基于IT Tools平臺的高中信息技術 深度學習實踐研究

摘要：It Tools平臺是一個建立在網絡上的信息技術教學輔助平臺，教師和學生都可以通過這一平臺進行學習，當前這一平臺在教育教學中已經取得一定應用效果。本次闡述了基于It Tools平臺的高中信息技術教學，以“編程計算”單元教學為例分析了基于It Tools平臺的高中信息技術深度學習實踐策略。

關鍵詞：It Tools平臺；高中信息技術；深度學習

一、引言

It Tools平臺作為一個開放共享的信息技術教學輔 助平臺，在其建構中采用的是B/S模式，不管是教師還是學生都可以通過這一平臺開展相關學習活動，隨著It Tools平臺在教學中的應用，高中信息技術深度學習實踐中也逐漸加大了對It Tools平臺的應用，并以其建構新型課堂教學環境和教學關系，以此進一步提升高中信息技術教學質量[1]。

二、深度學習和It Tools平臺關系

深度學習特征主要為五個，分別是活動與體驗、聯想與結構、本質與變式、遷移與創造、價值與評價，其中活動與體驗即為提升學生在學習過程中的主動性，將學生作為主體，主動去學習學科內容；聯想與結構是在學生本身學習經驗基礎上，提升學生在學習中的主動性和積極性，或者引導學生實現新舊知識的聯結；本質與變式是在學生探究、演繹等相關過程中，主動發現不同知識間所具備的關聯性；遷移與創造主要是提升學生的知識應用能力；價值和評判則是實現師生、生生之間的溝通合作，以此實現對學生學習狀態和學習結果的評價，并引發學生實施自我反思和自我評價[2]。

It Tools平臺可以提供文本頁面、作品提交和互評、小組記錄等不同模塊，具備個性化學習、小組合作、互助學習以及反思評價等相關功能，為深度學習的實施提供了支持，具體見圖1，從圖中能夠發現It Tools平臺功能及如何落實深度學習。

三、基于It Tools平臺的高中信息技術深度學習實踐策略

將It Tools平臺運用在高中信息技術課程教學中能夠起到良好的輔助作用，It Tools平臺具有多種實用性功能，操作過程比較方便快捷，在高中信息技術教學課程中具有很好的使用優勢，運用It Tools教學網站能夠有效解決高中信息技術課程中的難題，提升高中信息技術教學質量。

（一）運用It Tools平臺明晰教學內容

在高中信息技術課程教學中需要首先明細教學知識，采用It Tools平臺能夠有效達到這一目的。It Tools教學平臺具有導航功能，能夠充分明確教學流程與教學內容，教師可以在It Tools教學平臺上設置每一節課程的學習內容，學生通過導航來選擇相應的具體學習內容與教學環節。在課堂教學中學生進行分組，以分組學習方式提升學生的學習效率，在It Tools平臺中學生可以查看自己所在小組的情況，達到良好的學習效率。在It Tools平臺中，教師可以對學生設置學習任務單、課程知識內容、課堂測驗、分組討論、作業提交與課堂調查等學習環節，針對課程知識建立數據庫，以E-R圖形建立概念模型。教師也可以基于It Tools平臺的運用對課程知識進行整合，分解出教學知識點，制作教學視頻。例如在電子表格制作教學過程中，充分涵蓋單元格的合并、行高與列寬的改變等多項內容，指導學生制作計劃表等簡單的表格。學會運用電子表格中的一些簡單函數公式，例如簡單求和等。教師也可以指導學生搜集關于電子表格的一些相關知識，結合自身的學習情況制作簡單的任務單，實現學生自主探索最佳的學習方式，充分熟悉各項教學知識點，完成教師安排的任務，最終促進教師翻轉教學方式的實行。

（二）提升學生學習中的自主性

在教師指導學生制作完成教學任務與微課教學視頻之后，學生可以集中學習教師制定的教學任務，促進學生的自主學習。在具體教學內容的學習過程中結合自身的學習基礎與實際的學習情況進行視頻的觀看，選擇視頻觀看的次數與時間[3]。針對學習過程中出現的各種疑問進行記錄，教師可引導學生在課堂中進行討論，在觀看完教學視頻之后利用微習題的方式進行練習，并利用互聯網進行實際演示，以促進對知識點的充分掌握。

It Tools平臺上有為學生提供資源的下載渠道，任務單中有提供每一門課程的知識內容，為學生的自主學習提供了豐富的學習資源，如視頻、圖片、聲音與Flash動畫等。針對課程知識為學生提供鞏固課程知識的相關學習素材與作業，并為學生的課程學習提供知識拓展文檔與相關知識鏈接，促進學生對相關自主自愿的學習，在信息技術課程中教師要對學生的自主學習效果進行檢驗，需進行課堂測驗、課程知識調查、課堂討論與作業講解等，以提升學生的自主學習效果。利用It Tools平臺中的任務單能夠達到這一學習目的，針對具體的教學內容對學生設置教學任務，學習步驟與小組學習方式中每一個人應當完成的教學任務。在每一次的教學學習過程中都可為學生設置這種任務，促進學生在任務單的指導下完成教學內容

（三）強化教師與學生的學習互動

教師可以利用It Tools平臺對學生的學習情況進行分組，加強小組間的協作學習，對教學的重難點知識進行突破講解，幫助學生突破教學難點，加強對重點知識的掌握，采用It Tools平臺教學模式能夠有效達到這一目的[4]。例如在學生充分掌握了電子表格的學習之后，在課堂中開展電子表格制作成果的展示平臺，以成果的展示促進學生對課程知識的學習。在It Tools平臺上能夠實現教師與學生之間的良好互動以及學生與學生之間的互動，加強組員之間以及組內同學的合作，打破了學生交流之間時間與空間上的限制，教師在教學平臺之上能夠充分掌握學生在學習過程中遇到的各種問題，并對學生進行集中性講解與點評。

（四）強化教學效果評價

教學評價對教學活動的開展具有重要的影響作用，是對學生學習情況的肯定與總結，對學生的學習具有重要的激勵作用。在高中信息技術教學過程中也應當加強對學生教學效果的充分評價。信息技術教學的重要目的之一是應用，為此應當對學生進行有效的課程教學效果評價，對學生進行課堂教學測試，采用It Tools平臺能夠有效達到這一目的，實現對學生們學習情況的判斷與評價，促進學生充分了解自己的學習情況，并且就學習過程中遇到的一些問題及時向教師進行反饋。在It Tools平臺中具有課堂測驗結果詳細分析模式一欄，為教師充分掌握學生的學習情況提供了多種便捷性，在教師將指針指到對應位置的情況下，系統能夠展示出學生該項目的答題情況，使得教師對學生們在某項知識的掌握層面上了如指掌，并對學生進行有針對性地分析解決。

在對學生的教學評價方式上應該最大化采用不同評價方式，主要為學生自評、教師評價以及學生互評等。在完成信息技術課程知識講解后，在It Tools平臺上為學生布置作業，學生在教師的指導之下完成作業并提交，教師對學生的作業完成情況進行打分，對優秀的作品在班級中進行展示，如此有效提升了學生的學習積極性[5]。利用It Tools平臺為信息技術課程的教學提供了一個綜合性的教學評價體系，對學生構成了良好的激勵作用。

四、案例分析

本次以“編程與計算”單元教學為例，針對高中信息技術的深度學習策略展開分析。在深度學習過程中，單元學習比較重要，可以在學科特點和學生實際認知水平結合后，在It Tools平臺上建構相應的教學模式，實踐過程如圖2所示。

（一）確定單元學習主題

在這一單元教學中，主要內容即為程序設計，重點為Python數據類型、輸入輸出語句以及表達式等，通過對課標以及教材的分析，此單元教學重點是算法，具體來講是在計算機的應用下，解決實際問題的方法和相關流程。在此過程中，基于It Tools平臺的支持下，對學生實施調查和分析，發現學生的興趣多集中在生活實際問題上。日常生活中，計算機的應用已經相對較為普遍，教學中也能夠實現計算機和具備一定抽象性的Python變成相結合，有助于激發學生在學習過程中的興趣。所以，基于Python變成能夠完成對簡易計算機的設計，可以完成兩位數的計算，數據可到小數點，且能夠驗證除法運算有效性等。

（二）制定單元學習目標

基于單元教學內容以及學生實際情況，本節課所確定的學習目標為：第一，學會通過計算機解決實際問題，采用編程語言實現問題解決方案，培養學生信息意識和計算思維；第二，掌握Python編程語言基礎知識，了解相關數據類型，且可以結合實際需求合理選擇數據類型，培養學生計算思維；第三，綜合應用順序結構、分支結構等，通過這些知識實現對實際問題的解決，強化學生計算思維培養。

（三）有效實施單元教學

在單元教學目標引導下，能夠實現學科知識情境分解，將其分解成多個具備一定關聯性的問題鏈，進而完成相應的學習活動設計，基于這些情境能夠分層次引導學生觀察和實踐等。在學習活動中，需要注重引導學生可以全身心地投入其中，不但要合理設計活動形式，也需要能夠結合學生個性需求提供相應的學習資源，以此提升學生的學習積極性和主動性。實際教學過程中，教師也就能夠在“最近發展區”原則的應用下，實現對學習材料的篩選，確定最終能夠符合實際學情的材料，同時基于 It Tools平臺的支持下，發布相關教學視頻，完成教學實踐活動，另外也能夠在It Tools平臺的個性化學習功能及互助交流功能應用下，提升學生在學習過程中的參與積極性和主動性。本次教學能夠成功促進Python編程知識的轉變，進而成為實際問題，具體而言即為簡易計算機的設計。在設計過程中，從計算機的簡單功能逐漸發展到復雜功能，讓學生可以在 It Tools平臺自主學習或者小組合作學習，在針對問題分析后，完成算法設計，最后實現編程設計，以此真正解決實際問題。

（四）開展持續性評價

在信息技術單元教學中，也需要注重實施持續性評價，以此實現對學生學習情況的動態化觀察，及時反饋和發現問題，進而依照學生實際學習情況合理調整教學方案。應用It Tools平臺，則可以實現單元教學的隨堂測試，也能夠實現操作題自動批閱以及小組成果展示等評價工具，能夠連續針對學生學習情況實施評估。在 It Tools平臺中，學生也可以自主展示自己的學習成果，并和其他學生進行互動交流，引導學生深入理解所學習的知識，培養學生在學習過程中的自信心。在單元教學目標的引導下，教師完成每節課課堂教學后，均可以結合學生學習情況布置題目，比如填空題、選擇題等不同題型，考查學生學習情況。學生設計完成的簡易計算器，也能夠通過 It Tools平臺實施展示，教師和學生都可以結合評分標準對其實施評價。

五、結束語

綜上，It Tools平臺可為高中信息技術教師教學提供一定的輔助作用，教師可以充分探索，開發其應用價值，提升高中信息技術實踐教學質量。

作者單位：李明松 山東省棗莊市第十八中學

參考文獻

[1]翁錦琳，藍良就.高中信息技術常態化智慧課堂教學模式研究[J].電腦知識與技術，2020，16（26）：97-98，104.

[2]陳源泉.智慧和技術搭建信息技術高效課堂——以ITtools信息技術教學輔助平臺為例[J].中國信息技術教育，2021，（14）：51-53.

[3]周莉萍.基于網絡學習空間的教學活動設計——以基于ITtools平臺的信息技術學科教學活動為例[J].教育信息技術，2018，（12）：24-28.

[4]黃振余.例談基于ITtools平臺的信息技術項目式教學[J].中國信息技術教育，2019，（02）：37-40.

[5]王敏，阮靜.基于ittools平臺的\"教、學、評一體化\"實踐研究[J].中國信息技術教育，2021，（13）：50-52.