小學語文童謠與現代教育技術融合的教學新向度

小學語文教材中的童謠，通俗易懂又便于記憶，對于激發學生的學習興趣，培養較好的語言能力，以及提升學生的語文素養等大有裨益。童謠教學源于教育傳統和文化傳承，適合孩子早期的語言學習，它通過易于朗誦的形式，幫助學生錘煉語言技能，同時植入核心的文化和道德理念，實現文化和語言素養的雙重提升。隨著科技的快速發展，新興的教育技術，如AI人工智能、多媒體工具、互聯網平臺和互動軟件等，為教育教學帶來了創新的手段。教師需要思考并探索如何將這些教育技術應用在小學童謠教學中，讓童謠的教學內容和教學形式得到現代化革新。而現代技術也因融入傳統文化元素，尤其是與童謠教學相融合，更加生動、有趣。本文探討小學童謠與現代教育技術融合的教學模式，以期進一步豐富小學語文童謠的教學策略和教學范式。

一、融合現代教育技術的童謠教學模式設計

（一）語言學習：詞匯積累，語感培養

融合現代教育技術的童謠教學設計，先要考慮童謠教學的目標指向——鍛煉和提高小學生的語言能力，特別是詞匯的積累和語感的培養。通過巧妙地結合童謠與技術的課程，可以創造一個有趣的語言學習環境。童謠教學與信息技術的巧妙融合，能夠為孩子創設更加生動豐富的語言學習環境。

為了提高學生的語言學習與積累運用能力，需要借助現代教育技術，凸顯童謠所蘊含的鮮明語言特征。例如，《小兔子乖乖》這首童謠，它不僅節奏明快易記，還蘊含了豐富的詞匯，在幫助學生積累詞匯的同時，教師可以利用現代教育技術，將其中的詞匯生動地展示，從而加深學生印象。具體操作時，利用多媒體工具的聲畫功能，將《小兔子乖乖》中的重點詞匯通過圖片、動畫或視頻的形式呈現在學生眼前。比如，“小兔子”這個詞可以配合小兔子的可愛動畫呈現，“關門”則可以通過一個關門的動畫來直觀展示。通過這種方式，學生不僅能聽到詞匯的正確發音，還能看到詞匯的具體形象，從而幫助學生更好地理解和記憶。

童謠通常具有簡單且重復的結構，這對于培養學生語感和使其發現語言規律是非常有幫助的。因此，在童謠教學和信息技術融合過程中，可以選取一些句子結構、語言組合等特色鮮明的童謠，例如，《小星星》是一首廣受歡迎的童謠，其簡單的句式結構和重復的語言節奏，成為培養學生語感的理想選擇。教師可以利用互動課件進行動畫演示，并突出顯示童謠的句式結構和言語特色。在《小星星》的動畫課件中，每個句子或短語用不同的顏色或字體來表示，以強調重點詞語的位置；還可以將課件設計成互動模式，讓學生通過點擊不同的短語來獲取更多信息和事例。

融合現代教育技術的童謠教學，創新了語言的學習形式和感知方式。師生在教學的互動過程中，不僅能感悟語言文字本身的豐富內涵，還感受到童謠內容在圖像和聲音等方面的形象性、可感知性和趣味性。教師精心安排語言豐富、結構特征鮮明的童謠進行教學，結合對信息技術的巧妙運用，可以為學生打開一扇親近童謠和熱愛語言學習的新窗口。

（二）文化傳承：民俗了解，歷史認知

在童謠課程內容設計中，文化傳承是一個重要內容，它包括對民俗的了解和對歷史的認知。童謠教學與現代教育技術的有效融合，能夠以創新的方式促進學生對中華優秀傳統文化的理解和欣賞。

為了助推學生對民俗文化的了解，在童謠教學設計中，可以挑選那些蘊含豐富民俗元素的童謠，如傳統節日、優秀習俗或經典民間故事。這些童謠具有豐富的資料關聯性，便于教師運用現代教育技術來充實和拓展教學內容。例如《正月十五鬧元宵》，是一首充滿節日氣氛的童謠，它描繪了我國傳統節日元宵節的場景，包括賞花燈、吃元宵等傳統習俗。教學中，教師可以利用現代教育技術工具，制作一個包含《正月十五鬧元宵》中元素的互動課件，這個課件可以包括元宵節的歷史由來、傳統習俗的動畫演示和童謠的朗誦。通過互動測試和游戲，學生不但能夠深入學習關于元宵節的知識，比如花燈的種類、元宵的制作方法等，而且通過生動形象的視覺感知，能享受生動的學習過程，進一步加深對傳統民俗的理解，從而不斷繼承和弘揚中華優秀傳統文化。

通過學習童謠，孩子們對中華悠久歷史能有初步認知，這也是教學的重點。那些承載著歷史文化的童謠，反映了不同時代的生活場景和價值取向，能給予學生知識和智慧等方面的啟迪。例如，《木蘭詩》講述了古代女英雄花木蘭替父從軍的故事，這首詩不僅反映了中國古代的社會生活和價值觀，還體現了女性勇敢、孝順和忠誠的傳統美德。在小學階段，通過學習這類童謠，學生能建立起對歷史的初步認知。同時，結合信息技術手段，可以制作《木蘭詩》的PPT演示，將詩歌中的內容以生動的形式展現給學生，PPT中可以包含古代戰場的場景、木蘭的形象，以及她英勇事跡的動畫視頻等。通過視覺和聽覺的雙重感知，學生能更好地理解童謠背后的豐厚歷史和優秀文化。

融入現代教育技術的童謠教學，不僅能夠幫助學生學習和記憶童謠，還能深化學生對民俗和歷史的了解，促進中華優秀文化的傳承。這種教學方式能夠以豐富的視覺化內容，激發學生的學習興趣，提升學生的文化意識和歷史責任感，使得優秀傳統文化在童謠教學中生動傳承。

（三）情感培養：節奏感，團隊合作意識

在童謠教學中，情感培養是不可或缺的一環。提升學生的核心素養是教學的核心目標，其中情感素養尤為重要，它關系著學生能否形成正確的情感態度和價值觀。教師可以借助童謠教學，培養學生的節奏感和團隊合作意識，促進學生的情感素養發展。結合傳統童謠和現代教育技術，教師能創造一個既有趣又富有教育意義的學習環境，有利于促進學生身心與情感和諧發展。

節奏感是語言學習的基礎，對兒童的言語發展有著至關重要的作用。通過培養良好的節奏感，學生可以更具有音樂性和協調性，在語言表達上也更加自然流暢。這種技能的提升有助于豐富學生的情感體驗，培養積極的情感態度，提升學生的情趣。例如，《小螺號》是一首節奏明快、易于學習的童謠，非常適合用來培養兒童的節奏感。這首童謠的旋律簡單悅耳，歌詞重復，學生能快速抓住節奏和韻律，從而在語言表達上更加自然和流暢。教師可以利用互動軟件制作動畫課件或游戲，使用電子打擊板和預先錄制的童謠節奏軌跡，學生可以通過拍手、敲擊或唱歌來嘗試匹配節奏，并在游戲中獲得反饋評價。

在情感培養方面，團隊合作是現代社會的重要技能，而童謠學習提供了培養這一技能的絕佳機會。利用現代教育技術，教師可以選擇那些需要多人配合表演的童謠。《找朋友》是一首充滿活力的童謠，不僅旋律歡快，而且歌詞中包含了交往與合作的主題，非常適合用來培養團隊合作能力。教師可以鼓勵學生使用多媒體制作軟件，共同制作《找朋友》的音樂視頻或動畫，與學生一起編寫劇本，設計動畫，錄制聲音，并在視頻中展示學生的合作成果。學生可以利用在線協作平臺進行團隊童謠創作或表演項目制作，在小組中分工合作，一部分學生負責撰寫歌詞，一部分負責旋律，其他成員則參與表演和錄制。利用視頻會議工具和在線白板，學生可以在遠程進行集體討論和排練。這種協作不僅提高了學生的溝通能力和團隊精神，還讓學生學會了共同解決問題和分享創意。

通過融入現代教育技術，童謠教學內容能有效地培養學生的節奏感和團隊合作意識，這些技術不僅提升了學生對于童謠的體驗感和情感能力，還能幫助學生體驗多種合作形式，促進相互溝通協作，增強團隊意識，提高合作能力。

二、融入現代教育技術的童謠教學模式創新

（一）持續優化組合模式，拓寬應用領域

在傳統童謠教學中融入現代教育技術，可以極大地豐富教學手段和提升教學效果。目前，教學中運用較多的是現代教育技術的可視化、互動化、互聯網技術等能力，主要強化了學生的視聽感和參與感，但還應持續優化組合模式，并拓寬應用領域，以促進童謠教學模式的現代化發展。

在童謠教學中融入現代教育技術，教師要注重信息技術與童謠內容的融合。教師應選擇適合童謠主題的現代教育技術，如使用增強現實技術來展示童謠中描述的場景，使學習者能夠直觀地感受和理解童謠內容，這種生動的展示方式不僅激發了學生的學習興趣，還有助于學生更好地感悟和記憶童謠。教師可以創新教學方法，比如運用現代教育技術實施翻轉課堂模式，學生在家通過視頻學習童謠，課堂上則進行討論、表演和創作。這種教學模式既提高了課堂教學效率，又激發了學生的創造力，使課堂更加活躍和有趣。此外，學生可以利用智能推薦系統實現個性化學習，根據學生的學習狀況和興趣，系統會篩選并推薦不同難度和風格的童謠，滿足不同學生的個性化需求。這種個性化學習有助于增強學生學習動力，從而實現更佳的學習效果。

現代教育更加強調培養學生的綜合素養，雖然教師在課堂上以語文學科教學為主，但也可以融入其他學科的知識，利用現代教育技術拓展童謠的應用領域。語文教學倡導跨學科學習，將童謠與歷史、地理、美術等學科相結合。童謠《小放牛》就是多學科內容的代表：在歷史方面，采用多媒體設備播放相關歷史視頻，引導學生了解農業社會的歷史文化背景；在地理方面，教師借助電子地圖的功能，將童謠中提到的“放牛”活動，引導成為介紹地理知識的切入點；在美術方面，童謠中的“小放牛”形象可以激發學生的美術創作靈感，教師可以鼓勵學生運用繪畫軟件進行繪畫。這樣的教學方式不僅增強了學生對童謠的理解，還提升了學生對其他學科的學習興趣和深層感知。在家庭學習方面，教師提供家庭版的童謠學習應用程序，鼓勵學生開展課外學習，拓展課外知識。對于一些有特殊需要的學生，可以提供定制化的童謠教學軟件，如配有手語翻譯的童謠視頻，確保每個孩子都能享受學習童謠的樂趣，還能在童謠學習中感受語言文字的豐富內涵和獨特魅力。

（二）家校合作：家庭作業與家長指導相結合

家校合作是教育實踐中一個至關重要的環節。在童謠教學中，通過家庭作業與家長指導相結合的模式提升教學效果。隨著現代教育技術的發展，有必要探討如何更好地將技術應用于童謠教學的家校合作環節，以促進童謠教學的全面性發展。

現代教育技術為家庭作業提供了更多的可能性，傳統的家庭作業模式通常局限于紙質材料，而現代技術允許教師創建多媒體作業，如錄制童謠演唱視頻、制作童謠動畫或音頻等。這些作業形式不僅能激發學生的興趣，還能幫助學生更好地體悟和記憶童謠內容。多媒體作業也便于家長參與，可以通過觀看孩子的表演，聽取解說來更深入地了解孩子的學習情況。家長指導在童謠教學中起著重要作用，家長不僅是孩子的監護人，也是孩子的第一任教師，家長了解孩子的個性和興趣，能夠為孩子提供個性化的學習指導。現代教育技術為家長提供了更多的資源和工具，如在線教育平臺、學習應用程序等，使家長能夠更有效地參與孩子的學習過程。通過這些資源和平臺，家長可以與孩子一起學習童謠，共同探討其中的文化背景和語言特點，增進親子關系的同時，也促進了孩子的學習發展。現代教育技術還促進了家校之間的溝通與合作，教師可以通過在線平臺與家長分享學生學習童謠的進展、作業要求和教學資源，家長也可以隨時向教師反饋孩子的學習情況和問題。這種實時的溝通方式，有助于教師及時調整童謠教學策略，滿足學生個性化需求，同時也讓家長更好地了解童謠的教學內容和目標，形成教育合力。

在具體實踐中，教師可以利用現代教育技術設計一些創新性的家庭作業，使家長開展指導活動。在培育學生語言能力的目標指向下，教師可以創造性設計童謠作業，倡議學生在家中錄制童謠演唱視頻，并邀請家長一起參與表演。通過學生與家長的共演，展示學生在童謠學習中的語言能力。這樣的活動不僅能夠促進學生語言技巧的提升，還能夠增進家庭成員之間的互動和合作。另外，教師還可以利用在線平臺組織童謠創作比賽，鼓勵學生和家長一起創作視頻化的童謠作品，培養親子創造力和合作精神。一些數字化技術能力較強的教師，還可以利用現代教育技術開發一些童謠學習應用程序，為家長提供指導資源和工具。這些應用程序可以包含童謠的朗讀、演唱、翻譯和解析等功能，幫助家長更好地理解和指導孩子學習童謠。應用程序還可以提供一些互動游戲和練習，讓孩子能在輕松愉快的氛圍中學習童謠，提高學習興趣和學習效果。

三、結語

融合現代教育技術后，教師從語言能力培養、優秀文化傳承以及情感培養的角度出發，設計了多種教學模式。這些模式不僅豐富了學生的視聽體驗，還提高了其參與度和互動性。為了不斷創新童謠教學模式，教師需要采用更先進的技術手段，并拓寬其應用范圍。同時，結合現代教育模式中的家校合作方式，可以通過家庭作業和家長指導活動，將童謠學習延伸到家庭，提高教育教學效果。總之，小學童謠教學與現代教育技術的融合，為學生提供了一個更加豐富、有效和有趣的學習環境，有助于培養學生的多方面能力，促進學生語文素養的形成與提升。