門

有初中語文老師對我說，小學的語文考試成績，有時真沒辦法衡量學生真正的語文水平。乍一聽，這話里有對小學語文教學的鄙視，但聽了她的解釋之后，覺得她的話頗有幾分道理。

她說，不少孩子在小學階段，學習態度很端正，課本的內容掌握得很牢固，能考出一個不錯的分數，但沒有大量的課外閱讀打基礎，進入中學后，閱讀速度跟不上，理解能力的短板暴露無遺，語文成績會呈現斷崖式下跌。相反，那些在小學階段讀了大量課外書的孩子，則會表現出厚積薄發、行穩致遠的狀態。

我非常認可，這也是我一直主張的。語文學習“含金量”的最好體現，不是分數，而是學生的閱讀積累。

語文教材是一把把鑰匙，老師教會的是打開大門的方法。沒有閱讀積累的學生，都止步于大門口，但真正的好風景都在門內。“師父領進門，修行靠個人。”語文老師要做的應該遠勝于師父。整本書閱讀，如果沒有老師的幫助，學生就如同在“黑胡同”中摸索，很難做到自覺、高效。老師不能只把學生領進門，最好還要陪著他們走一程。

一個從不讀書的老師，很難讓學生發自心底地熱愛讀書。培養學生閱讀習慣的方法有很多，在培養學生之前先培養自己，是最好的一種方法。老師熱愛閱讀，才會成為整本書閱讀的內行人。內行人，自然能琢磨出閱讀的門道，而且是屬于自己的獨有的門道。

前些日子，有一個30多年前的學生聯系上我，她告訴我，是我讓她愛上了讀書。我大為驚訝，她是我教的第一屆學生，那時的我對語文教學一片茫然，壓根不知道該怎么培養學生的閱讀習慣。她說每天都會看到我夾著一本厚厚的書進教室，課間學生玩耍時，我就在前面看書，有一次她好奇地看到了書名《紅與黑》。這有些奇怪的名字勾起了她對課外書的好奇心，開始找語文課本之外的書來讀，不知不覺就愛上了讀書，學習成績穩步上升，她自己都覺得很驚奇。

我相信她說的是真的，我的確是個離不開書的人。每個課間，我都會爭分奪秒地看幾頁書。在之后的教師生涯中，我發現很多學生會對我讀的書產生興趣，于是我就經常挑選經典的好書在教室里讀，借機推薦給學生，這是其一。

其二，我經常繪聲繪色地給他們講述一本書的開頭，把他們“勾引”得欲罷不能時，我會打住，不再劇透后面的情節。這樣的方式，幾乎會讓所有學生“上鉤”，迫不及待去把那本書找來讀。

其三，每天都會在固定的時間用來讀書、交流，讓學生知道，整本書閱讀的地位，并不低于語文課。我經常用“第四頓飯”來形容課外閱讀，一日三餐養的是身體，“第四頓飯”養的是靈魂，是精氣神。

其四，每接一個新班，我都會“拉攏”各科老師，不管什么課，先完成任務的學生就可以看課外書。我美其名曰“這叫合理利用‘邊角料’。”

當然，學生讀的書，我都一起讀，這樣交流時才能有的放矢，與學生擁有共同語言。因為讀的兒童文學作品太多了，我萌生了寫作的想法，寫著寫著，居然把自己寫成了兒童文學作家。帶著孩子走進兒童文學的大門是我的初衷，無意中把我自己活成了別人眼中的風景，這純屬意外。

（作者單位：江蘇蘇州大學實驗學校）

責任編輯 吳麗萍