淺談新課標背景下小學語文閱讀與習作的關系

摘要：新課標背景下，小學語文教育正經歷著深刻的變革，閱讀與習作作為語文學科的兩大核心內容，其關系的研究和探索有助于提升課堂教學質量和綜合效率。在本文中，將立足新課標，探究小學語文閱讀與習作的關系，分析兩者在教學中的相互作用，并提出相應的教學策略，以期為提高小學語文教學質量提供參考。

關鍵詞：新課標" 小學語文" 閱讀" 習作

隨著新課程改革的深入推進，小學語文教育正逐步向更加注重學生主體性和實踐能力培養的方向發展。閱讀與習作作為小學語文教學的兩大支柱，閱讀是學生獲取信息、拓展視野、培養語感的重要途徑；習作則是學生表達思想、錘煉語言、提高書面表達能力的關鍵環節。探究新課標背景下小學語文閱讀與習作的關系，對于提高小學語文教學質量具有重要意義。

一、新課標背景下小學語文閱讀與習作的關系

（一）相互促進

閱讀與習作在語文教學中是相輔相成的。閱讀為習作提供了豐富的素材和靈感，通過閱讀，學生可以接觸到各種各樣的文章和故事，從而拓寬視野，豐富知識儲備。同時，閱讀也可以幫助學生積累語言材料，學習不同的表達方式和技巧，為習作打下堅實的基礎。另一方面，習作則是閱讀的延伸和深化。通過習作，學生可以將閱讀中獲得的知識和感悟進行內化和運用，從而加深對閱讀內容的理解和感悟。同時，習作也可以幫助學生錘煉語言，提高書面表達能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。[1]

（二）相互滲透

在新課標背景下，小學語文閱讀與習作的相互滲透性越來越強。一方面，閱讀教學中的文本解讀、情感體驗等環節都與習作密切相關。例如，在閱讀教學中，教師可以通過引導學生深入理解文本內容、感受作者情感等方式，激發學生的寫作欲望和靈感。同時，教師也可以結合文本內容，指導學生進行仿寫、續寫等寫作訓練，從而提高學生的寫作能力。另一方面，在習作教學中，教師也可以結合閱讀材料進行有針對性的指導。例如，教師可以要求學生根據閱讀材料進行觀點闡述、情節續寫等寫作任務，從而讓學生在寫作中加深對閱讀材料的理解和感悟。

二、教學建議

（一）注重閱讀積累，豐富寫作素材

閱讀教學中，教師應注重培養學生的閱讀習慣與興趣，引導學生廣泛涉獵各類書籍與文章。同時，教師應關注學生的閱讀質量，指導學生進行有針對性的閱讀積累。例如，教師可以要求學生制訂個性化的閱讀計劃、記錄閱讀筆記、分享閱讀感悟等，幫助學生積累豐富的寫作素材與靈感。此外，教師還可以根據學生的興趣與需求，推薦適合的讀物，激發學生的閱讀熱情與寫作欲望。

（二）強化寫作訓練，提高表達能力

習作教學中，教師應注重培養學生的寫作能力與表達能力。通過仿寫、續寫、擴寫等多樣化的寫作訓練方式，幫助學生掌握基本的寫作技巧與表達方式。同時，教師應關注學生的寫作過程，及時給予指導與反饋。例如，教師可以要求學生進行寫作前的構思與規劃、寫作中的自我修改與完善、寫作后的反思與總結等，幫助學生不斷提高自己的寫作能力與表達能力。此外，教師還可以結合學生的實際情況與興趣愛好，設計多樣化的寫作任務與活動，激發學生的寫作興趣與創造力。[2]

（三）注重閱讀與習作的有機結合

閱讀與習作的教學中，教師應注重兩者的有機結合。通過引導學生深入理解文本內容、體驗作者情感等方式，激發學生的寫作欲望與靈感。同時，教師可以結合文本內容指導學生進行仿寫、續寫等寫作訓練，讓學生在寫作中加深對文本內容的理解與感悟。

例如，在閱讀一篇關于自然風光的文章時，教師可以先引導學生通過朗讀和默讀的方式，感受文章中描繪的自然美景，激發學生對大自然的熱愛之情；在充分閱讀的基礎之上，教師可以指導學生選取文章中某一特定場景或情感，進行仿寫練習，讓學生在模仿中體會作者的寫作技巧和表達方式，如果是讀寫能力都比較強的小學生，還可以在這一環節就鼓勵自主寫作和表達。通過這樣的練習，學生不僅能夠加深對文章內容的理解，還能提高自己的寫作能力，實現閱讀與習作的有機結合。[3]

此外，教師還可以利用閱讀教學中的元素如人物、情節、主題等作為寫作訓練的素材與靈感來源，讓學生在寫作中更好地運用所學知識，提高寫作能力。通過讀寫結合的教學方式，學生的閱讀與寫作能力將得到全面提升。

結語

綜上，對于小學語文來說，閱讀為習作提供了豐富的素材和靈感，而習作則是閱讀的延伸和深化，在教學過程中，教師應注重閱讀與習作的相互促進和相互滲透，通過引導學生廣泛閱讀積累素材、強化寫作訓練，提高表達能力，繼而提高學生的語文綜合素養，從而取得最佳的語文教學效果。

參考文獻：

[1]薛秀芳.讀寫巧融合 筆墨共書香——小學語文教學中閱讀與習作教學有效融合[J].花溪，2023（33）：30-32．

[2]王娟.張揚習作個性，變被動為主動——新課標背景下小學語文作文教學的新思路[J].中學生作文指導，2023（10）：62-65．

[3]陳繼恒.基于核心素養下小學語文閱讀與寫作一體化教學分析[J].語文課內外，2022（18）：22-24．