，旨在精簡冗長的講解環(huán)節(jié)，擴大學生的實踐機會，從而提升學習效率與參與度。例如：在40分鐘的體育課中，教師首先專注講解足球射門技巧，時長不超過5分鐘，隨后，學生被分組進行實戰(zhàn)練習，每組擁有寶貴的10～15分鐘時間，最后，每個小組挑選出一名成員展示射門技藝，確保學生在課堂上至少能有20至25分鐘專注于足球技能的實踐與提升。學校應設立多樣化的足球社團，包括初級足球社團，專為一至三年級、足球基礎尚淺的學生設計，以及高級足球社團，針對四至六年級、已具一定足球技能的學生，以滿足不同層次學員的需求。初級足球社團聚焦于點燃興趣火花與根基技能的扎實，每周兩次，每次活動時長在30至40分鐘，旨在為小球員們鋪設足球旅程的堅實起點。而高級足球社團則將視野投向戰(zhàn)術的精煉與競技能力的鍛造，每周三次，每次活動時長延伸至40至50分鐘，旨在引領球員們在綠茵場上展現(xiàn)更為精湛的技藝與策略。針對學生在課余時間對足球特長發(fā)展的渴望與家長的期望，我們可以精心設計個性化課余訓練計劃，以滿足不同層次的需求。對于那些夢想成為校隊一員的學生，我們建議實施每周三次的高強度課余訓練，每次訓練時長在60至90分鐘之間，內容涵蓋技術提升、戰(zhàn)術理解以及體能強化，旨在全面培養(yǎng)他們的足球技能與團隊協(xié)作能力。

四、“常賽”環(huán)節(jié)

（一）校內足球競賽體系的構建

為了豐富班級聯(lián)賽的組織形式，引入雙循環(huán)賽制不失為一種創(chuàng)新之舉，每支隊伍不僅要與對手進行兩輪較量，一次在主場，一次在客場，如此設計不僅能夠顯著提升比賽的總場次，更能讓每位學生都有機會親身體驗競技的激情與挑戰(zhàn)，從而在團隊合作與個人能力的雙重提升中，享受到體育運動的樂趣與成長的喜悅。比賽活動既能安排在體育課時段，亦可于課后時間展開，根據(jù)不同年級的學生需求，我們精心規(guī)劃了比賽時長：一至三年級每場賽事持續(xù)20至30分鐘，而四至六年級則調整為30至40分鐘，旨在確保活動既充實又不過于疲憊。針對規(guī)則制定，除了恪守足球競賽的基本準則外，我們可針對小學生的身心特點進行適度調整，比如：引入短暫戰(zhàn)術指導機制，每次不超過一分鐘，以激發(fā)戰(zhàn)術思維而不中斷比賽流暢性；同時，對于輕微犯規(guī)采取警告與罰站球邊一分鐘的溫和處罰，旨在教育而非直接使用嚴厲的黃牌或紅牌，以此培養(yǎng)學生們的規(guī)則意識與團隊精神。年級挑戰(zhàn)賽采用淘汰賽制，每個班級精心挑選代表，共同組建年級隊伍，展開激烈競技。每月舉辦一次的賽事，在學校大型活動，如：運動會期間匯聚高潮，集中展開激動人心的決賽。為了激發(fā)學生熱情，我們精心設計了多元獎勵體系：冠軍隊伍將捧走專屬定制獎杯與專業(yè)足球裝備，而杰出球員則將榮獲“校園足球小明星”的榮耀稱號，并在顯眼的宣傳欄中得到展示，以此表彰他們的卓越表現(xiàn)與貢獻。對于在足球比賽中表現(xiàn)出色的班級與學生，不妨考慮給予體育成績額外加分，以此表彰他們積極參與與卓越表現(xiàn)。

（二）校際足球交流與競賽

在組織校際比賽的籌備階段，務必提前與各校進行緊密溝通與協(xié)調，共同敲定比賽的具體日期、場地安排以及參賽隊伍的詳細信息，確保活動的順利進行與參與各方的充分準備。組建專屬籌備團隊，全權負責場地預訂、裝備籌備與裁判調度，確保賽事順暢無阻。例如：在賽事前一周，我們應細致地對比賽場地進行徹底的檢查與維護，以確保其絕對的安全性；同時，需提前三天妥善安排裁判員，并為他們提供詳盡的賽前培訓，確保他們對比賽規(guī)則與裁判標準了如指掌。針對組織層面，依據(jù)參賽學校之數(shù)量與規(guī)模，可巧妙融合分組循環(huán)賽與淘汰賽，以確保賽事既公平又充滿吸引力，讓每一場對決都精彩絕倫。學校能夠與鄰近的學府或秉持相似足球愿景的校方攜手，構建持久的足球競技聯(lián)盟。通過簽訂合作協(xié)議，雙方清晰界定了在競賽組織、師資交流與學生互訪活動中的權利與責任，確保了合作的順暢與高效。例如：每學期雙方學校可以互派教師，親臨現(xiàn)場進行足球教學的觀摩與深度交流，共同汲取足球教學的豐富經驗；同時，定期舉辦學生之間的友誼賽或足球訓練營活動，讓學子們能與來自不同學校的同齡人共享足球技藝與文化，增進彼此間的友誼與理解。

五、結語

從校園足球育人功能和價值內涵出發(fā)，小學足球教學既要教學生踢球的方法，也要指導學生學會組織簡單的足球比賽的基本知識。抓好日常足球課堂教學，貫徹落實全國青少年校園足球活動的重要抓手和載體，足球教學中既要兼顧運動技能與基本知識學習，更要幫助學生通過多維學習掌握基本技能、培養(yǎng)合作勤練意識、學會比賽組織形式。

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