跨界融合與協同創新：實現教師隊伍的全面優化管理

摘要：新建學校在發展初期面臨諸多困境：學校基礎建設尚不完善，文化理念尚未形成，教師缺乏價值認同，制度建設也是零基礎……而順利突圍困境最重要的一環就是人的管理。實現教師隊伍的全面優化管理，是一所新建學校穩定有序，不斷提升辦學品質的重要保障。本文從人人都是管理者、人人都是執行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者四個方面探討實現教師隊伍全面優化管理的方法和途徑。

關鍵詞：新建學校" 教師隊伍" 管理

2023年7月，根據組織安排，我來到一所新建學校——合肥市玉鏡路小學擔任學校負責人。學校從一年級開始招生，目前在校學生167名，教師13名。擺在我面前的首要問題便是，如何實現教師隊伍的全面優化管理。在開學第一次全體教師會上，我對老師們提出了關于學校管理的四個觀點，即人人都是管理者、人人都是執行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者，要求老師們盡快進行角色定位。“起跑就是沖刺”，玉鏡路小學的首屆13名教師既要做到跨界融合，又要協同創新，方能確保這所新建學校的穩定有序，進而不斷提升辦學品質，辦好人民滿意的教育。

一、人人都是管理者

在合肥市玉鏡路小學，不只是學校領導，每一位教師也是學校的管理者。這不僅體現在我們作為教育工作者的身份上，還體現在日常教育教學活動所發揮的作用上。無論是班級管理、學科教學、家校溝通，還是學校文化建設，每一位教師都承擔著管理的職責。因此，增強教師隊伍的凝聚力，讓每位教師愿管理、懂管理、會管理，是優化教師隊伍建設的首要任務。

（一）泛教研活動促進融合協同

教師雖少，卻來自不同學科和不同專業知識領域，教師需要盡快管理好課堂，管理好班級，管理好部門和人際關系。跨界融合，打通教師之間聯絡通道，幫助新入職教師更好地適應新的教學環境，拓寬視野，提高管理能力。而協同創新，可以促進教師之間的合作與交流，是我們應對復雜問題和挑戰的有效途徑。所以，我們的教研活動從來都是全校性的泛教研活動，通過“我的教育主張”這種泛教研活動形式，每次一位“老”教師結合具體的教育案例，分享自己的經驗和主張；一位“新”教師直面急需解決的問題，分享自己的探索與嘗試，再由其他老師進行點評，實現教師之間的融合協同，相互促進。

（二）加強校風建設和校園文化建設

加強校風建設和校園文化建設是新建學校凝聚教師隊伍的重要途徑。良好的校風和校園文化能夠營造積極向上的教育氛圍，促進教師之間的交流與合作，增強教師對學校的歸屬感和認同感。我們鼓勵教師積極參與學校管理工作，發揮教師的專業優勢和聰明才智，促進學校管理的科學化和民主化。作為一所新建學校，我們通過問卷、座談、頭腦風暴等多種形式，不斷研討、打磨辦學理念，明確育人目標。大到學校辦學規劃、學校樓道文化，小到各班級的班風班訓、辦公室窗簾的選色，大小事務都凝聚著全體老師的智慧，老師們對待這所新建學校猶如自己的新家一樣珍視。我們在開學初的兩周時間里，每天至少集中2個小時，商討制定并匯編了學校的管理手冊，共18項管理制度和方案，21項崗位職責，規范學校的各項管理，明確各部門、各崗位的職責，提升辦學軟實力。

（三）建立健全教師激勵機制

開學初，我與每一位年輕教師都進行了不止一次談話，了解教師的生活需求和專業發展愿望。一方面為老師們解決生活實際困難，如交通、租房等；另一方面鼓勵年輕教師制定三年成長規劃，積極為他們提供更多的發展機會，如培訓、學習和晉升等，激發他們的工作熱情和創造力。和中年教師談話交流，更多是為了在學校管理中達成一致的觀點，凝聚共識。我們也共同探討專業發展上的瓶頸以及可能為青年教師提供的專業引領等。我們在制訂績效分配方案時，通過多輪的研討、測算，對教師在教育教學和學校管理等方方面面工作中的參與和成效都進行客觀、公正的評價，并給予適當的獎勵和激勵，鼓勵教師積極投入工作。

我們還經常利用中午集中就餐的時間，討論學校的大事小情，使教師的歸屬感油然而生。教師參與學校的管理和決策，同時也提高了他們的主人翁意識和責任感。

二、人人都是執行者

教師良好的執行力是落實學校管理理念的基礎，也是學校辦成事、辦好事的決定性因素。我們倡導“人人都是執行者”的理念，明確每個教師的工作職責和角色定位，確保教育教學各項工作順利開展。同時，學校還強調教師間的相互配合和共同發展，鼓勵教師之間建立積極的合作關系。

（一）制度約束先行

建立明確的責任分工和任務分配機制，讓每個教師明確自己的工作職責和任務。我給每位老師發了一份征詢意見表，填寫自己的特長、興趣和愿意承擔的責任，“讓合適的人做合適的事”，通過雙向選擇，實現人盡其才、才盡其用。我們還制定了《合肥市玉鏡路小學工作效能建設制度》，進一步強化工作紀律，提高工作效率和服務意識。每位教師都能嚴格按照規定執行各項工作任務。當然，對于違規行為和不當行為，學校也嚴肅處理，確保每位教師都能夠盡職盡責地履行好自己的職責。

（二）通力合作推進

人少，事多，是新建學校發展面臨的難題之一。我們在學校建立隨機、通暢、及時的溝通機制，同時，鼓勵教師之間進行積極的溝通和協作，形成合力推進工作的良好局面。方案是共同制訂的，任務分配也必須做到“一個都不能少”。重要節點的大型活動或學校的重點工作，我們都是一個部門牽頭（多是校長室直接牽頭），全校教師通力合作，上下一盤棋，共同推進。

（三）反饋評價及時

凡是工作，必有目標；凡有目標，必有計劃；凡有計劃，必有執行；凡有執行，必有檢查；凡有檢查，必有結果；凡有結果，必有反饋；凡有反饋，必有獎懲。既要做對事，也要做好事，我們注重對教師的工作進行及時反饋和評價，對工作表現優秀的教師給予表彰和獎勵，激發教師的工作熱情和積極性。當然，對工作中存在的問題我們更會不回避，談心談話、幫扶指導，既要積累經驗，又要總結教訓。大型活動或是重要工作結束后，我們都會及時召開會議，進行復盤和總結。

我們在建立工作考核機制時，將教師間的合作成效作為重要評價指標之一。這不僅能夠激勵教師間相互合作、共同進步，還能有效提升團隊戰斗力。

三、人人都是研究者

合肥市玉鏡路小學作為一所新建學校，在首屆教師隊伍中，新入職教師占比達70%，全校教師平均年齡不足32歲，培養和引導年輕教師成長，使他們迅速成長為合格的、優秀的人民教師，是擺在學校面前的一大任務。

（一）“微課題庫”研究學習

年輕教師在教育教學實踐中會遇到很多棘手的問題，學校教研處把這些問題收集羅列，建立“微課題庫”。這些課題切入點很小，便于教師開展自主研究，這些課題一般都指向核心素養的培育，極具研究價值。以數學組的微課題“怎樣幫助學生看懂主題情境圖”為例，看似一個簡單的讀圖問題，其實培養的是學生的數學閱讀能力。學生不僅要會看圖，還要會用自己的語言來表述圖中的已知條件和數學問題，這就指向學生“會用數學的語言表達”這一數學學科核心素養的培育。老師們帶著這樣的微課題，可以通過文獻研究、調查研究、觀察研究、個案研究等多種方式自主或者協作開展研究學習，找尋合適的解決問題的路徑。同時，我們鼓勵老師將自己的研究過程用教育敘事形式記錄下來，并在微課題的基礎上提升問題的站位和研究價值，積極申報省市級課題研究。

（二）“星級制”發展導航

學校要求每位教師根據自身實際情況和工作需要，制定個人專業成長規劃。規劃分短期和長期，主要內容包括教學研究、班級管理、家校溝通、行政管理等方面的目標和措施。我們建立了“星級制”教師發展目標。三星級教師（又稱“璞玉教師”）側重于教學基本功和育人技能的習得；四星級教師（又稱“琢玉教師”）側重于課堂教學水平、課題研究和教學管理的能力；五星級教師（又稱“首席教師”）側重于教學風格、課程開發和青年教師培養的成效。“星級教師”成長目標確立后，還需要通過過程性的評價加以跟蹤和考核。我們將各項指標融入教師在學校的日常中，融入教師的學習、參與、擔當和成效中，每個教師都有自己的成長檔案袋，記錄專業成長的歷程和成果。

（三）“成長助力獎”激勵前行

激勵機制是提高教師工作積極性和增強教師隊伍凝聚力的重要保障。我們設立了教師“成長助力獎”，對教師的學習、參與、擔當和成效等進行積分制評價，以激發教師的工作熱情和創造力，通過積分換取專業發展的自主權。例如，主持一次教研會，舉辦一次個人專業成長分享會，一次外出培訓學習，一次微信公眾號封面人物推介，教育專著自由購……此外，我們還將“星級制”教師的評定與績效工資、職稱晉升等掛鉤，使教師更加明確自己的責任和義務，提高自我價值感和獲得感。

四、人人都是宣傳者

學校的形象并非只由少數特定的人員所塑造和決定，而是由全體教師共同塑造和決定，新建學校尤其如此。每個教師都是學校的一面鏡子，他們的言行、態度和工作方式都在細微處影響著學校的形象。因此，每個教師都是學校的形象，每個教師都是學校的宣傳者。

（一）弘揚和學習教育家精神

強國必先強教，強教需先強師，強師重在鑄魂。從提倡“爭做‘四有’好老師”到做“學生為學、為事、為人的大先生”，再到大力弘揚“教育家精神”，新時代的教師要以高度的責任感和使命感弘揚和學習教育家精神，以高尚的師德和精湛的教學技藝，不斷為學生的成長播撒希望之種，用心澆灌智慧之花。教育不僅是知識的傳遞，也是人格的塑造和價值觀的培養。因此，教師們要時刻關注學生的內心世界，用愛心和耐心去引導他們，讓他們在知識的海洋中暢游，在人生的道路上堅定前行。我們通過師德師風專題學習、師德演講、集體宣誓等形式弘揚和學習教育家精神，增強廣大教師對教師職業的熱愛和執著，將個人的發展與國家的發展緊密聯系在一起，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）尊重自己的職業和專業

尊重自己的職業，首先要成為一個專業的人。我經常提醒年輕教師進行自我提問：“作為一名教師我專業嗎？我每天做的工作是別的行業的人也能做的嗎？”我希望教師這個“飯碗”，老師們能端得起。備好課、上好課、設計好并布置好作業、及時反思、客觀評價學生等，是一名教師應該堅守的教學常規底線。無準備上課，是對課堂、對教學、對孩子不負責任，也是對自己職業的不尊重。現在的很多教師差不多被教參、被課件“綁架”了，如果沒有教參，沒有課件庫，還能備好課、上好課嗎？玉鏡路小學的教師教案需注明來源：是參考改進的、集體備課的，還是自主設計的？我們鼓勵年輕教師自己獨立撰寫教學設計，在集體備課時進行交流研討，再結合教參修改定稿，帶著教案自信地走進課堂。我們規定，教師自主設計的教案不少于周課時的三分之一，在教學常規月考核中方有機會獲得優秀等次。

（三）創新教育教學方式

不到兩年的時間里，從ChatGPT（人工智能技術驅動的自然語言處理工具）到Sora（“文生視頻”大模型），不僅讓全世界看到了人工智能對生活的巨大影響，也展現了人工智能發展迭代的快速和差異。教育要緊密結合時代發展的需求，不斷探索和實踐教育教學的新理念、新方法、新媒介。在全球化、信息化的大背景下，我們面臨前所未有的挑戰，也面臨更多的發展機遇。教師要緊跟時代的步伐，不斷提升自己的綜合素質和創新能力，為國家培養更多具有國際視野和創新能力的人才。在玉鏡路小學，我們充分發揮年輕教師的優勢，加強智慧校園建設，加速開展智慧課堂教學應用的培訓和實踐，優化教師教學技能，讓信息技術賦能課堂提質增效。

人人都是管理者、人人都是執行者、人人都是研究者、人人都是宣傳者是一所新建學校的管理理念，也是學校對廣大教師的期待和鞭策。新建學校的發展是一個全面而長期的過程，需要學校管理者、師生和社會各界共同努力和支持。通過不斷創新和改進，新建學校才可以逐步發展成為具有特色和競爭力的優質學校。

參考文獻：

[1]莊惠芬.“星級制”如何激發教師成長動力[J].中小學校管理，2024（1）：7980.

[2]代蕊華，闕粵紅.以教育家精神引領教育家型校長成長[J].人民教育，2023（23）：4345.

責任編輯：黃大燦