以學科競賽賦能創新型人才培養的實踐研究

摘 要：學科競賽作為連接理論知識和實踐技能的橋梁，對提高學生創新能力、激發學生科研熱情、培養團隊合作精神有著重要作用。本文在探討學科競賽意義的基礎上，分析了目前學科競賽發展現狀和存在的問題，并以培養創新型人才為目標，從強化頂層設計、完善激勵機制和保障機制、強化師資力量、促進競賽成果轉化等方面提出了推動學科競賽發展的意見和建議。

關鍵詞：學科競賽；創新型人才

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，提高創新創業能力成為高校人才培養的重要目標。學科競賽作為高校培養創新型人才的一種有效模式，鼓勵學生在學習本專業知識的基礎上，通過課后思考、動手實踐等方式，解決實際生產、生活中存在的問題，推動理論與實踐相結合，促進學生創新創業能力的提升，實現了高校對創新型人才的培養目標。

一、開展學科競賽對培養創新型人才的意義

（一）提高學生創新能力

創新思維的形成總是伴隨著問題的產生、分析與解決。學科競賽通過發布具有挑戰性和創新性的命題和任務，鼓勵學生打破固有思維、勇于突破創新，多角度思考與分析問題，提出獨特的見解和解決方案，這一過程對激發學生創新潛能、培養學生創新思維和創新意識有著重要意義。

（二）促進理論與實踐相結合

依托學科競賽這一平臺，學生可以將專業知識與調查研究、實驗設計相結合，達到學以致用的目的。為了使學科競賽成果更好地運用于解決實際問題，部分學科競賽設置了產業賽道或需求賽道，如浙江省大學生環境生態科技創新大賽設置需求賽道，結合社會和企業在技術、研發等方面遇到的實際問題，設置競賽題目，參賽隊從指定競賽題目中選題參賽，推動生態環境領域科技成果轉化。

（三）促進多學科知識融合

許多學科競賽已經不局限于運用某一學科的知識，而是需要綜合運用多學科交叉融合的知識^［1］，如中國國際大學生創新大賽，不僅需要學生用本專業相關知識進行產品設計，還需要運用市場營銷知識宣傳推廣產品、運用管理學知識對企業或團隊進行有效管理、運用法律知識保障產品正當運營，參加這種綜合性強的學科競賽，對學生的知識體系架構提出了更高要求，也間接促使學生將學科知識進行整合，實現綜合運用跨學科知識解決實際問題的目標。

（四）培養團隊精神

許多學科競賽需要以團隊形式參賽，學生在競賽過程中，需要發揮自身優勢及專業特長，與團隊成員通力合作，才能在競賽中取得優異成績。如全國大學生結構設計競賽，以三人組隊形式參賽，團隊成員需要圍繞競賽題目，提交理論方案，現場制作模型并進行加載測試，開展陳述及答辯等，這就需要學生調動資源、做好分工、密切配合，以團隊協作精神順利完成比賽。

二、以學科競賽為載體培養創新型人才的現狀

（一）現有的舉措

1. 以制度建設為保障，調動學生參賽熱情

為促進學生學科競賽組織與管理規范化、科學化、制度化，推進學科競賽活動持續有效開展，多數高校制定了不同的管理方案。一是高校制定《學生學科競賽管理辦法》，對競賽級別與類別、競賽組織管理、競賽經費等進行明確規定。二是高校制定《本科學生創新創業教育學分實施辦法》，對學科競賽中獲獎的學生依據規定給予相應的學分認定，獲獎學生可以結合自身實際申請相關學分替換。三是高校制定《本科學生獎勵辦法》，對在學科競賽中獲獎的團隊或個人給予現金獎勵。高校對學科競賽獲獎項目的指導教師，按照目標任務業績考核規定，給予業績賦分獎勵，并納入職稱評聘、崗位聘用、教學業績考核、教育教學獎項評比等項目的評定。高校通過相關制度的制定和實施，有效調動了學生的參賽熱情和教師指導學生的積極性，對于提高參賽作品質量、提升學生創新能力具有促進作用。

2. 以實驗室建設為依托，為學生參賽搭建平臺

近年來，綜合性高校和以理工科為主的高校將加強實驗室建設作為推動創新創業人才培養、深化教育教學改革的重要載體，將開放性實驗項目與學科競賽相結合，為產出創新性科研成果打下堅實基礎。一是高校加強實驗室管理與建設。加大實驗室軟硬件設施投入，建立健全實驗室運行管理制度，落實實驗室安全責任，將實驗室場地、設備、經費、開放時間等資源進行統籌規劃、合理分配，使實驗室價值得到充分發揮，為學生學科競賽提供訓練平臺和條件保障。二是高校提升實驗教學方法。充分發揮實驗教學參與性、實踐性、生動性的特點，將教師講授與學生自主開展實驗相結合。通過劃分小組，學生在組內通過積極討論、交流意見等方式驗證理論知識，這不僅實現了學生創新精神的有效激發，還為學生以團隊形式參加學科競賽打下基礎。三是高校加強實驗教師隊伍建設。在開展實驗教學的基礎上，實驗教師積極參加科研、指導學生參加學科競賽，并將學科競賽獲獎項目引入實驗教學課堂中，為將學科競賽與實驗教學相結合進行了有益探索。

3. 與科研項目相融合，促進大學生創新實踐能力提升

單純地通過參加學科競賽或科研項目訓練難以實現學生創新實踐能力的綜合提升。^［2］近年來，高校將學科競賽與科研項目相融合，在組織學科競賽的基礎上，鼓勵學生參與教師主持的科研項目；積極開展國家級、省級、校級大學生創新創業訓練計劃項目立項，制定《大學生創新訓練計劃項目管理辦法》。高校明確將“挑戰杯”“中國國際大學生創新大賽”等學科競賽培育的大學生創新訓練計劃項目作為重點資助項目，實現“學科競賽＋科研項目”雙驅動的創新人才培養模式，推動學生科研水平和創新實踐能力得到進一步提升。

（二）存在的問題

1. 學科競賽氛圍不濃

一是競賽組織不到位。在組織學科競賽時，高校多采用賽前發布競賽通知，賽后對獲獎項目多的競賽進行宣傳報道的形式開展，部分學院未能及時通知學生參賽，或是學生由于消息閉塞，未能及時報名，錯過了參賽機會。對一些專業性較強的比賽，教師往往針對相關專業學生進行重點選拔，未能進行廣泛動員。二是部分學生參賽帶有功利性傾向。學生參加學科競賽本應該由學生對競賽的興趣和提升個人創新實踐能力的目的所驅動，但有些學生將參賽作為獲得保研資格、評優評獎的通道，日常缺乏對科學知識的探究和創新思維的培養；還有一些學生只是在團隊中“掛名”參賽，未對項目進展作出積極貢獻。三是學科競賽缺乏有效的正向引導。學校對學科競賽多追求數量成果，很少聘請專家開展提升學科創新能力的相關講座、學術研討會，或是邀請往年在學科競賽中獲獎的學生交流分享經驗，校園的創新氛圍不濃，未能調動學生的參賽積極性。

2. 參賽作品質量不高，獲獎項目少

一是參賽項目創新性不足。學生的參賽項目多沿用實驗室已開展過的課題，或是在學院教師科研課題的基礎進行孵化，研究方法上多采用與前人相同的方法開展研究，導致參賽項目缺乏新穎性和獨創性。二是比賽中存在參賽項目“一稿多投”現象。一些學生盲目追逐競賽獲獎，無視部分競賽提出的“同一作品不能同時參加多個比賽”的規定，用已發表的作品或已在其他學科競賽中獲獎的作品繼續參賽，違背了學科競賽激發學生創新精神和實踐能力的初衷。

3. 指導教師隊伍不健全

一是指導教師未能組建跨學科指導教師隊伍。在參加“挑戰杯”、中國國際大學生創新大賽等綜合性學科競賽時，需要學校統籌資源，合理利用相關專業教師特長，組成跨專業、跨院系的指導教師隊伍，對參賽作品進行全方位指導，但由于競賽管理機制問題，這種指導教師隊伍很難組建。二是指導教師團隊內部梯隊建設不足。新老教師在競賽指導經驗、信息技術運用、教育理念創新等方面各有長短，但由于平時缺乏經驗交流，“傳幫帶”作用未能得到充分發揮，以致對參賽學生未能做到高質量指導，難以達到預期的競賽效果。三是指導教師缺乏對帶隊教師的激勵機制。學科競賽除了有各參賽項目的指導教師以外，還有該競賽的帶隊教師（負責教師），他們承擔了與賽事承辦單位對接協調、組織報名、統籌指導、帶領學生參賽等工作，在此過程中消耗了大量的時間和精力，但依據部分高校的獎勵辦法，學生獲獎未能與帶隊教師的教學業績掛鉤，這在一定程度上打擊了帶隊教師的積極性。

4. 競賽成果轉化少

一是對競賽成果轉化的重視程度不高。高校對競賽成果轉化缺乏完善的評價體系和激勵措施，導致高校和學生只注重競賽獲獎的短期利益，缺乏以成果轉化促進學科發展和學生科研項目落地的長遠規劃。二是成果轉化機制不健全。近幾年，大學生機械設計競賽、結構設計競賽、化工設計競賽等以動手實操為基礎的競賽逐漸增多，高校在組織學生參賽時積累了一些優秀的獲獎作品，但由于成果轉化機制不健全，多數作品僅停留在概念設計階段，與投入生產還存在一定距離，未能實現產品落地。

三、以學科競賽為載體培養創新型人才的對策建議

（一）強化頂層設計，打造品牌賽事

一是高校應在綜合性和專業性賽事上有突破。結合辦學定位和學科特點，明確各項學科競賽的目標任務，打造層次化、特色化、精品化的競賽體系。高校應以提升學生創新能力和實踐能力為導向，聚焦“挑戰杯”、中國國際大學生創新大賽、職業生涯規劃大賽等綜合性賽事，每年集中優勢力量，重點培育若干競賽項目，精心組織、細心打磨，爭取在國家級競賽中獲獎。高校應以提升學生專業能力為重點，推動二級學院結合各自優勢專業和已有競賽成果，不斷加強學科競賽建設，逐步形成學院品牌賽事^［3］，學院可以在省級競賽取得優異成績的基礎上，通過提高學科專業建設、強化實踐教學環節、積極承辦省級競賽等方式，將部分競賽打造成學院的品牌競賽，擴大競賽的影響力和覆蓋面，推動學生積極參賽，調動學生的科研熱情。二是高校應在競賽宣傳上持續發力。高校應依托各二級學院網站、微信公眾號等對學科競賽進行宣傳報道，及時發布學科競賽立項、賽程及競賽時間等相關信息，解讀參賽作品要求，提供往屆競賽優秀獲獎作品案例，讓學生更快篩選自己感興趣的競賽項目報名參賽。高校應通過學校官方網站、微博、微信公眾號等，及時發布競賽獲獎報道，宣傳獲獎學生團隊及個人優秀事跡，營造良好的科研創新氛圍和獨具特色的學科競賽文化。

（二）各部門通力合作，完善激勵機制和保障機制

一是高校應完善學科競賽激勵機制。高校應對帶隊教師給予相應的物質獎勵，并按獲獎團隊數量折算為一定的教學課時量，以激發帶隊教師的工作熱情。對獲獎學生除了給予創新創業學分、評先選優和物質方面的獎勵外，積極對接校外資源，為學生提供實習平臺或優先推薦就業單位，通過多重獎勵辦法吸引更多學生參加學科競賽。二是高校應完善學科競賽保障機制。學科競賽工作在學校學科競賽委員會領導下進行，教務處、創新創業學院負責組織協調，學生處、團委等部門需協助創新創業學院做好學科競賽組織工作，各二級學院作為學科競賽的主體單位，需承擔本學院開展學科競賽活動的主體責任，具體實施學科競賽。通過各部門通力合作，使校內學科競賽氛圍更濃、覆蓋面更廣、獲獎率更高。

（三）強化師資力量，建設一支多層次、有梯度的指導教師隊伍

一是高校應建立指導教師數據庫。指導教師隊伍中既要有指導競賽經驗豐富、專業基礎扎實的骨干教師，也要不斷吸收有責任心、科研能力強的青年教師，新老教師互相取長補短、積極配合，形成“1＋1＞2”的合力；同時，積極引進行業和企業優秀人才加入指導教師隊伍，在數據庫中選擇指導教師時，注重學科交叉融合的專業背景，指導學生打造出更具時代性和實用性的參賽作品。二是高校應不斷提升教師指導水平。通過邀請校內外指導學科競賽經驗豐富的教師開展講座、組織教師參加學術研討和專業培訓、開展校際交流等形式，使指導教師熟悉學科競賽的組織和開展模式，提高指導教師的業務水平和實戰能力，有效解決學生備賽過程中出現的各種問題。三是高校應對學科競賽開展全程指導。教師對學生的指導不只是在學生在競賽中遇到困難時，而是將指導貫穿于學生參賽的全過程。在備賽階段，高校應在團隊組建時考慮學科交叉融合和學生自身優勢，提出合理的組隊建議；組織學生對競賽選題進行充分探討。高校應選取歷年學科競賽中的優秀項目進行解析學習，每周開展一次或兩次團隊討論，指導教師和團隊全體成員共同分析解決目前面臨的問題。在參賽階段，高校應做好團隊成員的心理輔導，鼓勵學生沉著、冷靜參加競賽，面對競賽中的突發情況，給予相應的處理建議。在參賽后，高校應與學生共同總結競賽成功或失敗的經驗，探討競賽成果轉化形式，思考如何改進課程內容和教學方式，達到以賽促教的目的。

（四）加強校企合作，促進競賽成果轉化

一是高校應以企業資源為依托，為學生提供實踐場所。高校應建立廣泛的校企合作平臺和渠道，開展“產、學、研”合作，定期安排學生赴企業參觀實習，幫助學生借用企業資源開展研究，優化以賽促練環境，為組織開展學科競賽提供實踐保障。^［4］二是高校應以科研項目為支撐，實現競賽成果落地。高校應將競賽項目與企業科研課題相結合，使學生更加關注企業的研究方向和前沿技術，有效擴大研究范圍，增強競賽成果的應用性，為后續孵化體系建設奠定堅實的合作基礎。^［5］三是高校應以企業需求為平臺，促進學生就業創業。從學科競賽產業賽道或企業需求賽道脫穎而出的優秀作品，對解決企業面臨的實際問題具有重要價值。企業可以重點關注這些學生個人或學生團隊，為吸引和培養人才打下基礎，或為有意向創業的學生提供資金、技術支持，為企業的發展創造更多機會和資源。

四、結語

培養創新型人才是國家、民族長遠發展的大計。高校作為創新型人才培育的重要基地，應立足自身辦學定位和學科特點，從完善競賽保障、增強學生參賽熱情和指導教師水平、營造以賽促學的校園環境等方面精準發力，提高學生的創新意識和本領，促進學生的全面發展。

參考文獻

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