人文社科類交叉綜合研究的主題透視與趨勢(shì)分析

關(guān)鍵詞： 教育部人文社科項(xiàng)目； 交叉學(xué)科／ 綜合研究； 主題分析； 趨勢(shì)分析

ＤＯＩ：１０．３９６９ ／ ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０２４．１２．０１３

〔中圖分類號(hào)〕Ｇ２５０ ２５２ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕Ａ 〔文章編號(hào)〕１００８－０８２１ （２０２４） １２－０１４８－１５

在全球化與信息化交織的當(dāng)代， 科學(xué)技術(shù)日新月異， 不斷重塑著人類社會(huì)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。學(xué)科研究若局限于自身知識(shí)則難以形成創(chuàng)新［１］ ， 交叉綜合研究已經(jīng)成為推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)進(jìn)步的重要引擎。特別是在人文社科領(lǐng)域， 交叉綜合研究不僅為深入探究人類文化、社會(huì)現(xiàn)象和個(gè)體行為提供了豐富的理論支撐， 更為解決諸如經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、文化傳承與創(chuàng)新、社會(huì)治理現(xiàn)代化等復(fù)雜社會(huì)問題提供了獨(dú)特的視角和方法［２］ 。因此， 對(duì)人文社科類交叉綜合研究進(jìn)行深入分析， 具有重要的理論和實(shí)踐意義。

教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目作為交叉綜合研究的重要載體， 近年來在推動(dòng)人文社科類交叉綜合研究方面發(fā)揮了積極作用。２０１８年， 國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)基礎(chǔ)科學(xué)研究的若干意見》明確提出， 要加強(qiáng)跨學(xué)科研究， 促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深度融合。教育部積極響應(yīng)國(guó)家政策，通過資助交叉綜合研究項(xiàng)目， 推動(dòng)高校和科研機(jī)構(gòu)開展跨學(xué)科合作研究。這些項(xiàng)目涵蓋了多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域， 涉及的研究主題廣泛而深入， 不僅反映了當(dāng)前人文社科類交叉綜合研究的熱點(diǎn)和趨勢(shì)， 也為未來的研究提供了重要的參考和借鑒。

自２０ 世紀(jì)９０ 年代教育部人文社科項(xiàng)目設(shè)立以來， 即有學(xué)者開始關(guān)注教育部立項(xiàng)情況的分析研究。２０００ 年以后進(jìn)入了多維度研究階段［３］ ， 有針對(duì)立項(xiàng)高校的分析， 其中對(duì)職業(yè)院校［４］ 、專門院校［５］立項(xiàng)情況的關(guān)注與分析較多； 有聚焦立項(xiàng)學(xué)科的分析， 如藝術(shù)學(xué)［６］ 、教育學(xué)［７］ 、語(yǔ)言學(xué)［８］ ； 也有對(duì)一般項(xiàng)目的概況分析［９］ 。而對(duì)交叉學(xué)科／ 綜合研究的情況的關(guān)注相對(duì)較少， 相較于針對(duì)國(guó)家社科項(xiàng)目交叉綜合研究［１０］ 的情況而言， 僅少數(shù)學(xué)者就教育部交叉學(xué)科／ 綜合研究的資助體系進(jìn)行了梳理研究［１１］ 。本研究旨在通過對(duì)近十年（２０１４—２０２３）教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的主題透視和趨勢(shì)分析， 揭示人文社科類交叉綜合研究的特點(diǎn)。具體而言， 通過定量和定性分析相結(jié)合的方法， 對(duì)項(xiàng)目的數(shù)量、分布、研究主題及其變化趨勢(shì)進(jìn)行深入探討， 重點(diǎn)透視社會(huì)發(fā)展與特殊群體、生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展、人工智能與信息技術(shù)應(yīng)用、心理健康與教育創(chuàng)新等方面的研究熱點(diǎn)， 通過研究， 以期為我國(guó)人文社科領(lǐng)域的交叉綜合研究提供更加明確的方向和動(dòng)力。

１數(shù)據(jù)來源與研究方法

１.１數(shù)據(jù)來源

本研究以近十年（２０１４—２０２３）教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目為研究對(duì)象， 重點(diǎn)分析這些項(xiàng)目在不同機(jī)構(gòu)的分布、年度演進(jìn)情況以及研究主題的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

本研究的數(shù)據(jù)資料主要來源于中華人民共和國(guó)教育部官方網(wǎng)站， 根據(jù)網(wǎng)站公布的近十年“教育部社科司關(guān)于ＸＸＸＸ 年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目立項(xiàng)的通知”［１２］ 中的附件資料整理得來， 總共選取了近十年內(nèi)資助的４０４５個(gè)交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目作為樣本。

首先對(duì)收集到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選和整理， 去除非“交叉學(xué)科／ 綜合研究” 類別的數(shù)據(jù)條目。隨后對(duì)項(xiàng)目主題進(jìn)行分詞處理， 在剔除特殊符號(hào)（如破折號(hào)）、過濾停頓詞（如“的”）， 以及刪除無(wú)意義詞（如“基于”“研究” 等）等的基礎(chǔ)上， 提取項(xiàng)目主題中單詞長(zhǎng)度≥２ 的詞或者短語(yǔ)， 得到５ ３１８?jìng)€(gè)詞。在此基礎(chǔ)上， 結(jié)合研究主題進(jìn)一步篩選數(shù)據(jù)， 剔除重復(fù)詞（如“互聯(lián)網(wǎng)” 和“互聯(lián)網(wǎng)＋”）， 最終得到１８８１個(gè)有效詞。這些處理為后續(xù)的定量和定性分析奠定了基礎(chǔ)。所有數(shù)據(jù)處理除了人工二次篩選，過程中均使用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件完成， 以確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性。其中折線圖、餅狀圖主要使用可視化分析軟件Ｔａｂｌｅａｕ完成； 高頻詞表格由Ｐｙ?ｔｈｏｎ 編程統(tǒng)計(jì)并對(duì)比微云詞提供數(shù)據(jù)整合而得， 主題高頻詞云圖由微詞云生成。

１.２研究方法

本研究主要采用定性分析和定量分析相結(jié)合的方法， 對(duì)近十年教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目進(jìn)行深入探究。在定量分析方面， 主要采用文本挖掘技術(shù)， 對(duì)項(xiàng)目的研究主題進(jìn)行關(guān)鍵詞提取和詞頻分析， 生成高頻詞云圖， 識(shí)別研究熱點(diǎn)； 并利用描述性統(tǒng)計(jì)方法， 對(duì)項(xiàng)目的數(shù)量、機(jī)構(gòu)分布、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人等基本情況進(jìn)行分析。在定性分析方面，基于定量分析數(shù)據(jù)和結(jié)果， 通過主題分析和趨勢(shì)解讀， 探討熱點(diǎn)主題及研究特點(diǎn)和趨勢(shì)， 揭示交叉綜合研究項(xiàng)目的整體特征和趨勢(shì)變化。通過定性和定量分析相結(jié)合的方法， 本研究能夠全面、深入地探討教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的特點(diǎn)及其發(fā)展趨勢(shì)， 提供有益的理論和實(shí)踐參考。定性研究幫助理解研究項(xiàng)目的復(fù)雜性和多樣性， 定量研究則提供了系統(tǒng)的、可量化的證據(jù)， 二者相輔相成，共同提升了研究的科學(xué)性和可信度。

２交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的概況總覽

２.１立項(xiàng)數(shù)量概況

２０１４—２０２３年教育部總體立項(xiàng)數(shù)、交叉學(xué)科／綜合研究項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)年度趨勢(shì)， 如圖１、圖２所示。

從圖１中可以看出，教育部項(xiàng)目總立項(xiàng)數(shù)盡管在部分年份有所波動(dòng)， 但整體上呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)， 反映了教育部對(duì)于人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目的持續(xù)投入和支持。相比之下， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目雖也呈現(xiàn)波動(dòng)增長(zhǎng)的趨勢(shì)， 但增速波動(dòng)更加明顯， 例如，２０１６—２０１７ 年， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的增長(zhǎng)率為６６.８％， 而總立項(xiàng)數(shù)的增長(zhǎng)率為４５.１５％； 同樣，２０２１—２０２２ 年， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的增長(zhǎng)率為１５.７２％， 明顯高于同期總立項(xiàng)數(shù)的１０.８％。這一數(shù)據(jù)表明， 盡管交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的規(guī)模較總立項(xiàng)數(shù)較少， 但其增長(zhǎng)速度在某些時(shí)期顯著快于總立項(xiàng)數(shù)的增長(zhǎng)， 顯示了交叉綜合研究領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展以及學(xué)界對(duì)交叉綜合研究的重視。

此外， 與其他學(xué)科相比， 近十年交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)在教育部總立項(xiàng)中占據(jù)絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。教育部項(xiàng)目共資助包括交叉學(xué)科／ 綜合研究在內(nèi)的２５個(gè)學(xué)科范圍，２０２３年交叉綜合項(xiàng)目立項(xiàng)占總比的１８.９２％， 意味著交叉綜合這一單一學(xué)科占用了近１／５的立項(xiàng)名額， 說明立足人文社會(huì)科學(xué)的交叉綜合研究發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。具體來看， 各個(gè)學(xué)科門類近十年總立項(xiàng)數(shù)及其總占比如圖３ 所示，數(shù)據(jù)顯示， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目總占比１５.２％，位居第一， 傳統(tǒng)立項(xiàng)“大戶” 的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)均排在其后， 充分凸顯了學(xué)界對(duì)交叉綜合研究的持續(xù)興趣和教育部對(duì)交叉綜合研究的大力支持。

２.２立項(xiàng)項(xiàng)目類型

從近十年交叉綜合項(xiàng)目的總體立項(xiàng)類型上看， 青年項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量高達(dá)２ ６０８項(xiàng)， 占總立項(xiàng)的６４.４７％；規(guī)劃基金項(xiàng)目占３５.１６％， 自籌項(xiàng)目?jī)H占０.３７％， 如圖４ 所示。這說明青年學(xué)者是交叉綜合學(xué)科研究的絕對(duì)主力軍， 在一定程度上反映了他們對(duì)多學(xué)科融合視角、方法與問題的高度關(guān)注和接受。青年學(xué)者在學(xué)術(shù)生涯初期， 通常具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神， 愿意打破傳統(tǒng)學(xué)科界限， 積極嘗試多學(xué)科交叉的研究方法。此外， 科研資助機(jī)構(gòu)對(duì)青年學(xué)者的支持政策， 也在一定程度上推動(dòng)了青年項(xiàng)目的高立項(xiàng)率。這種政策傾向鼓勵(lì)了青年學(xué)者在交叉綜合研究中大膽創(chuàng)新， 從而提升了他們?cè)谠擃I(lǐng)域的主導(dǎo)地位。與此同時(shí)， 青年學(xué)者在選擇研究課題和方法時(shí)具有更高的靈活性， 他們能夠迅速適應(yīng)并應(yīng)用新興領(lǐng)域的研究方法， 推動(dòng)多學(xué)科交叉綜合研究的發(fā)展。從年度立項(xiàng)的項(xiàng)目類型來看， 青年基金項(xiàng)目一直處于絕對(duì)的占比優(yōu)勢(shì)，在２０１９ 年占比一度飆升至６８.１２％， 是規(guī)劃基金（占比３１.８８％） 的兩倍多；然而， 從１０年的變化趨勢(shì)上看， 規(guī)劃基金一直處于緩慢的波動(dòng)增長(zhǎng)狀態(tài)， ２０２３年規(guī)劃基金項(xiàng)目占比首次突破４０％（為４０.４９％），青年項(xiàng)目則首次跌破６０％（為５８.９９％）， 如表１所示。這種變化不僅說明中年學(xué)者對(duì)跨學(xué)科、多學(xué)科研究問題的關(guān)注度日益上升， 也反映出交叉綜合研究的吸引力正在擴(kuò)大， 吸引了更多經(jīng)驗(yàn)豐富的研究者參與。

２.３立項(xiàng)機(jī)構(gòu)分布

數(shù)據(jù)顯示， 近十年交叉綜合項(xiàng)目立項(xiàng)機(jī)構(gòu)數(shù)也處于同步上漲的態(tài)勢(shì)， 如圖５所示。近十年的立項(xiàng)機(jī)構(gòu)數(shù)從２２２上漲為３２８?jìng)€(gè)， 增長(zhǎng)率約４７.７５％， 在一定程度上說明， 更多高校開始關(guān)注并從事交叉綜合方面的研究。其中， 立項(xiàng)最多的高校是中山大學(xué)（４１項(xiàng)），其次是華中師范大學(xué)（３７ 項(xiàng)）、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)（３６ 項(xiàng)）、江南大學(xué)（３３項(xiàng)）、南京林業(yè)大學(xué)（３３項(xiàng)）、廣州大學(xué)（３２ 項(xiàng)）等， 如表２ 所示， 這得益于學(xué)校綜合實(shí)力的支撐， 同時(shí)也得益于學(xué)校對(duì)交叉綜合研究的高度重視和持續(xù)引導(dǎo)。如南京林業(yè)大學(xué)， 近年來積極鼓勵(lì)全校教師結(jié)合自身專業(yè)背景與學(xué)校林科特色優(yōu)勢(shì)， 開展交叉綜合研究， 同時(shí)也積極引導(dǎo)交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的申報(bào)工作， 因此取得了立項(xiàng)總數(shù)并列第４ 的優(yōu)秀成績(jī)。此外值得關(guān)注的是， 從立項(xiàng)數(shù)量Ｔｏｐ２０的高校中可以看出， 其類型十分多元化， 有“雙一流” 高校， 也有非“雙一流” 高校， 在數(shù)量上各占一半。按學(xué)科范圍分，至少包括綜合類（８ 所）、理工類（５ 所）、師范類（４所）、財(cái)經(jīng)類（２所）、農(nóng)林類（１ 所）５ 個(gè)類型。按辦學(xué)層次可分為中央部屬本科院校、省屬本科院校、省部共建高校以及省市共建高校等多種類型。這說明不同類型的高校都十分重視交叉綜合研究。

總的來說， 教育部交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的立項(xiàng)機(jī)構(gòu)分布廣泛且呈現(xiàn)不斷擴(kuò)大的趨勢(shì)； 立項(xiàng)數(shù)量較多的機(jī)構(gòu)類型多元， 突破了傳統(tǒng)文科／ 理科強(qiáng)校占據(jù)優(yōu)勢(shì)的慣性認(rèn)知， 也進(jìn)一步說明交叉綜合研究呈現(xiàn)百花齊放的態(tài)勢(shì)。

２.４項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況

項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的情況分析可以展示研究群體的整體狀貌， 同時(shí)也可以識(shí)別出該領(lǐng)域的核心學(xué)者［１３］ 。近十年， 總計(jì)有４０４５人次獲批交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目， 且立項(xiàng)人數(shù)逐年上漲， ２０２３ 年達(dá)到近十年最高峰（５７３ 人）， 是最低年度的立項(xiàng)人數(shù)（２５０ 人）的２.３ 倍， 如圖６ 所示。這說明越來越多學(xué)者投身到交叉綜合研究領(lǐng)域， 跨學(xué)科研究成為科學(xué)研究領(lǐng)域勢(shì)不可擋的新趨勢(shì)。從個(gè)人立項(xiàng)數(shù)來看， 近十年立項(xiàng)超過兩項(xiàng)（含兩項(xiàng)）的立項(xiàng)者相對(duì)有限， 其中立項(xiàng)超過兩項(xiàng)的負(fù)責(zé)人僅兩人， 均立３項(xiàng)； 立兩項(xiàng)的負(fù)責(zé)人為９２ 人， 如表３ 所示， 這與教育部項(xiàng)目的申報(bào)機(jī)制有關(guān)， 要求項(xiàng)目順利結(jié)項(xiàng)以后才能申請(qǐng)新的項(xiàng)目， 而教育部項(xiàng)目的研究期限一般為３年，且連續(xù)兩年申報(bào)沒有獲批立項(xiàng)的需要停報(bào)１年， 這在一定程度上限制了學(xué)者們的多頻次申報(bào)。相對(duì)來講， 立項(xiàng)兩項(xiàng)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人稍多， 且基本是前期１個(gè)青年項(xiàng)目， 后期１ 個(gè)規(guī)劃基金項(xiàng)目， 顯示了青年學(xué)者交叉綜合研究的持續(xù)性。值得關(guān)注的是，在眾多項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中， 立項(xiàng)最多的是湖北工程大學(xué)的徐方和南京大學(xué)的揣小偉， 兩位負(fù)責(zé)人先后分別立項(xiàng)青年項(xiàng)目１項(xiàng)， 規(guī)劃基金項(xiàng)目２項(xiàng)， 其中， 徐方的研究主題主要圍繞網(wǎng)絡(luò)信息傳播、信息交互展開，揣小偉主要圍繞碳排放展開， 顯示了兩位學(xué)者對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的持續(xù)關(guān)注， 并具有深厚積累， 如表４ 所示。

概況總覽分析有利于從整體上把握交叉綜合研究特征， 揭示學(xué)科發(fā)展的整體態(tài)勢(shì)［１４］ 。綜上梳理可以看出， 教育部交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)整體上呈現(xiàn)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)， 相應(yīng)的立項(xiàng)機(jī)構(gòu)和立項(xiàng)者也表現(xiàn)出同步增長(zhǎng)的趨勢(shì)； 并且從立項(xiàng)的各學(xué)科項(xiàng)目的總占比來看， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目位居第一； 立項(xiàng)者和立項(xiàng)機(jī)構(gòu)數(shù)量也逐年攀升。這些都凸顯出交叉綜合研究的重要地位， 其研究實(shí)力和關(guān)注度不斷提升， 展現(xiàn)出交叉綜合研究良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。此外，青年項(xiàng)目和規(guī)劃基金項(xiàng)目的比例差異說明青年學(xué)者是交叉綜合研究的中堅(jiān)力量， 這與青年學(xué)者接受多元化的教育有關(guān)聯(lián)， 同時(shí)也說明青年學(xué)者對(duì)于跨領(lǐng)域研究的包容度、開放度更高。當(dāng)然， 最近兩年青年項(xiàng)目和規(guī)劃基金項(xiàng)目的比例差異縮小， 則說明更多中年學(xué)者也開始關(guān)注原有領(lǐng)域之外的新問題、新方法和新理念。這些趨勢(shì)和變化共同體現(xiàn)了近十年交叉綜合研究強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭， 這得益于新文科建設(shè)的提出與踐行， 也得益于學(xué)界對(duì)科學(xué)研究認(rèn)知的轉(zhuǎn)變， 即單一學(xué)科的研究難以解決復(fù)雜的社會(huì)問題，多學(xué)科融合發(fā)展有益于產(chǎn)生新的觀念、新的方法。

３交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的主題透視

交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的概況梳理有利于從整體上把握本學(xué)科的立項(xiàng)情況， 而研究主題的分析則有利于厘清交叉綜合研究關(guān)注的主題變化、聚焦的熱點(diǎn)問題， 總結(jié)交叉綜合研究的特點(diǎn)， 分析未來研究的趨勢(shì)。

３.１交叉學(xué)科／ 綜合研究的主題內(nèi)容聚焦

總體來看， 近十年教育部人文社科交叉學(xué)科／綜合研究項(xiàng)目的主題十分廣泛， 涵蓋從理論探討到實(shí)證研究， 從傳統(tǒng)文化到現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用的多個(gè)方面。研究主題的關(guān)鍵詞能在很大程度上反映研究問題和熱點(diǎn)［１５］ ， 通過對(duì)４ ０４５個(gè)項(xiàng)目主題的高頻詞進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目關(guān)注的研究問題大體可以分為以下幾個(gè)方面。

３.１.１特殊群體的需求與挑戰(zhàn)

特殊群體問題的研究主要關(guān)注社會(huì)結(jié)構(gòu)中不同群體的獨(dú)特需求與問題挑戰(zhàn)。基于圖７、表５中的高頻詞“青少年” “老年人” “老齡化” 并結(jié)合整體項(xiàng)目主題可以看出， 特殊群體問題研究主要集中于老年人、青少年等社會(huì)弱勢(shì)群體。其中， 老年人問題是特殊群體研究的核心之一， 聚焦于老齡化背景下的身心健康、養(yǎng)老服務(wù)模式與養(yǎng)老保障體系創(chuàng)新； 而青少年則主要關(guān)注心理健康、道德教育和行為規(guī)范等方面。值得注意的是， 青少年的抑郁問題在近年成為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容之一， 顯示出社會(huì)對(duì)青少年心理健康的高度關(guān)注。青少年的抑郁問題是一個(gè)特別突出的問題， 在５５項(xiàng)關(guān)于青少年主題的項(xiàng)目中， 有１１ 項(xiàng)涉及“抑郁” 問題的討論。此外， 青少年的成長(zhǎng)環(huán)境、教育方式、社會(huì)融入等問題均是研究的重點(diǎn)， 需要通過多種手段提升青少年的綜合素質(zhì)。整體來看， 這一主題反映了在社會(huì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜化的背景下， 不同群體的特殊需求不斷成為跨學(xué)科研究的核心關(guān)注點(diǎn)。

３.１.２城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展的問題與對(duì)策

根據(jù)高頻詞“公共服務(wù)”“公共衛(wèi)生”“城鎮(zhèn)化”“鄉(xiāng)村旅游”“土地利用” 并結(jié)合整體項(xiàng)目主題， 可以看出在２０１４—２０２３年教育部交叉綜合類項(xiàng)目中， 城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展問題也是一個(gè)非常重要的研究。城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展研究重點(diǎn)包括城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、社區(qū)治理以及公共服務(wù)的提供。城市發(fā)展主題強(qiáng)調(diào)城市治理、更新和居民生活質(zhì)量的提升， 而農(nóng)村發(fā)展則注重土地利用、農(nóng)村人口結(jié)構(gòu)變化及公共服務(wù)供給。近年來， 隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程加快， 研究進(jìn)一步聚焦于如何優(yōu)化城鄉(xiāng)資源配置和提升鄉(xiāng)村發(fā)展水平。城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展問題的研究呈現(xiàn)出由單一問題向多層次、多維度綜合研究轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)， 顯示出跨學(xué)科合作在應(yīng)對(duì)復(fù)雜社會(huì)問題中的必要性。

３.１.３生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展

通過圖７、表５ 中“生態(tài)補(bǔ)償”“生態(tài)環(huán)境”“碳排放” “生態(tài)系統(tǒng)” “水資源” “氣候變化” 等高頻詞可以看出， 生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展研究是交叉綜合研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展主題涵蓋生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)、氣候變化影響與適應(yīng)、水資源管理等方面。在全球氣候變化的推動(dòng)下， 碳排放、生態(tài)補(bǔ)償、水資源管理等成為熱點(diǎn)議題。研究主要通過生態(tài)經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與社會(huì)政策等學(xué)科的交叉視角， 探討自然資源的合理利用與環(huán)境可持續(xù)性建設(shè)。總體而言， 生態(tài)保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展方向的研究體現(xiàn)出交叉學(xué)科／ 綜合研究在解決全球環(huán)境問題中的重要作用。這一主題不僅關(guān)注自然環(huán)境的保護(hù)， 還兼顧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展， 為實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共存提供了多學(xué)科的理論支撐和實(shí)踐路徑。

３.１.４區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

縱觀項(xiàng)目主題， 并結(jié)合圖表中“供應(yīng)鏈” “高質(zhì)量發(fā)展” “產(chǎn)業(yè)集群” “產(chǎn)業(yè)鏈” “管理模式”“長(zhǎng)三角” “經(jīng)濟(jì)帶” “價(jià)值鏈” 等高頻詞， 區(qū)域經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)是又一個(gè)關(guān)鍵議題。相關(guān)項(xiàng)目主題主要包括區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響要素與路徑、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)路徑與策略， 以及企業(yè)、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展理論與實(shí)踐研究。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面主要涉及人力資本、職業(yè)教育等對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)研究側(cè)重于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的綠色化、智能化轉(zhuǎn)型路徑和策略， 以及轉(zhuǎn)型過程中可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。此外， 企業(yè)、產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展理論與實(shí)踐研究項(xiàng)目也比較多， 一方面在于企業(yè)與產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量的要素和動(dòng)力比較多元， 另一方面， 高質(zhì)量發(fā)展是企業(yè)、產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期生存與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必由之路。整體來看， 這一主題關(guān)注區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新型人力資源的培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)集群的低碳發(fā)展等， 致力于探索區(qū)域和產(chǎn)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展模式， 為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供學(xué)術(shù)支持。

３.１.５文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展

傳統(tǒng)歷史、文化、藝術(shù)的挖掘闡釋與傳承創(chuàng)新研究一直是各類項(xiàng)目關(guān)注的重要議題。在交叉綜合類項(xiàng)目中，“文化遺產(chǎn)”“絲綢之路”“少數(shù)民族”“跨文化” 等高頻詞也凸顯了這類選題的重要性。具體看來， 文化傳承創(chuàng)新發(fā)展類項(xiàng)目主要包括文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承、歷史研究與考古、跨文化交流與傳播等。其中， 文化遺產(chǎn)研究相關(guān)的項(xiàng)目最為突出，不僅數(shù)量大， 且涉及內(nèi)容比較豐富， 既包括非物質(zhì)文化遺產(chǎn)， 也包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)； 就專項(xiàng)文化遺產(chǎn)來講， 包括農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)、建筑文化遺產(chǎn)、工藝文化遺產(chǎn)、傳統(tǒng)體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、景觀文化遺產(chǎn)、休閑文化遺產(chǎn)等。特別是近年來數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用逐漸成為文化遺產(chǎn)保護(hù)的新路徑； 跨文化交流研究則強(qiáng)調(diào)中外文化的互鑒與傳播策略。這一主題的研究反映出在全球化背景下， 對(duì)多元文化的包容與創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)注不斷增加， 呈現(xiàn)出文化傳承研究從單一保護(hù)向保護(hù)與創(chuàng)新并重的方向轉(zhuǎn)變。

３.１.６人工智能與信息技術(shù)應(yīng)用研究

隨著前沿技術(shù)的不斷迭代， 技術(shù)不斷塑造并改變?nèi)祟惖纳罘绞胶托袨榱?xí)慣。人工智能與信息技術(shù)應(yīng)用研究也成為交叉綜合研究的一大熱點(diǎn)， 主要由“技術(shù)創(chuàng)新” “區(qū)塊鏈” “虛擬現(xiàn)實(shí)” “互聯(lián)網(wǎng)＋”“人工智能” 等高頻詞體現(xiàn)， 相關(guān)項(xiàng)目主題主要聚焦于大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用研究。同時(shí)也有相當(dāng)一部分主題開始反思人工智能對(duì)人類社會(huì)生活帶來的影響， 討論人工智能的倫理問題、風(fēng)險(xiǎn)問題。其中，大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)影響與價(jià)值的探討尤其多， 期望借助新興技術(shù)來解決或者優(yōu)化不同領(lǐng)域的問題。隨著前沿技術(shù)的不斷進(jìn)步， 這一主題預(yù)計(jì)會(huì)在技術(shù)應(yīng)用的深度與廣度上持續(xù)拓展。

３.１.７ 心理健康與教育創(chuàng)新

根據(jù)項(xiàng)目主題梳理并結(jié)合對(duì)高頻詞“孤獨(dú)癥”“抑郁癥”“自閉癥”“中小學(xué)”“大學(xué)生”“心理健康” 提取分析， 心理健康與教育創(chuàng)新研究在交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目中占據(jù)重要位置。心理健康與教育創(chuàng)新研究集中于心理疾病干預(yù)、教育心理學(xué)與教學(xué)方法創(chuàng)新等領(lǐng)域。近年來， 青少年心理健康、特殊兒童教育需求成為研究重點(diǎn)。隨著社會(huì)對(duì)教育公平和心理健康的關(guān)注加深， 這一主題的研究呈現(xiàn)出更多樣化的應(yīng)用場(chǎng)景和技術(shù)手段， 特別是在多模態(tài)信息融合和行為干預(yù)等新方法的推動(dòng)下， 心理健康研究與教育創(chuàng)新相互促進(jìn)， 顯示出交叉綜合研究在提升社會(huì)福祉方面的深層次貢獻(xiàn)。

通過以上分析可以看出， 教育部交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目主題十分豐富， 從涉及的研究問題來看，主要包括以下幾個(gè)方面： 其一， 重大社會(huì)問題和社會(huì)挑戰(zhàn)的交叉綜合研究。這類項(xiàng)目一般利用多學(xué)科視角和方法， 聚焦具體的社會(huì)問題和挑戰(zhàn)， 以期提出綜合性的解決方案和科學(xué)合理的政策建議。其二，跨學(xué)科的理論方法和知識(shí)融合研究。這類項(xiàng)目主要是關(guān)注跨學(xué)科的互動(dòng)與合作， 以探討互動(dòng)過程中可能生成的心得研究范式和理論等。其三， 傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會(huì)的創(chuàng)新融合研究。這類項(xiàng)目側(cè)重于利用新興現(xiàn)代技術(shù)， 探索傳統(tǒng)文化藝術(shù)的當(dāng)代傳承、創(chuàng)新發(fā)展及其當(dāng)代價(jià)值和意義， 并且借助新技術(shù)研究的這種趨勢(shì)擴(kuò)展到其他人文社科領(lǐng)域中， 關(guān)注前沿技術(shù)在多元化人文社科研究場(chǎng)景中的應(yīng)用， 進(jìn)而探討新技術(shù)如何改變?nèi)宋纳缈蒲芯康姆妒胶头椒ā?/p>

以上的主題聚類分析并不能完全展示交叉綜合研究多元性的全貌， 很多主題聚類之間并沒有嚴(yán)格的界限， 例如《基于人工智能技術(shù)的皮影戲非物質(zhì)文化遺產(chǎn)創(chuàng)新傳承與傳播方法研究》既可以劃分到文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展研究條目中， 也可以歸屬于人工智能與信息技術(shù)應(yīng)用研究類別中。因此， 本小節(jié)對(duì)于教育部交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目主題的分析，僅作為一個(gè)參考方向。

３.２交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的交叉類型分析

近十年來，教育部人文社科交叉學(xué)科／綜合研究項(xiàng)目的選題顯示出高度的綜合交叉特點(diǎn)。這種交叉不僅體現(xiàn)在具體研究主題的多樣性上， 也體現(xiàn)在不同學(xué)科之間的相互融合和滲透上。通過對(duì)２０１４—２０２３ 年的項(xiàng)目選題進(jìn)行分析， 可以觀察到以下幾種主要的交叉類型：

第一，人文與社會(huì)科學(xué)的交叉。這一類交叉在項(xiàng)目中占據(jù)重要位置。如《城市景觀的文學(xué)性表征、演替與更新》結(jié)合了藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科，通過文學(xué)性的視角來審視城市景觀的演變和更新，旨在揭示城市景觀背后的文化和社會(huì)意義。《老字號(hào)企業(yè)守正創(chuàng)新困境與突破的文化路徑研究——基于雙元性理論視角》融合管理學(xué)、文化學(xué)等， 全面分析老字號(hào)企業(yè)在守正創(chuàng)新過程中所面臨的文化困境和突破路徑。《文化治理的機(jī)制及評(píng)價(jià)研究》則涉及文化研究以及管理學(xué)、政治學(xué)等多學(xué)科。

第二，人文與自然科學(xué)的交叉。例如，《農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)研究》融合歷史學(xué)、文化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理學(xué)， 探討農(nóng)業(yè)文化的保護(hù)路徑和方法。《ＡＩ 技術(shù)賦能動(dòng)漫創(chuàng)作研究》《生成式圖像藝術(shù)研究》主要是藝術(shù)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的結(jié)合， 旨在探索新技術(shù)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)的影響。《人工智能在西北漢簡(jiǎn)綴合中的應(yīng)用研究》則涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、歷史學(xué)、考古學(xué)等， 旨在探討新興技術(shù)在古籍文獻(xiàn)保護(hù)傳承中的價(jià)值。

第三， 社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉。這一類交叉在現(xiàn)代研究中越來越普遍。例如， 《基于外貿(mào)Ｂ２Ｃ的物流服務(wù)供應(yīng)鏈超網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究》將物流管理、供應(yīng)鏈管理和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化技術(shù)相結(jié)合， 通過超網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化設(shè)計(jì)提升外貿(mào)Ｂ２Ｃ物流服務(wù)的效率。《城市化的生態(tài)效應(yīng)評(píng)估與模擬： 模型和實(shí)證研究》結(jié)合了地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和社會(huì)學(xué)， 通過模型和實(shí)證研究評(píng)估城市化的生態(tài)影響。此外， 《信息技術(shù)輔助的孤獨(dú)癥兒童早期干預(yù)方法研究》將信息技術(shù)與心理學(xué)相結(jié)合， 通過信息技術(shù)輔助方法研究孤獨(dú)癥兒童的早期干預(yù)。

第四， 人文學(xué)科、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的交叉。《藝術(shù)治療及其在當(dāng)下藝術(shù)教育視野下的實(shí)踐研究》將藝術(shù)學(xué)與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)相結(jié)合， 通過藝術(shù)治療研究其在藝術(shù)教育中的應(yīng)用和效果。《地方、空間與生存： 西方人文主義地理學(xué)生態(tài)美學(xué)思想研究》從地理學(xué)、生態(tài)學(xué)與哲學(xué)美學(xué)等多學(xué)科融合的視角研究生態(tài)文化思想。《隴東地區(qū)周秦時(shí)期人群生業(yè)經(jīng)濟(jì)研究》則綜合歷史學(xué)、考古學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)等多學(xué)科視角， 考察周秦時(shí)期隴東地區(qū)人群的生業(yè)經(jīng)濟(jì)及其背后的驅(qū)動(dòng)因素。

綜上分析可以看出， 教育部人文社科交叉學(xué)科／綜合研究項(xiàng)目選題的多樣性、交叉的廣泛性。這些項(xiàng)目選題一方面展示了學(xué)科之間的交叉融合， 另一方面也反映了多學(xué)科合作解決復(fù)雜社會(huì)問題成為一種趨勢(shì)。總之， 學(xué)科間的交叉不僅有助于提升研究的深度、廣度， 也為解決實(shí)際問題提供了更加立體的理論依據(jù)和方法支持。

３.３學(xué)科交叉原因分析

第一， 復(fù)雜社會(huì)問題的驅(qū)動(dòng)。早在２０世紀(jì)９０年代， Ｍｉｃｈａｅｌ Ｇ 等［１６］ 就指出新知識(shí)的生產(chǎn)、復(fù)雜社會(huì)問題的解決需要跨學(xué)科的通力合作。單一學(xué)科難以解決當(dāng)下面臨的諸多復(fù)雜多變的社會(huì)挑戰(zhàn)。跨學(xué)科作為解決復(fù)雜、現(xiàn)實(shí)世界的研究問題和應(yīng)對(duì)重大挑戰(zhàn)的一種手段［１７］， 特別是在城市化進(jìn)程中， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)效益的沖突、公共健康管理中的干預(yù)與參與等問題， 亟需多學(xué)科、多視角的介入與共同努力。如， 城市綠化的生態(tài)效益不僅涉及生態(tài)學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境科學(xué)的相關(guān)知識(shí)和理論， 還要結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的方法和視角， 才能更為全面地審視并解決問題。

第二， 新興科學(xué)技術(shù)的助推。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展進(jìn)一步打破了學(xué)科間的壁壘， 推動(dòng)學(xué)科間的交叉融合［１８］ 。基于人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的研究，不僅提升了人文社會(huì)科學(xué)研究的深度和廣度， 也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)科之間的融合。如， 藝術(shù)學(xué)研究中的圖像識(shí)別技術(shù)、心理學(xué)研究中的腦成像技術(shù)、社會(huì)學(xué)研究中的大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等， 都是學(xué)科之間融合的實(shí)例。

第三， 學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求與時(shí)代變化。一方面， 知識(shí)的創(chuàng)造離不開不同領(lǐng)域和學(xué)科之間的知識(shí)交流［１９］ ， 學(xué)科的發(fā)展也離不開對(duì)其他學(xué)科的理論和方法的吸收與借鑒。如設(shè)計(jì)學(xué)的發(fā)展需要結(jié)合材料學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)與理論， 社會(huì)學(xué)的發(fā)展需要借鑒人類學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的方法和理論。學(xué)科之間的交叉融合不僅是學(xué)科發(fā)展驅(qū)動(dòng)力， 也有利于在交叉融合中形成新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。另一方面，由于學(xué)科之間的頻繁互動(dòng)， 傳統(tǒng)學(xué)科之間的邊界逐漸模糊， 交叉綜合研究成為一種顯在趨勢(shì)。

第四， 學(xué)術(shù)資源的海量整合與實(shí)時(shí)共享。得益于技術(shù)的發(fā)展， 學(xué)術(shù)資源跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的查閱與獲取比以往任何一個(gè)時(shí)代更便捷， 這在客觀上促進(jìn)了學(xué)科間的交流與互動(dòng)［２０］ 。如，多源大數(shù)據(jù)平臺(tái)整合了海量的數(shù)據(jù)， 供不同領(lǐng)域的學(xué)者利用研究；大量開放獲取的學(xué)術(shù)資源庫(kù)， 為研究者提供了來自全球的不同領(lǐng)域的研究資料等， 都為交叉綜合研究提供支持。

第五， 全球化與跨文化交流的影響。在全球化背景下， 跨文化交流成為常態(tài)， 為交叉綜合研究提供了廣闊的空間［２１］ 。一方面， 跨文化交流促使不同文化、不同學(xué)科之間的交流與互動(dòng)更加豐富。如，考古學(xué)、歷史學(xué)與跨文化研究結(jié)合， 有助于更好地理解不同文化的差異， 尊重不同文化的風(fēng)俗習(xí)慣。另一方面， 在現(xiàn)實(shí)交往中， 全球化和跨文化交流帶來的社會(huì)變遷和文化沖突問題， 也需要采用包容的態(tài)度、多維度的視角， 以達(dá)到“和而不同”。

綜上所述， 近十年來教育部人文社科交叉學(xué)科／綜合研究項(xiàng)目中交叉綜合研究的廣泛應(yīng)用， 不僅是現(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需求， 也是政策和社會(huì)需求的推動(dòng)、學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在需求、全球化與跨文化交流的影響以及學(xué)術(shù)資源共享與整合的結(jié)果。這些因素共同推動(dòng)了交叉綜合研究的發(fā)展， 為解決復(fù)雜的社會(huì)問題、推動(dòng)科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)的進(jìn)步提供了新的路徑和方法。通過交叉綜合研究，能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜挑戰(zhàn)， 推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的創(chuàng)新和發(fā)展， 為社會(huì)進(jìn)步和人類福祉做出貢獻(xiàn)。

４交叉學(xué)科／綜合研究的特點(diǎn)與趨勢(shì)

４.１共性特點(diǎn)

第一，實(shí)證研究與理論探索相結(jié)合。不同于其他人文社科類項(xiàng)目更加注重理論探討和歷史梳理，交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目的很多選題不僅進(jìn)行理論探討， 還結(jié)合實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究， 更加注重研究的落地和應(yīng)用。如《城市化的生態(tài)效應(yīng)評(píng)估與模擬： 模型和實(shí)證研究》就選用了模型和實(shí)證研究相結(jié)合的方法。《大數(shù)據(jù)背景下基于中醫(yī)“治未病”思想的健康中國(guó)戰(zhàn)略應(yīng)用研究》探討國(guó)家戰(zhàn)略的應(yīng)用研究； 《區(qū)域發(fā)展過程中土地利用功能轉(zhuǎn)型機(jī)理及優(yōu)化調(diào)控策略研究： 基于江蘇南北樣帶的實(shí)證》不僅研究土地利用功能轉(zhuǎn)型機(jī)理及優(yōu)化調(diào)控策略， 還以案例實(shí)證其有效性和可行性。

第二， 關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題。無(wú)論是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、醫(yī)療健康、生態(tài)環(huán)境還是特殊群體研究， 都緊密圍繞當(dāng)前社會(huì)面臨的現(xiàn)實(shí)問題展開。這種以問題為導(dǎo)向的研究方法有助于推動(dòng)相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)踐創(chuàng)新。如《正態(tài)云廣義回歸模型及其在洪澇災(zāi)害分級(jí)評(píng)估中的應(yīng)用研究》關(guān)注洪澇災(zāi)害問題； 《微視頻在自閉癥兒童發(fā)展中有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》關(guān)注自閉癥問題； 《在線課程中視頻交互的個(gè)性化設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》關(guān)注在線教育問題。

第三， 創(chuàng)新性和實(shí)用性并重。交叉學(xué)科研究不僅追求理論上的創(chuàng)新突破， 還注重實(shí)踐應(yīng)用中的可操作性和實(shí)效性。這種創(chuàng)新與實(shí)用的結(jié)合使得這些研究成果能夠更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展和提高人民的生活水平。例如《基于目的地品牌化的中國(guó)國(guó)家旅游形象理論模型及實(shí)證研究》借助目的地品牌化理論試圖構(gòu)建中國(guó)國(guó)家旅游形象理論模型， 并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)證研究； 《醫(yī)學(xué)專家決策智慧資源的管理、轉(zhuǎn)化、傳播與傳承模式的應(yīng)用研究》不僅研究醫(yī)學(xué)專家決策智慧資源的模式， 同時(shí)還進(jìn)一步探討其應(yīng)用性。

４.２趨勢(shì)分析

以２０１４—２０２３年的項(xiàng)目數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)， 利用微詞云中的通用任務(wù)比對(duì)功能， 統(tǒng)計(jì)關(guān)鍵詞在各年度的出現(xiàn)頻次， 在此基礎(chǔ)上， 篩選出平均年頻次大于或等于２的關(guān)鍵詞， 確保分析的對(duì)象具有較高的代表性和持續(xù)性， 如表６ 所示。通過時(shí)間軸上的頻次變化揭示熱點(diǎn)主題的動(dòng)態(tài)演變， 并結(jié)合具體項(xiàng)目和社會(huì)發(fā)展背景， 對(duì)未來研究趨勢(shì)進(jìn)行總結(jié)和凝練， 得出以下幾個(gè)主要趨勢(shì)。

第一，數(shù)字化與人工智能的快速發(fā)展。數(shù)字化主題自２０２０年以來頻次不斷上升， 而人工智能的關(guān)注度自２０１８ 年起呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。隨著全球范圍內(nèi)技術(shù)進(jìn)步的加速， 數(shù)字化和人工智能正在深刻改變各個(gè)領(lǐng)域的工作方式和社會(huì)結(jié)構(gòu)。尤其是在２０２０年后， 相關(guān)研究重點(diǎn)轉(zhuǎn)向智能化系統(tǒng)的應(yīng)用、數(shù)字平臺(tái)經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)對(duì)社會(huì)治理的影響。未來的研究趨勢(shì)將聚焦于數(shù)字技術(shù)如何在多學(xué)科領(lǐng)域與其他傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合， 推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深層次變革。

第二，碳排放與高質(zhì)量發(fā)展問題的關(guān)注加深。隨著全球氣候問題的日益嚴(yán)峻以及我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的迫切需要， 碳排放和高質(zhì)量發(fā)展問題也逐漸成為交叉綜合研究的重要議題。近十年的立項(xiàng)中， 關(guān)于碳排放的研究主題幾乎一直被持續(xù)關(guān)注； 而高質(zhì)量發(fā)展的研究則在２０１９年以后逐漸成為熱點(diǎn)。這一趨勢(shì)體現(xiàn)了學(xué)界對(duì)綠色發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等重視，也反映了社會(huì)問題和時(shí)代需求對(duì)研究的導(dǎo)向作用。

第三，青少年、大學(xué)生與老年人群體研究的持續(xù)發(fā)展。通過圖表中關(guān)鍵詞年度頻次統(tǒng)計(jì)可以看出，青少年、大學(xué)生與老年人相關(guān)的研究一直備受學(xué)術(shù)界關(guān)注， 近十年未有間斷， 并呈現(xiàn)波動(dòng)增長(zhǎng)的趨勢(shì)。由此推測(cè)， 未來對(duì)這些特殊群體問題的關(guān)注將會(huì)繼續(xù)， 將形成關(guān)于不同人群的研究熱潮。

第四，城鎮(zhèn)化與社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷。城鎮(zhèn)化自２０１４—２０１７年間一直是研究的熱點(diǎn)， 雖然在隨后的幾年中頻次有所下降， 但該主題在中國(guó)的社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍然占據(jù)重要地位。城鎮(zhèn)化研究不僅僅局限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的探討， 更注重城鎮(zhèn)化進(jìn)程中的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷、公共服務(wù)體系、資源分配以及文化沖突等方面的議題。未來的研究可能會(huì)進(jìn)一步聚焦于如何通過政策和規(guī)劃， 優(yōu)化城鎮(zhèn)化進(jìn)程， 促進(jìn)城鄉(xiāng)一體化發(fā)展， 并提升城市的可持續(xù)性。

５結(jié)語(yǔ)

通過對(duì)近十年（２０１４—２０２３）教育部人文社科交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目主題的系統(tǒng)分析， 本研究揭示了該領(lǐng)域研究的主要特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。研究發(fā)現(xiàn)， 交叉學(xué)科／ 綜合研究項(xiàng)目在立項(xiàng)數(shù)量上整體呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)； 研究主題十分豐富， 涵蓋了城鄉(xiāng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新以及新興技術(shù)應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域； 研究的交叉綜合性也呈現(xiàn)多元化態(tài)勢(shì)， 包括人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)之間的兩兩交叉及三者交叉。這表明， 無(wú)論是資助者還是申請(qǐng)者， 都十分重視交叉綜合研究， 也進(jìn)一步說明學(xué)科的交叉融合已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與科技創(chuàng)新的重要力量。

未來的研究應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科間的交叉協(xié)同機(jī)制， 加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)合作與資源共享。特別是要促進(jìn)人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)之間的深度交叉與融合， 以更好地應(yīng)對(duì)未來復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)。有關(guān)部門可通過設(shè)置跨學(xué)科的基金項(xiàng)目、建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、搭建合作平臺(tái)， 鼓勵(lì)學(xué)者們跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作， 促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)融合。同時(shí)， 還應(yīng)更加注重理論創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一， 交叉綜合研究應(yīng)該以問題為導(dǎo)向， 在理論方法創(chuàng)新的同時(shí)聚焦實(shí)際問題的解決， 推動(dòng)成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用， 為社會(huì)發(fā)展和政策制定提供切實(shí)的依據(jù)。此外， 還可以進(jìn)一步拓展交叉綜合研究的內(nèi)容和方法。目前的相關(guān)主題雖然十分豐富， 但對(duì)某些前沿領(lǐng)域的關(guān)注依然不夠， 如全球治理、數(shù)字化社會(huì)等領(lǐng)域依然有較大的可拓空間。未來交叉綜合研究可以關(guān)注這些領(lǐng)域， 以拓寬研究視野并引領(lǐng)新的學(xué)術(shù)前沿。

綜上所述， 交叉綜合研究在解決社會(huì)問題、應(yīng)對(duì)全球挑戰(zhàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面扮演著重要角色。為進(jìn)一步促進(jìn)交叉綜合研究的縱深發(fā)展， 有關(guān)部門應(yīng)更加重視相關(guān)政策支持， 學(xué)界則應(yīng)該更加重視視角拓展、理論方法創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化。