創設主題情景?增強學習體驗

在小學數學的教學過程中，創設主題情景的教學方法極具教學效率。小學數學教師能夠利用教學內容對教學資源進行運用，讓小學生在創設的主題情景中進行學習。隨著素質教育的推行，人們對小學數學教學的質量與效率提出了更高的要求。在實際教學過程中，教師應該及時轉變自身的教學方式和方法，擺正自身的教學態度，結合實際教學內容來創設教學主題情境，利用這種方式教學能充分加強小學生的數學知識學習體驗。本文將針對小學數學主題情景教學法進行研究，并列舉教學實例進行分析，旨在促進小學數學主題情景教學的實施。

一、明確教學目的，創設教學主題情境

（一）教學目的分析

小學數學學科是較為抽象的，它不像其他的學科內容范圍廣，因此在教學過程中教師需要創設一個主題情景，才能保障學生的理解程度，讓小學生能提升數學知識的掌握能力。在創設教學主題情景時，應該積極地將教學內容進行分析，將每個教學涉及的細節都進行充分掌握，并結合小學生的實際學習能力來完善主題情景。此外，所創建的主題情景還應注重教學內容中的重點知識與學生學習困難的知識，在這個基礎上，有針對性地對學生進行強化訓練，對學習內容進行分析，切實提升小學生的數學學習能力。

例如，在教學《比》這一課時，教師就需要結合教學內容來創建教學主題。教師可以引用最近所發生的事件來作為背景，并逐漸引入教學內容。例如，教師可以說：“同學們，我國航天事業近年來發展得越來越好，神舟十二號飛船上的三名宇航員聶海勝、劉伯明、楊洪波近日已經圓滿完成了為期三個月的航天任務，他們是我們的航天英雄?！痹谝脒@個主題背景時，小學生往往顯得十分激動，充分吸引調動了他們的注意力。這時教師就可以引入數學問題：“聶海勝胸前的國旗徽章長是6cm，寬4cm，同學們通過這個信息能夠計算出國旗徽章的長寬比例嗎？”通過這種教學主題情境創建，能夠充分激發小學生的學習興趣，進而使其投入到數學學習中。

（二）趣味化的情境創設

趣味化的情境創設在小學數學教學中也起著至關重要的作用。它可以激發學生的學習興趣，提高他們的參與度，使數學教學不再枯燥乏味，而變得生動有趣。例如，小學生通常對故事情境感興趣，教師可以利用故事情境來引入數學概念。在教學幾何這一章時，可以編寫一個關于尋寶的故事，讓學生通過解決幾何問題來找到寶藏的位置。同時，創設數學游戲，讓學生在娛樂中學習。例如，使用數學卡片或數字游戲板，讓學生參與數學游戲，通過競爭或合作來解決數學問題。此外，教師還可以將數學與學生日常生活聯系起來，創設實際的應用情境。在教學分數時，可以讓學生計算購物清單上的折扣，使學生能夠理解分數的實際用途。在活動中，也可以讓學生扮演不同的角色來解決數學問題。學生可以扮演商店店員和顧客，在購物情境中練習貨幣計算和找零。還可以嘗試組織數學比賽或挑戰，讓學生在競爭中學習。數學速算比賽可以激發學生迅速計算的興趣，并利用視覺輔助工具，如圖表、圖像和幻燈片等，來展示數學概念。視覺化可以幫助學生更好地理解抽象的數學概念。當然，教師還需要安排具體實踐，讓學生親身體驗數學在現實生活中的應用。例如，帶學生到超市測量不同商品的價格和重量，然后計算總價。教師還可以利用多媒體資源，如數學教育視頻、互動模擬和在線學習平臺等，來呈現數學內容，增加學生的學習趣味。

趣味化的情境創設需要教師有創造力和想象力，能夠將數學知識與生動的情境相融合。通過這樣的教學方法，小學生將更容易理解抽象的數學概念，能培養他們的數學興趣，提高數學學習的效果。同時，趣味化的教學還有助于營造積極的學習氛圍，讓學生更樂于參與數學學習。

二、結合現實情況，將主題情境與生活關聯

（一）深入分析解決問題

在小學生學習數學知識的過程中，由于自身的年齡較小，對于外界事物的認知是較為不足的。在筆者多年的教學生涯中發現，小學生往往基于形象特征對一件事物產生認知，之后才繼續深入理解。雖然小學數學的知識內容在生活中較為常見，但是小學生在學習應用的過程中往往會感覺到吃力。針對這個問題，小學數學教師可以在開展教學時，進行充分的教學內容分析，將知識內容與實際生活相結合，并通過生活化的方式將數學知識傳授給小學生。讓小學生能運用數學知識解決實際生活中的問題，真正意義上做到對知識的高效運用。

例如，在教學《長方體與正方體》一課時，如果想讓小學生對教學內容進行充分的理解，就需要讓教學內容更加貼近小學生的日常生活，讓小學生通過日常生活中的經驗來了解相應的知識內容。教師可以引導小學生說出在日常生活中都遇到過哪些長方體或正方體的物體。學生在聯想后紛紛答道：“黑板擦、橡皮、冰箱、公交車”。通過這種方式來加強小學生對教學內容的認知與理解。此后，教師就可以利用準備好的教學道具讓學生去測量，通過讓小學生進行實踐操作來掌握數學知識。

（二）結合生活開展強化教學

在小學數學教學中，結合生活情境進行強化教學是非常有效的方法，可以讓學生更好地理解和運用數學知識，還可以鼓勵學生在生活中進行實際測量和計算。例如，在教學長度單位時，可以要求學生測量教室或學校周圍的物體的長度，并用所學知識進行計算。實際測量和計算的活動可以幫助學生將抽象的數學概念與實際的情境聯系起來。教師也可以設計購物情境，讓學生模擬超市購物時的貨幣計算和找零，幫助學生練習加減法，并理解貨幣的價值。同時要強調時間管理的重要性，教師可以讓學生制定日常計劃并列出時間表。學生可以計算各項活動所需的時間，提高其時間管理能力。教師可以將幾何知識與實際建筑相結合，讓學生了解幾何在建筑中的應用。學生可以通過觀察校園建筑或城市景觀，發現各種幾何形狀的運用，如長方體、圓柱體等。鼓勵學生在日常生活中提出數學問題并進行解決也是極為重要的。例如，學生可以詢問家庭成員有關食物準備、時間表或家庭預算的問題，并使用數學知識來解決這些問題。學生可以在生活中收集數據并進行分析，可以調查同學的興趣愛好、家庭寵物的數量等，并使用圖表或圖形展示數據分析的結果。通過將數學知識與日常生活相結合，學生能夠更深入地理解數學的實際應用，提升數學思維和解決問題的能力。強化教學不僅能使數學更具吸引力，還能夠培養學生的實際應用能力，為他們未來的學習和生活奠定堅實基礎。

三、加入游戲元素，創設游戲化的教學情景

（一）根據學生需求創設學習情境

小學生天性好動，對游戲有著十足的參與興趣。小學數學教師可以充分利用這個特點，將游戲元素融入教學情景，讓帶有游戲元素內容的數學教學充分提高小學生的參與度，讓小學生將精神注意力始終保持在數學課堂上。小學數學教師在將游戲與教學相結合后，整個學習環境也能夠更加貼合小學生的喜好，使小學生體會到學習數學知識的快樂，增強小學生的自信心。通過這種方式來滿足小學生的未來學習與發展的需求。

例如，在教學《位置》一課時，如果教師僅單一地對空間知識理論進行講解，那么就無法滿足小學生的學習需求。小學生的理解能力還沒有達到僅通過理論講解就能夠熟練掌握的程度，對于一些本身空間感知力就較為薄弱的學生，學習效率將會更低。有的學生會出現消極的學習情緒，學習活動參與程度達不到應有的要求。但倘若教師通過創設帶有游戲元素的教學情景，那么就能激發小學生的學習積極性。教師可以將班級轉變成一個話劇院，并為每位同學發放門票，門票上標注著學生的座位是在幾排幾號，當學生的注意力被吸引過來時，教師就可以展開教學活動：“同學們，現在我們開始叫號，被叫到的同學站起來表演一個節目?！毙W生此時的熱情就會被充分點燃，在不知不覺間就掌握了當前的學習內容，通過這種教學方式，能夠充分激發小學生的學習興趣，提高小學生的參與度。

（二）多元化游戲教學助力學生學習

在小學數學教學中，將游戲元素融入教學情境是一種非常有效的策略，可以增強學生的學習興趣和參與度。教師可以創建各種數學游戲，讓學生在玩游戲的過程中學習數學知識。例如，設計數學謎題、數學競賽或數學板游戲，讓學生在解決問題和相互競爭中提升數學技能。創造數學角色扮演游戲也是一個有效的手段，讓學生扮演不同的數學角色，如數學偵探、數學工程師或數學商人等。他們可以在游戲中解決數學問題，應用數學概念，同時提高問題解決能力和創造性思維能力。教師還可以根據課程制作數學拼圖，將數學問題或圖形拆分成拼圖片段，學生需要將拼圖片段組裝在一起來回答問題或還原圖形。這種互動式的活動可以幫助學生理解數學關系和模式。學校可以定期舉辦數學競賽，鼓勵學生參加。競賽可以包括數學問題的解答、數學奧林匹克競賽或團隊數學競賽。競賽可以增強學生的競爭意識，提高他們的數學技能。組織數學趣味挑戰，讓學生在解決有趣的數學問題的同時獲得樂趣。這可以包括解密數學密碼、解決數學謎題或創建數學藝術等。通過多元化的數學游戲和活動，學生可以在有趣和環境中學習數學，提高他們的數學技能和解決問題的能力。這種教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓他們更好地理解和應用數學知識。

四、善用信息技術，創設高質量的教學情景

（一）多媒體教學加強學生理解

隨著近年來我國信息技術的發展，信息技術也逐漸應用到了教育領域。在小學教育中，利用信息技術開展教學，通過信息技術來創設高質量的教學情景，還有極大的發展空間。通過信息技術既可以將教學情景的架構與內容變得更加豐富，又能將數學知識用一種新穎的方式展現到小學生眼前，充分提高教學效率。在這個基礎上，小學數學教師應善用信息技術，來創設一個高質量的教學情境，提高小學生的學習興趣與學習積極性。

例如，在教學《圖形的運動》一課時，在教學前期，教師可以帶領學生簡單地認識一下對稱圖形以及軸對稱圖形的特點，這部分教學內容較為簡單，因此講解到位即可。接著以圖形為基礎，在平面上進行旋轉，并得出相對應的軸對稱圖形，在這個過程中小學生能夠較為輕松地理解并掌握。緊接著升級教學內容，將圖形分別旋轉，形成四個同等的圖形，此時教師就需要通過信息技術，運用多媒體設備來為學生進行展示，例如用一個長邊三角形通過旋轉得到了一個風車的圖案，通過這種方式加強小學生對數學知識的認知與理解，并提高小學數學課堂的教學效率。

（二）使用信息技術創設教學情境

利用信息技術來創設高質量的教學情境，是提高小學數學教育效果的重要途徑。教師可以使用多媒體設備，如投影儀和電子白板，來進行數學概念和問題的多媒體演示。通過動畫、圖像和視頻，教師可以生動地呈現抽象的數學概念，幫助學生更好地理解。利用互動教學軟件，教師可以創建互動性的數學教育活動，讓學生積極參與。這些軟件可以包括數學游戲、在線測驗和模擬工具等，促進學生的實際應用能力和問題解決能力。對于一些實驗性的數學內容，教師可以使用虛擬實驗室來進行模擬實驗。學生在虛擬環境中探索數學概念，進行實驗和觀察結果，從而能更深入地理解。教師可以利用互聯網上的數學學習資源，為學生提供豐富的學習資料，包括教程、視頻課程和在線練習等。這有助于學生在課堂之外擴展他們的數學知識。在線學習平臺和虛擬教室可以幫助教師進行遠程教學，為學生提供更靈活的學習機會。學生可以通過互聯網參與課程，與教師和同學進行互動。利用數字化作業平臺，教師可以為學生在線分配作業，并提供實時反饋，有助于學生在課后鞏固知識。通過使用信息技術來創設教學情境，教師可以更好地滿足學生的學習需求，提供更生動和個性化的教育體驗，從而提高小學數學教育的質量和效果。這不僅有助于學生更好地理解數學知識，還可以激發他們的學習興趣和積極性。

五、利用實際事物，營造數學課堂主題情景

對于學生來說，數學對他們所具備的學習能力有一定要求，例如邏輯能力、推理能力以及計算能力等等，數學對于小學生未來的學習和生活都有著極為重要的價值意義。在這個基礎上，小學數學教師應該重視數學學科對學生帶來的優勢，在教學過程中將情景教學法與課堂進行融合。在傳統的教學模式中，教學效率往往達不到應有的效果，學生的學習效率也會出現兩極分化的狀態。針對這種情況教師就可以利用實際的事物來作為教學情景的主題，來創設一個高質量的教學情景。

例如，在教學《時間》這一課時，在教學開始前，教師準備相應的教學用具，例如鐘表、手表、鬧鐘等等。在教學過程中，教師可以引導學生進入相應的教學情境，并一邊展示鐘表一邊提出問題：“如果給大家十分鐘自由活動，大家會做什么？”學生紛紛答道：“做游戲、睡覺、上廁所”等等，通過這種方式讓小學生明白時間的內涵與意義，提升小學生對時間的理解，這種教學模式對教師與學生來說是極具效率。情景教學法使學生能夠在有趣的情境中積極參與討論和互動，進而提高學生的學習興趣和參與度。通過引入教學用具如鐘表、手表等，學生可以親自觀察和操作，從而更深刻地理解時間的概念。這種親身經歷有助于加強學習印象，使學生更容易記住和運用所學的知識。

六、結語

總而言之，在當前的教學過程中，小學數學教師應該轉變傳統的教學思想，通過創設主題情景來提高小學數學教學效率，讓情景教學法能最大限度地發揮自身價值。主題情景的創設能夠激發小學生學習數學知識的興趣與積極性，通過這種教學方式來豐富教學內容，能夠讓小學生在學習的過程中增強學習的信心。同時，在開展小學數學的過程中，教師應創設主題情景，并根據小學生的實際情況來針對性地調整教學內容。在未來的小學數學教學過程中，教師應該充分提升自身的教學水平與教學能力，通過創建主題情景教學法來增強學習體驗，這對于小學生未來的學習發展是極具現實意義的。