探討語文課堂中的“有效教學(xué)”策略

語文這門課程，其重要性不言而喻，作為一門主要的學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識，還能有效地提高他們的素質(zhì)文化水平，學(xué)好語文這門學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展，具有重要的作用。小學(xué)六年級這個階段，是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵性的時期，在這個階段，更是要學(xué)好語文這門學(xué)科。因此，在進行語文教學(xué)的過程中，教師要基于有效教學(xué)的理論，采用科學(xué)的教學(xué)的方法，將語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高上來。

一、有效教學(xué)理論的概述

有效教學(xué)的理論，是來源于上個世紀(jì)的西方教學(xué)的科學(xué)化運動，有效教學(xué)教學(xué)理論的核心，就是教學(xué)的效益，也就是什么樣的教學(xué)，才是有效的。這里的有效，指的就是教師在教學(xué)了一段時間之后，學(xué)生取得的進步，所以說，學(xué)生的進步，是衡量教學(xué)有沒有取得效果的唯一的指標(biāo)。如果在教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生沒有取得任何的進步，或者說是學(xué)生對學(xué)習(xí)，已經(jīng)徹底放棄了的話，那么即使教師教得再好，這也不是有效教學(xué)，而是無效教學(xué)。同樣地，加上學(xué)生付出了很大的努力，在學(xué)習(xí)的過程中，付出了很多的精力，但是也沒有取得進步的話，那么這也是無效教學(xué)。再詳細(xì)一點說的話，有效教學(xué)理論，主要包括：關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，還有進步，關(guān)注教學(xué)所取得的效益，教師必須得有效益，以及時間的觀念，還得在教學(xué)的過程中，有反思的意識。有效教學(xué)理論，在實際實施的過程中，也有具體的方法，指的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，為了更好地實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，教師所采用的具體的教學(xué)方式。有效的教學(xué)方式，必須要能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

二、小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的有效方法

（一）運用情境教學(xué)的方式進行教學(xué)

在教學(xué)語文的過程當(dāng)中，教師可以先通過自我觀察，然后將語文教材當(dāng)中的知識，還有相關(guān)的背景，在學(xué)生面前進行再現(xiàn)。六年級這個階段的小學(xué)生，他們的形象思維，依舊占據(jù)的是主導(dǎo)地位，所以，教師需要通過自我觀察的方式，讓抽象的知識可以變得具體化。比如，當(dāng)教師在教學(xué)《兩小兒辯日》這節(jié)內(nèi)容的時候，可以三個學(xué)生來進行角色的扮演，用這種方式去創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓課本當(dāng)中的內(nèi)容，可以通過這種方式再現(xiàn)，同時也能讓學(xué)生加深對所學(xué)的知識的印象，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，教師還可以創(chuàng)設(shè)一種問題的情境，通過提問的方式，引起學(xué)生的注意力。

在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要學(xué)會培養(yǎng)學(xué)生形成一種問題意識，積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并將問題進行解決。同樣地，還是《兩小兒辯日》當(dāng)中的內(nèi)容，最后一句“孰為汝多知乎”應(yīng)該怎么翻譯，首先，這是一句反問句，而且“知”這個字通“智”，意思就是誰說你的智慧多呢？教師在對學(xué)生進行提問的時候，學(xué)生就會結(jié)合一定的情境，對這句話形成一定的思考，因為孔子在聽了兩個小孩的辯論之后，不能判斷他們的對錯，所以他們覺得孔子的智慧，也就比較平常，并不像旁人所夸贊的那般有智慧，這樣的話，就很容易理解這句話的意思了。通過這種情境教學(xué)的方式，可以有效地提高課堂教學(xué)的效率，從而提高學(xué)生的成績，體現(xiàn)了有效教學(xué)的理論。

（二）創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式

語文的課堂教學(xué)，如果一直都是采用同樣的教學(xué)方式的話，那么學(xué)生就會很容易對這門課程失去興趣，因為每個學(xué)生都是獨立的個體，他們的想法都會有所不同，而且每個年齡階段的學(xué)生，他們的想法，也都存在一定的差別的。所以，教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)的方式，結(jié)合學(xué)生的具體特點，創(chuàng)設(shè)出新的教學(xué)形式。當(dāng)然，這種改變并不是隨意地改變，也得建立在一定的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式的話，教師可以充分地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將教學(xué)的模式不斷地進行豐富，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種非常開放的學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如說，在課堂教學(xué)的過程中，教師可以先通過多媒體，將一些和課文相關(guān)的短視頻還有互動的課件，引入到課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的教學(xué)氛圍，從而帶來良好的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《七律.長征》這首詞的時候，就可以將一些相關(guān)的影視短片放給學(xué)生看，讓他們了解紅軍當(dāng)時的艱苦，在艱難的環(huán)境下取得勝利的那種喜悅之情。通過觀看影視短片，學(xué)生對這篇文章的感觸也能加深很多，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）增強師生之間的互動

在語文的課堂教學(xué)過程中，如果教師只是一味地進行自己的講解，和學(xué)生生全程無交流的話，那么這樣的課堂教學(xué)無疑是非常失敗的。在教學(xué)的過程中，理應(yīng)加強師生之間的互動，這對于學(xué)生的個性發(fā)展，還有認(rèn)知的發(fā)展，都具有非常的好作用。教師可以在課堂上，通過對話或者是提問的方式，和學(xué)生之間加強互動，這樣的話，也能更好地了解學(xué)生對知識的掌握情況，通過相應(yīng)的溝通交流，教師也能幫助學(xué)生更好地加深對知識的理解程度。所以，增強師生之間的互動，是實現(xiàn)有效教學(xué)的一個重要的途徑。

例如，在學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章的時候，教師可以讓和幾個學(xué)生一起進行角色的扮演，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境。在講解完這篇文章之后，教師可以對學(xué)生這樣說：桑娜和漁夫他們兩人已經(jīng)這么貧窮了，可是他們還是收留了鄰居家的孩子，他們身上的品質(zhì)值得我們大家去學(xué)習(xí)，那么我們要不要來扮演一下這幾個角色呢？學(xué)生們在聽完教師的講解之后，都被桑娜和漁夫的感人品質(zhì)所打動，紛紛表示愿意去扮演，這時候，教師就需要把學(xué)生所扮演的角色進行分配，然后在課堂上模擬桑娜和漁夫，以及鄰居家的小男孩的對話，通過這樣的扮演，增強了師生之間的溝通還有交流，同時，學(xué)生對文章的掌握程度，也更加深刻。另外，在課堂上，教師還可以通過分組的方式，讓學(xué)生之間，形成一種競爭的意識，從而激發(fā)出他們的求勝欲，達(dá)到更好的教學(xué)效果。總之，增強師生之間的互動，也是一種有效的教學(xué)方式[2]。

（四）實施有效的教學(xué)評價

基于有效的教學(xué)理念下的教學(xué)評價，指的是教師對學(xué)生的課堂活動的過程，還有結(jié)果，所作出的一系列的判斷。因此，這個評價，是貫穿在整個教學(xué)活動當(dāng)中的。有效的教學(xué)評價，主要是對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價，還有對教師的教學(xué)進行評價。對學(xué)生的學(xué)業(yè)進行評價的話，是需要根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進行的，主要就是看學(xué)生有沒有達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，這是教學(xué)評價的重要的額內(nèi)容，也是衡量教學(xué)的效果，是否有效的一個重要的指標(biāo)。對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價，首先得確定好評價的依據(jù)，然后再編制相關(guān)的試題，對學(xué)生進行測試，最后教師再分析測試的結(jié)果，同時，學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)，也是對他們進行評價的一個重要的方面。實施有效的教學(xué)評價的方法，有利于對學(xué)生進行綜合的評價。這也是檢驗教學(xué)成果的一個重要的舉措。

基于有效教學(xué)理論下的，小學(xué)六年級語文的課堂教學(xué)，教師需要創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)形式，用情境教學(xué)的方式進行教學(xué)，同時，還要增強師生之間的互動，實施有效的教學(xué)評價，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的知識，提高語文教學(xué)的有效性。