貫通·融通·匯通：市域產教聯合體培育新質人才的行動邏輯

習近平總書記在主持中央政治局第十一次集體學習時指出，新質生產力以勞動者、勞動資料、勞動對象及其優化組合的躍升為基本內涵。勞動者尤其是新質人才是其中最活躍的要素。以人才培養為重要使命的市域產教聯合體需要遵循貫通、融通、匯通的行動邏輯，為新質人才的成長設計適切的通道。

在長學制貫通中孕育新質人才。市域產教聯合體中的本科院校、高職院校、中職學校根據新質人才的能力結構，按照同類教育縱向適配的原則，通過“上引”“下移”“對接”等方式探索中高聯培、高本銜接、中高本一體的多元貫通模式，整體設計培養目標、科學開發課程內容、系統優化培養方式，確保學生的專業知識、職業能力在長學制貫通中得到持續性增強，為新質人才的持續發展奠定基礎。在培養目標上，從單一的技能型人才逐步升級到集技能操作、技術革新和工程設計于一體的復合型人才；在課程內容上，產教雙方協同開發并持續更新課程內容，確保課程內容與崗位職業能力同頻共振；在培養方式上，將人工智能、云計算等信息技術融入教學實踐，開展適應新質勞動對象、運用新質勞動資料的教學活動。

在職高繼融通中涵養新質人才。市域產教聯合體中的職業院校、普通高校和企業根據新質人才的思維特質，按照專業大體相當、職前職后一體的原則，通過“互滲”“接續”“匹配”等方式探索職高雙修、職高銜接、職高繼共存的多元融通模式，科學設計技術技能人才選拔制度、協同構建職業院校與普通高校之間的學分互認機制、統籌推進繼續教育共同體工作，為新質人才的全面發展開辟多元通道。在人才選拔制度上，優化“文化素質+職業技能”的考試方式，為職業院校“學有所長”的學生接受普通高等教育創造條件，將企業里創新能力強、學習意愿高的員工選拔到高校接受學歷教育；在學分互認機制上，支持學生互選課程、互修專業，為職業院校學生接受普通教育、普通高校學生接受職業教育搭建平臺；在繼續教育共同體上，支持各主體根據自身優勢圍繞專業理論發展、前沿技術技藝等開設“靶向式”“菜單式”課程，引導不同主體的成員交叉選學課程。

在校企研匯通中鍛造新質人才。市域產教聯合體中的學校、企業、研究機構根據新質人才的成長規律，按照教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機融合的原則，通過“耦合”“共享”“集聚”等方式探索互學互鑒、協作實踐、聯合攻關的多元匯通模式，整體設計人才互聘系統、聯合運作技術研發團隊、協同搭建技術服務平臺，確保聯合體內所有成員的操作技能和理論素養都能呈幾何級增長，為新質人才的團隊發展創造機會。在人才互聘系統上，各主體通過多向互聘、一崗多職的方式聯合聘任急需人才，在異質互補的實踐中提高學校人才培養、企業轉型升級、研究機構成果轉化的成效；在技術研發團隊上，各主體以雙崗一體的形式引進并共享高端技術研發人才，在此基礎上組建橫跨校企研三方的研發團隊，以項目為載體推動研發團隊的實體化運作；在技術服務平臺上，圍繞設備更新換代、技術技藝革新、科研成果轉化服務等具體工作，在理論研究與實踐應用之間搭建橋梁、貫通產學研用的生態鏈條。

（作者系天津職業技術師范大學職業教育教師研究院教授，博士，博士生導師）