中職學校《學前兒童衛生保健》課程教學探討

《學前兒童衛生保健》是研究學前兒童生理解剖特點和生長發育規律、維護和增進學前兒童身體健康，促進學前兒童正常發育的一門科學，它是中等職業學校學前教育專業的核心課。通過本課程的學習，旨在使學前教育專業學生了解學前兒童的解剖生理特點、生長發育規律，樹立科學全面的保育觀、健康觀。《學前兒童衛生保健》以各類托幼機構幼兒教師（保育員）職業崗位的任職要求為課程目標，以保教工作技能和能力的培養為課程核心，以教學單元構建課程內容，的能力導向。課程內容的編排和組織是以學前教育機構需求、學時認知規律為依據確定的。立足于實際能力培養，課程內容的選擇針對學生職業能力的訓練來設計的，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。在此，筆者就中等職業學?！秾W前兒童衛生保健》課程教學作了一定探討。

一、激發課程學習興趣

《學前兒童衛生保健》課程的教學內容是嚴格按照學前教育專業的特點，內容具有較強的專業性和職業性。學前兒童衛生保健課程內容的屬性也是許多學生產生厭學心理的原因，因為他們對課程內容的枯燥感而導致他們無法專心上課，逐漸無法跟上教學的進程，逐漸形成了認知差異。另外一方面，學生自身的學習素質也是影響他們課程成績的關鍵因素。很多學生對于學前兒童衛生保健課程并沒有認識到其重要的學習意義，更談不上具備去主動學習的意識。針對這樣的現狀，我們的老師要積極轉變課堂教學的形式，充實課程教學的內容，幫助學生建立良好的工作理想，促使學生認同學前兒童衛生保健這一學科，形成學生良好的學習興趣。例如，在學習《學前兒童常見的心理衛生問題》一節時，教師可以利用網絡平臺準備更有針對性的教學材料、教學資源。我們不妨以真實的案例，利用相關軟件將其制作成動畫的形式，以此來構建與教學內容緊緊相聯系的案例場景。這樣做的目的，一是可以吸引學生的注意力、激發他們對學習的興趣，而是能夠幫助學生更好的理解課程內容，達到更好的教學效果。

二、優化課程教學內容

《學前兒童衛生保健》是一門偏應用型的學科，因為所學的很多知識都是需要在實際生活學習中去實踐的，但是很多學生將其理解為理論型的學科，這其實大大影響了學生的學習效果，導致學生對保健技能的掌握情況不容樂觀，甚至嚴重影響了學生的就業發展。因此，我們的教師在教學過程中，要有意識的為學生創設相對豐富的應用型的學習內容，培養學生的動手能力，鍛煉他們實際操作能力，以此形成他們在今后工作中的行為能力，真正達到學以致用的目標。例如，在教學《常用的急救技術》一節時，首先要考慮到這一課的教學目標是處理當兒童遇到意外情況時，如何對他們進行科學急救?？茖W急救的方法包括快速止血、人工呼吸等等，這些具有重要實踐意義的知識當然不能讓學生對他們只局限于書面文字上的記憶和了解，當然需要學生們具備實際操作經驗和能力，以圖當兒童真正遇到類似意外時，學生們能夠展現出合格的甚至是優秀的急救能力。因此，我們的教師在實際教學中，可以讓學生兩兩為組，一個擔任被救者，一個擔任施救者，然后互換身份。在這個過程中，彼此體會施救者和被救者的心理變化過程，施救要領等等，保證學生能夠通過動手的練習，體會如何應對緊急情況。

三、創新課程教學方法

教學方法是為實現既定的教學內容，師生共同活動的方式、手段辦法的總稱。教學方法的采取得是否適宜直接關系到教學效率的高低。適宜的教學方法能調動學生的學習興趣和主動性。傳統的單一化教學手段無法有效滿足學生的學習需求。筆者在《學前兒童衛生保健》的教學中引入案例教學法，收到了較好的效果。通過剖析具體的案例，讓學生把所學的理論知識用于相關的實踐活動中。教師可在教學中根據講授的具體內容安排相關案例進行討論。案例的選擇一定要充分考慮到學生的現有水平和能力，難易適度。討論時要以小組為單位，并進行分工，調動學生參與的積極性，引發學生思考和探究問題，同時加深對知識的理解，運用所學知識對生活中遇到的問題進行分析，并寫出簡單的分析報告，從而培養分析和解決問題的能力。比如，在學習《學前兒童常見疾病及預防》這一章時，為了更好地幫助學生理解學前兒童常見病的典型特征和護理知識，教師可以運用一些病例，提出該幼兒患了哪種疾病，該如何預防？教師通過列舉實例，讓學生加強對知識的理解和運用。

四、構建多元評價體系

我們以往對《學前兒童衛生保健》這門課程的評價主要以測驗、考試的形式為主，這樣的評價手段相對單一，評價結果也缺乏全面性，因此，這就需要我們對《學前兒童衛生保健》這門課程的考核評價方法進行革新，采用更為科學客觀、全面合理的方式來實現對師生的行為評價，需要我們把對于基礎理論知識的學習與動手實踐訓練結合起來，使評價結果更為全面。例如，對于學前教育專業學生期末考試成績的組成，可以從課堂出勤情況來考核學生的學習態度，從日常測試情況來考核學生平時的學習情況，從自學情況來考核學生學習的主動性，從課堂表現情況來考核學生對專業的熱衷程度等等，與此同時，我們還可以把學生動手實踐的情況、作業完成的情況納入到成績的組成部分之中。對于學生的文字書面評價，不妨把用人單位的評價、任課老師的評價、小組自評、學生自我評價這些都納入其中，對于一門應用型的課程來說，構建多元化的評價體系，不僅可以增加學生對于學習的積極參與程度，還能夠使考察學生的手段變得全面豐富，對于提高此專業學生的保育能力具有明顯的促進作用。當然，我們也不難看出，若是要增強《學前兒童衛生保健》課程評價的科學性、高效性，學校也需要為學生創設更多、更好的實習平臺。