高中思想政治課程開放式教學的探討

開放式教學是一種以教師為主導、以學生為主體，以課堂教學為軸心和以教材為載體，聯系社會生活與學生實際，以培養學生創新與實踐能力為核心的新型教學形式。開放式教學立足于學生的知識體系構建，充分體現學生的主體地位，在教學目標和教學環境的設計方面，也體現出更多的多元性與開放性，促進學生潛能的充分發揮，以此實現培養學生創新思維和創新能力的目標，最終實現學生的全面發展。《普通高中思想政治課程標準（2017年版）"》要求：“要著眼于學生思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性和高中階段成長的新特點，引導他們步入開放的、辨析式的學習路徑，理性面對不同觀點。”“要通過設置開放的教學情境，提供多種課內外探究活動設計，注重發展學生自主學習能力。”“在設問上保持開放的視角，可以從經濟、政治、法律、哲學等角度談自己的看法。”“根據思想政治學科核心素養評價的特點，學業水平考試應該有相當數量的開放性試題。”新課標的這些要求與開放式教學的理念不謀而合。在此，筆者對高中思想政治課程開放式教學作了一定的探討。

一、開放教育觀念

思想觀念是行動的先導。教育改革首先要從觀念人手，更新教育觀念是實施開放式教學、培養創新人才的前提條件。長期以來，思想政治課教學存在封閉、落后的教學模式，其主要原因是傳統的教育思想和陳舊的教育觀念沒有根本轉變。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確指出：“面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結構、人才培養、培養模式、教育內容和方法相對滯后，影響了青少年的全面發展，不能適應提高國民素質的需要。”由此可見，我們只有切實更新教育觀念，樹立正確的教育觀，才能沖破傳統的教育思想的束縛，建立開放、多元、民主和諧的教育新模式，培養學生的創新精神和創新能力。

二、開放師生關系

在開放式課堂上，教師既可以是知識的傳授者，也可以是學生的朋友、兄長、聽眾，讓學生在講臺上講解，師生共同參與討論，學生積極性高，自然教學效果就好。學生在一種愉悅的環境中汲取所需的知識養料，這不僅有利于學生對知識的掌握，而且可以培養學生良好的心理素質，培養健全的人格。例如，在教學矛盾的特殊性時，我放手讓學生備課，經過認真備課后請他們走上講臺，以“小老師”的身份代我講授這節課的內容，而我則化身“學生”坐在下面跟同學們一起聽課。學生感覺很新鮮，備課十分認真，講課也像模像樣，而且重難點十分透徹，思路也很清晰。同學們聽得也是津津有味，發言踴躍，課堂氣氛十分熱烈。課下，講課的學生跟我說：“老師，我講完課才知道您每天有多累，要備課，講課，批改作業，課堂上還要照顧到所有的學生，真的好辛苦！但是當老師也很威風，我以后也想當老師！”看來，師生互換角色，互相體驗對方，互相理解對方是很有必要的。

三、開放教學內容

開放式教學必然涉及到對教育內容的開放，要求教師首先要轉變觀念，從注重對學生思想政治理論的教育，轉變為更注重對學生現實生活、人生價值、自我個性、自我發展的關懷。現代教學論認為，課堂教學的內容不能僅僅局限于教材，教材內容的局限性、相對滯后性與教學信息資源的豐富性、多樣性，決定了思想政治課必須實施開放性的教學，對教學內容進行拓展與完善。這就要求教的實現由教教材到用教材的轉變，創造性地應用教材，突破教材的限制。在日常教學中，應以教材為點、以現實生活為面，在運用好教材資源的基礎上，教學內容要向學生的生活實際開放，向社會生活和現實世界延伸。從學生熟悉的生活與自己的經驗和已有的知識出發，對教材進行必要的加工和整合。選擇學生喜聞樂見的、與學生生活和社會現實密切相關的、有意義的問題，及時將鮮活的社會熱點引入課堂，引導學生探究、思考。在具體的教學過程中，教師應該根據教學內容的需要，適當補充與教學、生活密切相關的學生生活、社會熱點問題，引導學生進行探索性學習，提高學生的認識。

四、開放教學形式

舊式傳統的政治課教學往往是教師講，學生聽，是一種“注入式”的講學形式。這種“注入式”的教學形式往往限制了學生學習個性的發展，限制了學生學習熱情，新時期的政洽教學應實行開放性的教學：一是開展合作式的學習活動。如課堂上，讓學生與老師，學生與學生開展合作式教學討論，培養學生學習的主動性。二是學習形式靈活。比如可以讓學生深人到社會作調查，到圖書館去查閱資料，就熱點問題展開辯論，提倡學生主體性學習。三是教學生動活潑。教師可以利用多媒體技術等手段開展教學，將平面式教學變成立體式教學。形式的開放性對政治教學來說很重要的。教學形式的開放性會有力的促進玫治課教學，豐富政治課教學的內容。

五、開放教學評價

在現實教學中，相當多的學校把教學評價與高考掛鉤，教師則圍繞高考指揮棒搞題海戰術，從頭至尾都是把學生成績作為教學評價的根本依據，致使學生只會死記硬背書本知識，根本談不上思想政治素質的養成和學生的自主發展。這完全違背了思想政治教學規律，違背了新課程改革的要求。要有效地推進思想政治課課程改革，進行開放式教學就必須確立積極、多元、開放的教學評價體系，發揮評價的激勵與改進功能，促進學生全面發展。比如在教學考核時，可以多元、開放，把筆試與各種形式的考核結合起來，促進學生個性發展。如可以實行開卷考試，允許學生查閱有關資料；可以讓學生進行社會調查，寫一份調查報告；可以讓學生自主命題，相互交換完成試題；也可以通過建立學生成長檔案袋，對學生的學習過程予以關注，根據學生平時的考勤記錄、作業完成、活動參與、學習態度等情況，進行綜合評定。另外，我們還要改變政治教師獨自評價學生的情形，要多與班主任、其他任課教師、家長溝通交流，讓教師、學生、家長等多主體共同參與教學評價，促進學生發展。