基于社團活動探討如何融合創客教育理念培養學生的再創新能力

【摘" 要】 在互聯網與信息技術迅猛發展的時代背景下，創新能力已成為人才不可或缺的核心素養。文章立足于創客教育的內涵及其理念特征，融合再創新能力的本質與多方面影響因素，深入剖析了社團活動在培養學生再創新能力方面的獨特優勢，提出了在創客教育理念指導下，通過社團活動培養學生再創新能力的具體策略。這些策略涵蓋明確社團活動目標、豐富社團活動內容、優化社團活動形式、采用多元化培養方法以及建立完善的科學評價機制，旨在為相關教學活動提供理論支撐與實踐指導。

【關鍵詞】 社團活動；創客教育；再創新能力

一、創客教育的內涵及理念特點

創客教育，作為一種新型教育模式，巧妙融合了信息技術，并植根于“開放創新、探究體驗”的核心理念。它以“在創造中學”為獨特的學習方式，旨在培育具有創新精神的人才。創客教育理念的核心特征可以概括為以下幾點：

首先，它強調創新與實踐的重要性。在教學過程中，不僅重視培養學生的創新意識與創造思維，還著力鍛煉他們的實踐能力。通過引領學生積極參與動手操作，鼓勵他們發現問題、提出問題、分析問題，并最終解決問題，從而推動實踐創新的發展。

其次，創客教育高度重視協作與分享的價值。在設計與實踐的各個環節中，學生被鼓勵在團隊合作中相互協作、交流與分享。這種團隊協作的方式不僅能夠發揮集體的智慧與力量，還能共同推動創新項目的完成，進而培養學生的團隊協作能力。

最后，創客教育突出開放性的特點。教師需注重開放學習內容、學習空間以及學習資源，為學生提供一個廣闊且多元的創新環境。這樣的環境能夠更好地激發學生的創新潛能，并顯著提升創客教育的整體效果。

二、再創新能力的內涵及其影響因素

再創新能力，指的是個人或組織在現有產品或服務的基礎之上，秉承創新理念，通過對其進行改進、升級或重新設計，從而提供出新的產品或服務，以提供新的價值并滿足新興市場需求的能力。這一能力的形成與發展，受到多方面因素的影響，包括技術革新、產品功能的優化、市場策略的調整以及用戶體驗的改善等。

再創新能力對個人的成長以及企業的持續發展具有強大的驅動力。它不僅能夠幫助個人或企業更好地適應不斷變化的市場環境，還能確保他們在激烈的市場競爭中保持持久的競爭優勢。

三、社團活動對培養學生再創新能力的獨特優勢

（一）賦予學生自主發展的廣闊空間

教師依據課程主題、教學目標及學生的興趣愛好，遵循自愿原則，精心組織各類社團活動。在這些活動中，學生得以充分展現自我，自主選擇活動內容與實踐方式。這不僅極大地發揮了學生的主觀能動性，凸顯了他們的實踐主體地位，還為學生提供了自主發展的廣闊空間，為創新能力的培養營造了自由寬松的環境。

（二）提供豐富的實踐操作機會

小學信息科技學科的社團活動，如機器人、趣味編程、平板繪畫等，均以實踐操作為核心。學生可以在這些活動中親身參與，通過不斷的嘗試與探究，將自己的創意轉化為實際作品。這一過程不僅鍛煉了學生的實踐能力，還在無形中提升了他們的創新能力。

（三）促進學科知識的綜合運用

社團活動區別于一般的學科活動，它打破了學科界限，實現了不同學科知識與技能的融合。這為學生提供了豐富多樣的跨學科學習與實踐機會，使他們能夠綜合運用多學科知識去思考和解決問題。這種跨學科的學習方式，有效激發了學生的創新靈感，提高了創新的成效。

（四）營造濃厚的團隊合作氛圍

在社團活動中，學生通常以小組為單位，共同完成任務。在團隊合作的過程中，成員們頻繁交流、互動，相互學習、分享，并借鑒彼此的經驗。這種緊密的合作不僅有助于解決各類問題，還在無形中提升了學生的團隊協作能力，為他們的再創新能力奠定了堅實的基礎。

四、創客教育理念下基于社團活動培養學生再創新能力的策略

（一）明確社團活動目標

為了更有效地培養學生的再創新能力，教師必須將這一能力的培養作為社團活動的核心目標，并緊密結合信息科技學科核心素養來制訂明確、具體且操作性強的活動目標。這些目標可以包括培養學生的創新思維、提升學生的創新實踐能力以及發展學生的團隊合作精神等。

以蘇科版五年級《初識Scratch》一課為例，教師可以組織趣味編程社團活動，引導學生創作少兒編程動畫。Scratch作為一種圖形化編程工具，操作簡便，如同組裝積木一般，學生只需通過拖拽、點擊等簡單操作，便能制作出屬于自己的動畫、游戲、音樂和繪畫作品，從而輕松創建互動故事和動畫程序。在此基礎上，教師應結合信息意識、計算思維、數字化學習與創新以及信息社會責任等學科核心素養，進一步明確社團活動的具體目標：一是使學生能夠熟練運用圖形化編程工具，通過拖拽、點擊等操作，制作出個性化的動畫，并嘗試創建趣味的互動故事；二是培養學生搜尋、整理和運用數字資源的能力，引導他們將復雜問題拆解為小問題，再分解為具體的實施步驟，逐步解決問題，以提升計算思維；三是指導學生綜合運用合適的數字設備、平臺與資源，有效管理學習過程與學習資源，參與探究性學習活動，發揮團隊合作的力量，創造性地解決疑難問題，從而引領學生進行數字化學習與創新，進一步培養學生的創新思維和提高創新實踐能力；四是在活動過程中，鼓勵學生樂于幫助他人完成任務，負責任地共享信息與資源，并尊重他人的勞動成果，以此培養學生的信息社會責任。為實現這些目標，教師應準備豐富多樣的教學資源，如設計和制作微視頻、教案、學案等，并提前推送學案等資源，輔助學生進行課前預習。

（二）豐富社團活動內容

為了更好地滿足基本學情及再創新能力培養的需求，教師應創設并豐富社團活動的內容。一般而言，這些內容涵蓋了創意設計、機器人、平板繪畫、趣味編程、科技制作以及3D打印等多個方面。具體而言，教師可以通過學生反饋來靈活調整和優化社團活動內容，以更有效地培養學生的再創新能力。

例如，針對蘇科版五年級中“設計筆筒”“設計花瓶”“設計手機架”等內容，教師可以組織相關的創意設計社團活動，如創意設計比賽和創意方案征集等。這些活動不僅能引領學生動手設計筆筒、花瓶和手機架等物品，還能鼓勵他們充分發揮想象力，提出獨具特色的創意和設計方案，并親身參與實踐創作。這樣一來，學生就能擺脫場地、紙張與顏料的限制，突破傳統手繪的束縛，自由發揮想象力與創造力。此外，教師還應勇于突破教材的限制，組織如科技制作、項目探究、創業實踐等多樣化的社團活動。通過這樣的實踐過程，學生的動手實踐能力、問題解決能力、創新能力以及再創新能力都能得到顯著提升。為了確保社團活動的有效實施，教師可以先在小范圍內組織與實施這些活動，并認真觀察學生在設計與實踐過程中的表現。通過綜合評估學生的最終創意實踐成果，教師可以明確存在的問題，如科學設計的缺乏、活動過程的混亂以及創新性不足等。針對這些問題，教師可以進一步探究解決方案，從而優化后續的教學設計，為學生的再創新能力培養提供更有力的支持。

（三）優化社團活動形式

在小學信息科技的社團活動中，為了更有效地培養學生的再創新能力，教師需對原有的社團活動形式進行優化，并創設出更加豐富多樣的組織形式。以往的社團活動形式往往存在一些問題，如資源匱乏導致的活動推進困難，以及整體活動效率的低下等。因此，教師需引領學生積極參與小組合作，同時注重學生反饋，以便更好地進行指導。此外，加強與學生家長的聯系，發揮家庭、社區等多方面的力量，也是提升社團活動效果的重要途徑。

以“平板繪畫”活動為例，教師可以按照以下階段進行優化：在前期課程中，教師首先引領學生參與到小組合作中，將學生合理分組，并以小組為單位開展活動。此階段主要組織基礎訓練，要求學生在自主操作與小組交流探究中，通過感受筆觸和認識工具，為后期的作品創作打下堅實基礎，并增加作品呈現的多樣性。進入中期課程后，學生已經具備了一定的筆觸感受基礎。此時，教師應要求學生嘗試造型塑造，通過臨摹自己喜歡的卡通形象，持續加強學生對整體畫面的把控能力。在此過程中，教師需根據學生的表現與反饋進行有針對性的指導，如線性選擇、新建圖層、填充顏色等技巧。到了后期課程，教師可以提前與學生家長取得聯系，倡導家長為孩子配備平板設備等，以便孩子在家也能進行訓練和創新創作。在此基礎上，教師要求學生選擇自己感興趣的主題，運用所學知識和技能，創作出動漫畫報、科創類科幻畫報等作品。在整個活動過程中，教師需要做好相應的點撥與指導，充分發揮多個主體的力量，以更好地推進社團活動。

（四）運用多元培養方法

為了更有效地培養學生的再創新能力，教師還需注重運用多元化的培養方法。基于社團活動的主題，教師可以采用問題導向法，提出一些與現實生活緊密相關的實際問題，以此激發學生的積極思考和探究解決問題的方案。案例分析法也是一個不可或缺的教學手段。教師可以引入并分析一些優秀的創新案例，讓學生從中汲取創新思路和方法，進而激發他們的創新靈感。在案例分析之后，教師可以組織學生參與頭腦風暴活動，鼓勵學生自由發表觀點和想法。這種自由開放的討論氛圍有助于激發學生的創新思維和創造力。為了進一步培養學生的再創新能力，教師可以采用模仿創新法。通過讓學生模仿現有的優秀作品，并在模仿的基礎上進行改進與創新，學生可以逐漸掌握創新的技巧和方法。

以“設計手機架”的社團活動為例，當完成基礎創作任務后，教師可以借助實物和3D one軟件進行總結，并對學生給予肯定：“同學們真厲害，通過我們的共同努力，已經能夠設計出簡單的手機架了。”接著，教師可以創設一個手機充電的場景，并提出相應的問題：“當手機充電時，就無法放在這個手機架上了。你打算如何對這個模型進行改進，以完善作品呢？”這樣的問題能夠引發學生的積極思考和交流探討。隨后，教師可以引入一些優秀的設計案例，分析優秀作品的設計思路，并明確需要添加充電口。在此基礎上，教師可以引領學生模仿操作，發現問題，并通過頭腦風暴活動共同探究解決方案。最終，學生可以得出具體的操作步驟，如繪制充電口形狀、調整尺寸、定位充電口以及調整細節等，從而成功完善手機架的設計。

（五）完善科學評價機制

評價在社團活動中扮演著舉足輕重的角色，它不僅能診斷活動成果，還能激勵學生積極探究，并引導他們不斷優化作品。因此，教師需要摒棄傳統的評價思路，積極探索并創新評價方式。為了實現這一目標，教師可以構建多元化的評價主體體系，引導學生參與自評與互評，并最終實施總評，以客觀全面地評價學生的創新能力和實踐成果。在評價過程中，教師應靈活運用多樣化的評價方式，如將過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相補充，從而全面準確地評估學生的創新思維、實踐能力以及團隊合作精神。

以機器人社團活動為例，該活動旨在培養學生的創新能力和實踐能力。在組織與實施過程中，教師會開展基礎知識培訓、項目實踐、創意設計等多種活動內容。學生被要求分小組參與機器人項目實踐，如機器人滅火比賽等，并鼓勵他們設計出具有獨特功能和創意的機器人作品。在評價環節，教師會根據各組學生的表現情況，首先引導學生進行自評與互評，要求他們進行客觀公正的評價。接著，教師會結合學生的創新過程、創新成果以及創新能力的發展情況，基于活動過程中的數據記錄，明確學生在創新思維、創新能力、實踐能力以及團隊合作精神等方面的提升情況，從而實施綜合評價。

五、結語

基于新課標的課程理念，在創客教育理念下，以社團活動為載體，實施明確活動目標、豐富活動內容、優化組織形式、完善評價機制等策略，能夠有效地培養學生的再創新能力。但在實踐過程中仍存在一些不足，因此教師還要進一步研究基于社團活動培養學生再創新能力的有效模式和方法，以及加強與其他學校、企業、社區的合作，為學生提供更為廣闊的創新實踐平臺和資源支持，持續提高學生的再創新能力與綜合素養。

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