芻議小學英語教材與繪本的融合教學

繪本是英語教材的有益補充。在英語教學中，將其與教材進行有機融合，做好英語學習資源的延伸與拓展，能幫助學生更快更好地學習英語知識，拓寬視野，開拓思維，提升綜合素養。

一、利用繪本完成教學導入

英語教材里有些插圖比較簡單，風格也比較類似，無法長時間抓住學生的注意力，教師可以將繪本引入到教學導入環節，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到學習過程中。教師要選擇合適的繪本，既要從學生的英語水平出發，同時也要確保繪本與教學之間緊密相連，從而避免因為繪本引入不合理而影響學生的學習質量，影響實際教學效果。教師可以借由故事情境的創設，讓學生在閱讀繪本時能夠不知不覺地理解教材內容，給予學生新鮮感，讓教學變得更加有趣。

比如在教學三上Unit6 Colours這一單元的Story time時，筆者結合Brown bear，brown bear，what do you see這一繪本來完成教學導入。繪本里的插圖非常有趣，用色也很大膽，能夠顯著提高學生的學習興趣，讓學生對接下來所學的內容產生強烈的好奇心。在繪本閱讀的過程當中，學生能夠借由yellow duck，green frog，red bird，purple cat，blue horse，white dog來掌握相應的顏色單詞，為接下來的單元學習做好準備。

二、利用繪本豐富課堂教學

小學英語文本和知識基本都和日常生活息息相關，而且蘊含育人價值，能夠讓學生在學習英語的同時樹立起正確的三觀。此時，教師可以利用繪本為學生搭建情感的橋梁，借助多種形式生動地展現繪本里的內容，讓其在新穎的學習體驗下體會到英語學習的樂趣，讓其對教材當中的內容有更深刻的理解。為了進一步凸顯出學生的學習主體地位，教師還可以讓學生談一談自己的讀后感、聊一聊自己的閱讀感受，從而引導學生體會作者的思想情感，提升學生的認同感，以更好地培養學生的思維品質和情感態度。

比如在教學My family這一單元時，筆者適時帶領學生一起閱讀My mom這一繪本。考慮到學生的英語水平，有些學生無法完全讀懂繪本里的內容，教師可以配合講解，讓學生能夠理解繪本的內涵。比如在讀到“My mom is a fantastic cook”時，向學生展示繪本中的插圖，然后在黑板上寫出This is my mom這一句子，讓學生進行對比和分析。隨后，教師可以詢問學生：你們的媽媽有沒有為你們做過飯呢？她做的飯是不是很美味可口呢？最后，以小組討論的方法，讓學生在組內利用This is my mom.She is...這一句式來介紹自己的爸爸媽媽。在討論的過程當中，學生能夠回憶起和自己家人相處的溫馨時光，感受家的溫暖，更好地與繪本以及教材當中的內容產生共鳴。

再比如A new student這一單元，從教材內容編排上來看，整體比較強調對于信息的獲取，此時，教師可以帶領學生一起閱讀In a nature park這一繪本，引導學生將自己想象成Jimmy，思考從熟悉的農村來到陌生的城市后自己會遇到什么問題。利用代入的方法促使學生聯想，讓學生更好地把各個文本結合起來，加深學生的理解，豐富學生的情感體驗。然后，教師再讓學生用自己的話來復述繪本故事，借用這種方式讓學生掌握所學內容的同時形成積極向上的態度以及正確的價值觀，勇于面對生活當中的困難。

三、利用繪本拓展課后閱讀

學生英語學習水平參差不齊，如果只學習教材內容，可能無法全面提升學生的英語綜合素養，為了更好地充實學生的課余生活，培養良好的學習習慣，教師可以利用繪本引導學生進行課后閱讀，擴充課堂教學內容，提升學生的英語學習水平。

比如教材中Goldilocks and the three bears單元內容是趣味性較強的童話故事，講述的是一個小女孩和三只小熊的故事，但是教材當中所選的版本和原版的故事之間有所不同，同時很多學生學完都表示沒有讀夠，還想繼續讀。教師可以讓學生在課后閱讀Goldilocks and just the one bear這一故事，通過課后閱讀，學生能夠了解到了一個和教材內容不同的故事。該故事算是Goldilocks and the three bears的續集，講述的是三年之后小女孩和一只小熊的故事。將這兩個故事結合起來，能夠滿足學生的閱讀欲，讓學生能夠接觸到更為豐富的英語世界，感受到趣味童話的快樂。可以讓學生發揮自身的想象力去思考：If you were goldilocks，what would you do？利用多媒體技術向學生播放出小熊和三個人相認的畫面，從而讓學生感受到溫暖和美好，促使其成長為友善溫和的人。教師還可以根據教學內容以及學生的英語水平，向學生推薦“My strange school”“Love Tree”等繪本，利用比較簡單且趣味性更強的繪本來提高學生的閱讀熱情。教師還可以讓學生嘗試用英語來復述繪本故事，講給自己的爸爸媽媽聽。結合這一方法將閱讀行為落實到位，促使學生進行思考與總結，引導學生學會思考，避免出現淺層學習的現象，提升學生對于英語知識的使用能力。

綜上所述，小學是學生打基礎的關鍵時期，教師在英語教學中適時地將繪本與教材進行融合，能夠提高學生的學習積極性，打開學生的學習視野，讓學生能夠在繪本的幫助下更好地理解教材文本，更快更多地掌握關鍵能力，讓學生積累豐富的英語知識，鍛煉思維品質，提升核心素養。