中職英語課程教、學、評一體化的實踐研究

教、學、評一體化是落實立德樹人根本任務，培養學生英語學科核心素養的有效途徑。教以目標為導向，指向學科核心素養的培養；學是為了發展核心素養，與教的內容保持一致；評則是為了促教和促學。因此，教、學、評三者本質一致，共同指向發展學生的學科核心素養。《中等職業學校英語課程標準（2020年版）》指出：“評價是英語課程的重要組成部分，是引導、監控、促成和診斷教學目標達成的保障。英語課程的評價應反映以人為本的教育理念，著重評價學生學科核心素養的發展;應采用科學合理的評價方式和方法，對教學過程實施有效監控，對學習過程和效果進行適時檢測，不斷完善教學，促進學習，保證課程目標的達成。”“評價應以學科核心素養的養成為目標，構建課程、教學、評價相統一的評價體系。評價要關注學生職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習等學科核心素養的發展應能全面反映學生英語學科核心素養的發展狀況和應達到的水平。”“學業水平評價應基于課程目標，對學生在完成課程學習后是否獲得了應具備的職場語言溝通、思維差異感知、跨文化理解和自主學習等核心素養進行評價。”在此，筆者就中職英語教、學、評一體化作了一定的實踐研究。

一、優化設計課程教學目標

科學明確的教學目標，能夠使教學工作事半功倍，因此中職英語教師在開展教學活動之前，要根據實際教學情況優化設計課程教學目標，同時教師的教學內容、課堂評價以及學生實際學習都要緊緊地圍繞著該教學目標展開。在教學過程中，教師設定明確、科學的教學目標，能夠在開展教學活動時，起到較好的統領作用，因此，中職英語教師就要充分重視教學目標的設定，為教學工作的順利開展做好充分的準備。在教學相關內容時，就要努力結合實際教學情況，科學制定教學目標。在課前，教師要熟知課程標準的全新要求，并始終明確學生的主體地位，確保制定的教學目標與課程性質相匹配。然后，教師要深入挖掘教材內容，并仔細、嚴謹地梳理教材中的核心內容，找到該課程各個板塊之間的內在聯系，并以此為線索，明確該堂課程的重點內容和難點內容。接著，在引導學生掌握生詞的基礎上，分析各個層次學生的學習需求，進而制定出主次關系明顯、有側重、有針對性的教學目標，從而滿足中職英語教學的實際需求。最后，在教學過程中，教師要及時記錄學生的實際掌握情況，并在課后根據班級統一性問題作出調整，真正使每位學生學有所得。學生是教師制定目標的主要參考人物，學生也是教學目標的主要接受者。因此，教師在制定科學、明確的教學目標前，要充分了解學生的認知規律和身心發展特點，通過這樣的方式，才能夠真正使教學目標合理化、科學化、有效化。

二、優化課程教學設計思路

教、學、評一體化在中職英語課堂教學中的實際應用，應從教師的角度出發，從以下幾個方面入手。（1）注重優化教學計劃，在課堂上設定教學目標和學習目標，說明每個教學環節要講授的內容，以及學生接受的難易程度。同時，突出過程中的關鍵點和挑戰，并教導他們尊重個體差異。（2）要學會從頭做起，充分關注認知規律和學生水平，不斷改進教育難點，允許適當思考。放慢課程速度很重要，這樣學生就有時間思考和得出結論。在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生能及時記錄自己不理解和不理解的問題，課后進行有針對性的練習。（3）教師要堅持教、學、評一體化的原則，及時、充分地回應學生，準確、客觀地評價學生的作業，充分肯定學生的成績。同時，學生需要清楚地找出弱點，找出讓學生復習和整合的地方。此外，要求教師利用教材、復習資料等教學資源，幫助學生梳理閱讀思路，幫助學生更好地學習英語。

三、師生共同制訂評價標準

在課堂教學活動中教師雖然發揮主導作用，但學生的課堂教學參與度也是至關重要的，而在教、學、評一體化的推行過程中，教師應鼓勵學生共同制訂教學評價標準，使學生能夠完全參與到教學進程中，從而實現教中有評、評中有學的良好教學狀態。為此教師采取相應教學措施，首先教師引導學生明確課程教學目標，使學生在制訂評價標準時能夠有所參考。與此同時教師還鼓勵學生根據自身實際英語水平，設定屬于自己的學習評價標準。其次，教師輔助學生設計評價任務，學生結合自己的評價標準，設定合理的評價任務，而教師再幫助學生把關，指導學生調整不合理的評價任務，在師生相互配合的過程中，實現師生雙向互動。最后，教師在教學過程中迎合學生所制訂的評價標準，調整相應的教學方案，為學生布置與標準相匹配的評價任務。與此同時在學生完成評價任務過程中，教師鼓勵學生總結學習成果，并檢驗評價任務與學習目標是否存在一致性，從而促使學生有效積累豐富的學習經驗，避免因教師“全權負責”而導致學生出現思維固化的現象。由此，教師協同學生一起制訂教學評價標準，使學生能夠充分了解自己并準確定位自己，從而把握高效學習英語知識的正確方向，進而有效強化學生的英語學習能力。

總之，教、學、評一體化對于英語教學改革和教學質量的提高具有重要意義。因此，在中職英語教學中，應運用教、學、評一體化的理念，提高教學質量，找到正確的英語教學方向，更好地教授和引導學生進行有效的英語學習，落實英語學科核心素養的培養，達成學科立德樹人的最終目的。同時，在落實教、學、評一體化的教學實踐過程中，教師要積極樹立和不斷增強課程意識，不僅應思考“教什么”和“怎么教”的技術問題，更應思考“為什么教”的價值問題，從而扎實落實立德樹人根本任務，有效培養學生英語學科核心素養。