《文心》：教育智慧與文學(xué)魅力的交響

一個(gè)寧?kù)o的午后，在塵封的書海深處，我偶然在圖書館幽暗的角落中，與《文心》不期而遇。翻開(kāi)書頁(yè)，我仿佛被一股神秘的力量牽引，文字在眼前躍動(dòng)，它們不僅是知識(shí)的織錦，更是靈魂與思想的交響樂(lè)。《文心》這本書，由夏丏尊與葉圣陶兩位文學(xué)巨匠聯(lián)手打造，是他們送給孩子的一份禮物，也是一本值得反復(fù)品讀的經(jīng)典讀物。書中精選了32個(gè)引人入勝的小故事，以輕松活潑的方式傳授了包括修辭技巧、語(yǔ)法規(guī)則、詞匯運(yùn)用、詩(shī)歌欣賞、小說(shuō)創(chuàng)作、日記撰寫以及文學(xué)史知識(shí)在內(nèi)的豐富的語(yǔ)文知識(shí)。在這本書中，我們得以窺見(jiàn)文學(xué)的絢爛星空，更可感受到教育的溫暖光芒。

夏丏尊先生生于浙江紹興上虞，是中國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、作家、翻譯家，曾執(zhí)掌開(kāi)明書店，創(chuàng)刊《中學(xué)生》，其深厚的國(guó)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如同沃土，滋養(yǎng)了《文心》這部瑰寶。而葉圣陶先生是中國(guó)現(xiàn)代著名的作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家和文學(xué)出版家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，他以極高的文學(xué)造詣，在《文心》中展現(xiàn)出對(duì)文學(xué)的深沉熱愛(ài)與個(gè)人的卓越才情。

接下來(lái)，我們將一同走進(jìn)《文心》的世界，探尋教育的智慧與文學(xué)的魅力如何交織成一部引人深思的杰作。

一、教育智慧的展現(xiàn)

在《文心》的篇章中，教育智慧如同春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)著文學(xué)的土壤。夏丏尊與葉圣陶兩位文學(xué)教育的先驅(qū)，以其深厚的學(xué)識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)，為我們描繪了一幅語(yǔ)文教育的宏偉藍(lán)圖。

在課堂上，王仰之先生始終恪守“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)信條，為學(xué)生留下充裕的思考空間，只在他們真正陷入困境時(shí)才給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在《“忽然做了大人與古人了”》這一篇章中，王先生巧妙地布置了《秋夜》與《登泰山記》的預(yù)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀深層意義的探求興趣。樂(lè)華，帶著對(duì)《秋夜》中晦澀文句的疑惑，向其父枚叔求教，從而展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于閱讀內(nèi)在價(jià)值的深刻對(duì)話。枚叔向樂(lè)華闡釋了經(jīng)驗(yàn)的雙重維度：外部經(jīng)驗(yàn)，即直接感知的客觀世界；內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)，則是由外界觸發(fā)的心靈深處的主觀感悟。他指出，盡管樂(lè)華對(duì)魯迅筆下景物的直觀感受尚淺，未能完全領(lǐng)悟作者的情感深度，但正是這種個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn)，構(gòu)成了閱讀的獨(dú)到之處。通過(guò)樂(lè)華與枚叔之間的交流，我們得以洞察教育的真諦：教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是促使學(xué)生探索生活真諦的向?qū)АＴ谒麄兊囊I(lǐng)下，學(xué)生透過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅吸收了知識(shí)和技能，更獲得了寶貴的人生體驗(yàn)。這種教學(xué)方式，不僅豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，也培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考與感悟生活的能力，這正是教育智慧的體現(xiàn)。

在課文的講解過(guò)程中，他鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，先行嘗試對(duì)文本進(jìn)行解讀，面對(duì)疑問(wèn)也首先激勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，教師的角色則是在最后提供補(bǔ)充。在《題目與內(nèi)容》篇章中，王仰之先生引領(lǐng)學(xué)生深入探討了寫作的實(shí)質(zhì)。王先生首先提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題：“在怎樣的情形之下，我們才提起筆來(lái)作文呢？”學(xué)生紛紛各抒己見(jiàn)，答案多樣而富有創(chuàng)意。在眾多回答中，朱志青的觀點(diǎn)獨(dú)到，他將寫作視為生活的一部分，與日常生活中的洗衣、吃飯、勞作無(wú)異。王先生對(duì)此極為滿意，他強(qiáng)調(diào)，寫作不僅是課程表上的一門學(xué)科，更是一種生活實(shí)踐。他比喻說(shuō)，正如我們不會(huì)質(zhì)疑為何要洗衣或吃飯，因?yàn)檫@些是生活必需，寫作同樣如此。學(xué)校設(shè)置寫作課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)的能力，通過(guò)持續(xù)的練習(xí)，學(xué)生逐漸將寫作內(nèi)化為生活的一種習(xí)慣，使之成為生活的一部分。王先生通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在他的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸了解如何作文以及作文的意義。

在《知與情與意》這一章節(jié)，王先生并沒(méi)有直接教授學(xué)生為《抗日周刊》撰寫評(píng)論的技巧，而是采取了啟發(fā)式的教學(xué)方法。他引導(dǎo)學(xué)生深入研讀相關(guān)材料，探討文章作者的背景和具體議題，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的自主思考和探索欲望。他用溫和且有策略的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟到：寫作時(shí)應(yīng)從情感與思想兩個(gè)維度出發(fā)，以加強(qiáng)和提升文章的深度和感染力。

這些教育智慧的傳授，如同閃耀的明燈，照亮了學(xué)生在文學(xué)創(chuàng)作道路上的每一步，也讓我們深刻地體會(huì)了語(yǔ)文教育的美好。

二、文學(xué)魅力的綻放

在《文心》的篇章里，文學(xué)的魅力如繁花似錦，綻放于字里行間，每一頁(yè)都散發(fā)著誘人的芬芳。夏丏尊與葉圣陶憑借對(duì)文學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解和深刻理解，巧妙地將文字的力量與情感的深度交織在一起，使讀者在閱讀的旅程中，不斷領(lǐng)略文學(xué)世界的廣闊與深邃，感受其無(wú)盡的魅力。

在《小小的書柜》這一篇章中，枚叔以其深厚的學(xué)識(shí)與獨(dú)到的見(jiàn)解，向大文和樂(lè)華傳授了閱讀的智慧。在浩如煙海的文化典籍與寶貴的學(xué)生時(shí)光的現(xiàn)實(shí)矛盾中，枚叔倡導(dǎo)閱讀應(yīng)追求精粹，挑選經(jīng)典的文學(xué)作品。他為孩子們精心推薦了一系列書籍，從字典類的《辭源》《學(xué)生字典》，小說(shuō)類的《老殘游記》《鏡花緣》《魯濱孫漂流記》《希臘神話》，詩(shī)詞類的《唐詩(shī)三百首》《白香詞譜》，到史書類的《史記》，以及經(jīng)書類的《論語(yǔ)》《孟子》，還有專為青少年設(shè)計(jì)的期刊《中學(xué)生》雜志，每一本都是其類別中的經(jīng)典著作。通過(guò)枚叔的推薦，我們仿佛能看到一個(gè)個(gè)初中生，在有限的課余時(shí)間里，通過(guò)閱讀這些精選之作，逐漸開(kāi)闊視野，豐富內(nèi)心，培養(yǎng)獨(dú)立思考和審美鑒賞的能力。這些書籍如同一盞盞明燈，照亮學(xué)生的閱讀之路，引領(lǐng)他們領(lǐng)略文學(xué)的魅力，探索知識(shí)的無(wú)限可能。

在《觸發(fā)》這一章中，作者巧借枚叔的信這一載體，向我們闡釋了觸發(fā)的含義。“所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事。你讀書時(shí)對(duì)于書中某一句話，覺(jué)到與平日所讀過(guò)的書中某處有關(guān)系，是觸發(fā)；覺(jué)到與自己的生活有交涉，得到一種印證，是觸發(fā)；覺(jué)到可以作為將來(lái)某種理論說(shuō)明的例子，是觸發(fā)。”樂(lè)華在讀完這封信之后，理解了讀書更深刻的意義和價(jià)值。他從夏日的蟬鳴中感受到音律的起伏，從日光與陰影的交錯(cuò)中領(lǐng)悟了明暗的對(duì)比，從短暫的雷陣雨中體會(huì)了暴力的短暫與易逝，從雨后清新的空氣里感受到變革的力量。在修剪盆栽的過(guò)程中，他學(xué)到了文字布局的簡(jiǎn)約之美；從觀看電影的場(chǎng)景變換中，他理解了敘事文的結(jié)構(gòu)安排；而從照片的定格瞬間，他理解了記事文的記錄方式。

通過(guò)這些生動(dòng)的敘述，我們能夠感受到文字的力量，它能帶給人們精神的陶冶。《文心》中的文學(xué)魅力，不僅在于它所展現(xiàn)的文學(xué)形式的多樣性，更在于它所傳遞的情感和思想的深度。它教會(huì)我們?nèi)绾斡眯娜ジ惺苌睿霉P去記錄時(shí)代，用文學(xué)去影響世界。在這部作品中，文學(xué)不再是冰冷的文字，而是有溫度、有情感、有生命的藝術(shù)。

三、結(jié)語(yǔ)

沉浸于《文心》的文學(xué)海洋中，我體會(huì)到一種前所未有的心靈觸動(dòng)。《文心》以其引人入勝的情節(jié)和生動(dòng)的對(duì)話，細(xì)致地刻畫了課堂與家庭生活的細(xì)微之處。故事巧妙地融入了20世紀(jì)30年代初的歷史背景，帶領(lǐng)讀者穿越時(shí)空，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)生活狀態(tài)。這部作品深刻地揭示了那個(gè)時(shí)代人們的生存狀態(tài)和社會(huì)的全貌。翻閱《文心》的每一頁(yè)，我們仿佛能聆聽(tīng)到文字背后那些低沉而有力的聲音，它們講述著感人至深的故事，描繪著一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象。《文心》不僅僅是一本關(guān)于文學(xué)創(chuàng)作的教科書，更是一本關(guān)于生活哲學(xué)的啟示錄。它教會(huì)我們?nèi)绾斡眯娜ジ惺苌睿霉P去記錄時(shí)代，用文學(xué)去影響世界。在這部作品中，語(yǔ)文教育與文學(xué)不再是孤立的領(lǐng)域，而是相互滲透、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。在這本書的陪伴下，我將繼續(xù)我的文學(xué)探索之旅，用文字去記錄和表達(dá)這個(gè)世界的無(wú)限可能，用心靈去感受和體驗(yàn)生活的豐富多彩。

（作者系長(zhǎng)春師范大學(xué)文學(xué)院2023級(jí)碩士研究生）