淺談小學語文教學中學歷案的應用

摘要：隨著《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》的全面實施，以素養(yǎng)導向為核心的新課程標準指引的“大單元”教學，以學生的“學”為中心的學歷案貫穿于整個教學過程中。學歷案是育人導向的專業(yè)教學實踐，由教師的“教”轉變?yōu)閷W生的“學”為中心，把“如何學”，“如何以學會”貫穿于整個課堂，真正做到“教——學——評”一體化。

關鍵字：學歷案" 學生中心" 核心素養(yǎng)

“學歷案”是能夠體現學生學習過程的方案。完整的“學歷案”包括學習目標、任務評價、學習過程（學習任務）三個方面。要想更好地應用學歷案，就要牢牢抓住以上三個環(huán)節(jié)，從大單元入手，分析單元以及課時目標，讓學生在任務型學習中達成學習目標。也要做好過程性評價，組織實施課堂教學，實現“學會”這一重要目標。[1]

一、了解學習目標，明確學習方向

教師要先與學生共同分析所學內容，明確學習目標。學習目標是一個單元以及一節(jié)課教學的出發(fā)點和評價點，是一節(jié)課中老師的教與學生的學要達成的總目標，同時也是評價教學以及學習效果的衡量標準，對教師的教與學生的學有著非常重要的指導意義。例如，在教學部編版一年級下冊《要下雨了》一課時，就可以先和學生一起分析要完成的學習目標。首先，教會學生課后的生字，使學生熟練地運用生字組詞并會應用。其次，正確、流利、有感情地朗讀課文內容。再次，了解燕子低飛捉蟲、魚浮出水面、螞蟻忙搬家與下雨的關系，了解下雨前動物的活動。最后，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。學生明確了這四個目標之后，帶著目標來學習，就有了具體的學習方向。[2]

二、以任務評價為載體，體現學習效果

在學習的過程中依據前面的學習目標，制訂相應的評價任務，讓評價任務貫穿于整個課堂，來判斷課堂教學是否有效果。這就需要對課堂教學進行科學有效的評價，有效地利用課程教學評價體系可以激發(fā)學生的學習熱情，引發(fā)學習興趣，保障教學質量和效率。

（一）評價內容要全面

學歷案的課堂評價方面對學生的學習過程進行全面、客觀、公開的評價，了解學生的學習狀態(tài)、對知識的掌握程度等方面的情況。這種課堂評價方式是一種有效的教育教學評價方法，能夠提高學生的整體素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，了解學生的學習動態(tài)。

（二）評價任務要合理

1.評價任務要與教學目標保持一致，能夠幫助分析學生是否達到了預期的學習效果。

2.評價任務要多樣、全面，要全面評估學生的知識、技能掌握情況和課堂表現。可以通過觀察學生的課堂表現了解學生的學習態(tài)度、課堂學習參與情況、自主學習以及小組合作學習等方面的情況。引導學生進行小組評價，對他人的學習情況進行公平公正的評價。也可以進行自我反思，對自身進行評價。作業(yè)布置要有針對性，評價學生對課程內容的理解和應用方面的能力。定期進行檢測，也可以了解學生對課程內容的整體把握情況。[3]

例如，部編版五年級語文下冊的“學歷案”評價任務，評價方面主要包括學生課堂表現、作業(yè)完成情況、檢測結果分析等幾個方面。在課堂表現中，觀察學生的聽課態(tài)度、回答問題積極性、參與度等方面。作業(yè)完成情況包括學生的作業(yè)完成度，作業(yè)質量等方面。質量檢測包括平時課堂練習、期中檢測、期末檢測等方面，檢測結果作為一種參考，了解學生對課程內容的整體把握。教師根據課堂上評價結果的反饋及時調整教學方法，幫助學生更好地調整學習狀態(tài)，提高學習的積極性，保證學習的效率。

三、依托學習任務，逐步實現學習目標

學習過程立足于學習目標，整個學習任務中始終由任務群來指導，并且一個學習目標要靠一個或多個學習活動來實現。課堂活動中一個個的任務型的問題來幫助學生學習，以此引領學生明白自己需要做什么、怎么做。在這個過程中教師是引導者，不能代替學生思考、完成任務，達成學習目標，同時又不能放任學生漫無目的地開展學習活動，而要做學生的領路人，依托一個個學習任務，觀察、引導學生學習活動的有效開展。同時，借助學歷案的評價功能，逐步達成學習目標。任務型學習在“任務——活動——情境”的模式下實現學生“學會”的目的。[4]

結合第一部分學習目標分析，還以部編版小學語文一年級下冊《要下雨了》為例，了解在本課中學生怎樣依據任務群進行學習。

學習任務一：情境導入（指向目標3）1.出示動畫，說一說看到的內容。2.引入課題，齊讀課文題目，相互交流知道的生活中的自然現象。

學習任務二：初讀課文（指向目標1、2）1.自由讀課文，圈畫出生字，并標出自然段的序號。2.認讀生字。3.交流識字方法。4.檢查生字掌握情況。5.開火車認讀生字。6.讀課文。

學習任務三：品讀課文（指向目標3）1.（1）看圖，朗讀小白兔說的話，注意問號，讀出小白兔半信半疑的語氣。（2）朗讀第3自然段，讀出燕子著急的心情。2.戴頭飾分角色朗讀第4～6自然段。

學習任務四：指導寫字（指向目標1）1.自由認讀出示的7個生字。2.全班交流，掌握書寫要點。3.觀察好各字筆畫在田字格中的位置。4.認真描紅、臨寫。5.展示作品。

學習任務五：拓展延伸（指向目標3）：下雨前還有哪些自然現象？（預設：蛇過道，蜻蜓低飛，蝸牛爬上墻等）

“學歷案”立足于課標、教材、學情，借助“教—學—評”的一致性，完整地指導學生的學習經歷，我們要在課堂中應用好學歷案，真正體現學生的課堂主體地位、學生自主學習，幫助學生經歷學習的全過程，促進其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鮑令.淺談小學數學“教——學——評一體化”教學策略的運用[J].電腦校園，2019（9）：9686-9687.

[2]溫雪，崔允漷.基于學歷案的課堂互動研究——弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)的改進與應用[J].教育發(fā)展研究，2016，36（Z2）：62-68.

[3]盧明，崔允漷．教案的革命：基于課程標準的學歷案[M].上海：華東師范大學出版社，2016（1）.

[4]馬立英.“雙減”背景下的教學設計之變[J].小學語文教學，2022-09-10.