以愛為引，璀璨繁星路

古語云：“師者，所以傳道受業解惑也。”在教育中，教師不可或缺。教育乃愛之修行，心與心交流，生命與生命的相映。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基視愛為教育的靈魂，用心教育，用生命影響生命。他的理念如明燈，照亮了教育的深邃與寬廣。陶行知以愛啟智，用四顆方糖引迷途學生知返。其無私大愛，潤澤心田。深受影響，我立志為溫情教師，用愛心智慧點亮學生心靈，引向光明。師愛如螢火，微弱卻照亮求知路，給勇氣力量，讓學生勇往直前。我愿以蘇霍姆林斯基、陶行知為榜樣，愛心智慧點亮渴望知識之心，助學生找方向，以愛溫暖心靈，生命影響生命，助學生發現自我，超越自我，成長為最好的模樣。

我曾被美國詩人謝爾·希爾弗斯坦在他的小詩《總得有人去擦星星》中的一段話深深觸動：“總得有人去擦星星，它們看起來灰蒙蒙。”我深信，每個孩子都是一顆獨一無二的星星，他們終將在某一天迸發出耀眼的光芒。即便是這些“星星”暫時被塵埃覆蓋，只要我們多一些關心和愛護，定能擦去蒙在“星星”外面的灰塵，讓他們重新閃耀。

我還記得我就曾遇到過這樣一顆“灰蒙蒙的星星”：小悅（化名）是我們班一個不愛說話的女生，性格內向，平時總是一個人獨來獨往，在班里幾乎沒有什么好朋友。上課的時候，我發現小悅從來不會主動舉手回答問題，回避和老師的眼神接觸，即使被點起來回答問題也總是低著頭聲音小小的，小悅的學習成績一般。而且有好幾次課間休息的時候我發現，別的同學都在一起快樂地做游戲，小悅常常一個人坐在座位上發呆，不會主動融入其他學生和大家一起互動，體育老師也向我反映說做體育活動的時候，小悅也總是一個人不能很快地融入大家，久而久之越來越成為班級里“邊緣化”的學生。作為小悅的班主任，我想小悅出現這種反常的行為肯定和她的心理發展有關系，雖然她不像那些調皮搗蛋的學生一樣會擾亂班級紀律，但如果不及時加以干預，小悅的這種自卑心理久而久之就會發展為嚴重的焦慮、憂郁心理，會影響孩子的身心健康成長。

面對小悅這樣的學生，我首先想到的就是溝通，了解小悅產生這種心理的原因。剛開始和小悅溝通的時候，她總是支支吾吾，不愿打開自己的內心，后來我嘗試改變策略，將自己的身份從老師切換成小悅的朋友，通過講故事等方式，緩解小悅的緊張情緒，一步步引導小悅放松下來，進而說出自己的苦惱。

通過多次的溝通以后，我了解到小悅產生這種自卑心理的大部分原因來自家庭，長期以來小悅的父母總是采取一種“否定式教育”，缺乏及時的表揚和鼓勵。了解到這種情況以后，在班里我會留意小悅的一舉一動，每次考試結束后我都會及時鼓勵表揚她的每一次進步，挖掘她身上獨特的閃光點，幫助她重建自信心。此外，我發現小悅喜歡畫畫，還會讓她負責班級黑板報的設計，以這種方式讓她重新認識到自己的價值和能力，鼓勵她和班級其他同學一起合作，在合作的過程中逐漸鍛煉她的人際交往能力。久而久之，小悅自然就會產生一些要好的朋友，逐漸融入班集體中。

父母的不正確教育方式是導致小悅產生這種自卑心理的主要原因，因此在整個心理輔導過程之中，我積極與小悅的父母取得聯系，告知他們小悅在學校的一些表現，讓小悅父母明白小悅現在的狀況，通過與她的父母面對面談話的方式讓她的父母重視小悅的心理問題，轉變自身的教育觀念，共同制定心理疏導方案，幫助小悅擺脫自卑的心理。

十年的班主任工作生涯，我一直堅信每個孩子都是一顆蘊藏著璀璨光芒的星辰，他們的美好需要我們作為老師獨具慧眼地去發掘。在過去的班主任工作中，我像小王子一樣，踏上了一段奇妙的旅程，在旅程中遇見形形色色的“小星星”。我的這些“小星星”們各具特色、性格各異，有的活潑開朗，有的內斂深沉；有的在學習上嶄露頭角，有的在藝術上獨樹一幟。他們的每一次成長和進步，都是我作為教師最大的驕傲和幸福。他們的故事就像夜空中的星座，各自以獨特的方式閃耀著光芒。我珍視與他們相處的每個瞬間，因為我知道，這些瞬間匯聚成了我們共同的寶貴記憶。

在我的教育旅程中，第一屆的“小星星”們猶如夜空中閃爍的繁星，各自懷揣著獨特的夢想和追求。他們活潑開朗，充滿創造力。有的孩子對科學的奧秘充滿好奇，他們的眼睛在探索中閃爍著求知的光芒；而有的孩子則對藝術的美妙情有獨鐘，他們的手指在琴鍵和畫布上跳躍，繪制出心中的色彩。

我致力于為這些“小星星”們搭建一個展示自我才華的舞臺，鼓勵他們勇敢地追求內心的熱情和夢想。在一次區級公開課上，我們共同創作的舞臺劇《皇帝的新裝》成為我們集體智慧和創造力的結晶。從劇本的精心構思到配樂的巧妙選擇，從服裝的精心設計到道具制作的細致入微，再到臺詞表現得淋漓盡致，我和我的“小星星”們攜手合作，將這個經典故事以全新的面貌呈現在觀眾面前，贏得了滿堂彩。

值得一提的是，在這次道具制作中，我們班一位患有重度孤獨癥的同學發揮了不可替代的作用。她以其獨特的視角和對細節的敏感，為道具的設計和制作注入了生命力。她的參與不僅豐富了舞臺劇的表現形式，更讓我們深刻體會到每個孩子都有其獨特的光芒和價值。

這位同學的專注和才華在道具制作中得到了充分的展現，她對色彩和形狀的敏感度，以及對細節的精益求精，讓每個道具都栩栩如生，為整個舞臺劇增添了不少亮點。她的參與和貢獻，不僅讓她自己獲得了成就感和自信，也讓我們所有人對她刮目相看，更加尊重和欣賞她的才華。她也因此成功地走出了自己封閉的世界，和班集體融為一體，被同學們所尊重和接納。她在周記中寫道：“我曾是一顆孤獨的星星，隱藏在茫茫宇宙的角落，直到有一天，我被邀請參加了《皇帝的新裝》的舞臺劇。在這一過程中，我找到了自己的光芒，我的色彩和形狀被賦予了新的意義。我感到自己被看見，被理解，被接納。我手中的每個道具，都是我與這個世界對話的方式。我不再是孤立的，我成為我們的一部分。通過這次經歷，我學會了如何與他人合作，如何表達自己的想法，也感受到了集體的溫暖和力量。我的內心充滿了感激，感謝班主任老師和同學們給予我機會和支持。我寫下這些文字，不僅是記錄自己的成長，也是告訴世界，每個人都有自己獨特的價值，都值得被尊重和欣賞。現在，我不再封閉自己，害怕展示自己的才華，更不再擔心別人的目光。我知道，只要我勇敢地追求自己的夢想，用心去感受和創造，我就能夠照亮自己的道路，也能夠照亮別人的道路。正如班主任高老師說的那樣，我是一顆星星，即使曾經黯淡，但終將發出屬于自己的光芒。”

這次經歷肯定了我的教學理念，確認了孩子們的價值。我認識到每個孩子都是獨特的，他們有不同的才華和潛力。教育者的任務是發現并激發潛力，提供平臺。孩子們眼中的自信和驕傲最珍貴。我相信他們會以獨特的光芒照亮未來。

在第二屆的“小星星”們中，一些孩子背負著比常人更沉重的行囊。我所在的新學校，坐落在城鄉結合部。這里的家庭環境和家長的教育認知水平非常受限，由此引發的家庭矛盾和學習障礙等問題層出不窮。面對這些錯綜復雜的挑戰，我決心成為孩子們的傾聽者和堅強的后盾，助力他們一一翻越生活中的險阻。

有一個孩子讓我印象極為深刻，他的家庭狀況頗為不幸。親生父親的突然離世，使得無一技之長的母親不得不帶著他和姐姐改嫁。然而，繼父與孩子母親的關系緊張異常。在平日相處中，繼父常常對孩子母親的上一段婚姻心懷芥蒂，不時冷嘲熱諷，說她克夫，用各種手段讓她深感羞辱與憤怒。有時候孩子母親被逼急了，也會提及繼父之前婚姻的失敗進行反擊，致使二人的矛盾越發尖銳。

在孩子教育費用的分擔問題上，繼父總是絞盡腦汁找各種借口推脫，認為應當節約家庭開支，沒必要在孩子教育方面投入過多，還強調這孩子并非自己親生，孩子母親則認為繼父沒有承擔應有的責任。二人為此爭吵不斷，甚至發展到摔東西的地步。

有時，繼父在外工作不順心，回到家中便會無緣無故對孩子母親發脾氣，甚至出現家暴的情形。孩子母親雖委屈憤怒，卻因經濟依賴而無力反抗，只能默默流淚。二人的關系由此變得越發緊張。

更過分的是，孩子母親性格外向，熱心善良，在日常生活中結交了很多友善的朋友。繼父卻懷疑孩子母親借此與他人有不正當關系，不僅經常把這個問題說給剛剛上初中的孩子聽，甚至還在中考前夕讓孩子評理。這讓他幼小的心靈承受了難以形容的壓力，情緒起伏不定，極大地影響了他的學習成績。剛入學時，他在年級中的成績僅排在五百名左右。

通過多次家訪，我對孩子的家庭狀況有了深入的了解，并給予了諸多物質上的援助。例如，為他支付資料費；在他成績進步時給他購置他一直渴望卻無法擁有的禮物，像他背了多年、肩帶都已斷掉而家長只是簡單縫補的書包，還有他只能羨慕班級其他孩子所擁有的籃球鞋。為了維護他的自尊心，我以進步積分的方式與他兌換禮物。我與家長進行了一次次耐心地溝通，盡力爭取給孩子營造一個適合生活的家庭環境，同時也為孩子提供了細致入微的專業心理疏導，逐漸打開了他的心結。在一輪又一輪的談話和輔導中，我鼓勵他勇敢地表達自己的感受，幫助他重新發現自己的價值，并教會他如何管理和調整自己的情緒，不被他人的評價所左右。

經過兩年的不懈努力，孩子終于慢慢走出了心靈的陰霾，重拾了對學習的熱情和對生活的向往。到了初三畢業前，他的成績已經躍升至年級前五十名。在高中階段，他持續穩定地發揮，最終在今年的高考中以優異的成績順利進入了一本大學。

這個孩子的成長和轉變讓我深刻地認識到，教育遠不止于知識的傳授，它更是一次心靈的觸碰和情感的深度交流。作為教師，我們肩負著關注每個孩子內心世界的重任，用愛與智慧點亮他們前行的道路，幫助他們成為更好的自己。

在每個班級的星空中，總有幾顆星星的光芒不那么耀眼，它們被冠以“差生”之名，成為人們眼中的后進生。在一些老師看來，這些學生似乎注定要拖累班級的整體表現，成為他們心中的“眼中釘，肉中刺”。但我一直認為，即使他們的學習成績暫時落后，他們在其他領域可能擁有驚人的潛力。

小宋同學，便是我第三屆班上的這樣一顆星星。初一時，他那糟糕的文化課成績和薄弱的小學基礎，讓他在高中的門檻前顯得岌岌可危，也讓他的整個家庭籠罩著焦慮、無奈。作為他的班主任，我每日與小宋溝通交流，發現了他的堅韌與勤勞。經過與孩子及家長的深談，為了確保中考無憂，我們決定讓小宋以體育特長生身份升學。明確目標后，我為小宋同學制定了一份詳盡的文化課學習計劃。經過三方不懈努力，小宋同學不僅文化課成績達到了標準，體育成績也有了顯著提升。最終，他以體育特長生的身份成功邁入了心儀高中的大門。收到小宋父母的感謝短信，我由衷地高興和驕傲，同時我更珍視孩子實現夢想的瞬間，見證助力孩子的成長。

在教學中我們總會遇到那些“走得慢的蝸牛”，我相信假如我們以同樣的心態陪伴慢一些的學生，與他們共同成長，我們也一定能欣賞到另一種教育的美好圖景，陪著蝸牛散步也很美，只要在教學中多些耐心，致力于每一位學生的成長與進步。

這些“小星星”們的故事，是我作為一名教育工作者最寶貴的財富。我將繼續陪伴他們，見證他們的成長，幫助他們實現自己的夢想。因為在我心中，每個孩子都是一顆璀璨的星星，值得被珍視和尊重。

有一首詩如此吟唱：“我是一位老師，將手中的紅燭高高擎起，照亮知識的殿堂。我愿我的歌聲飛翔在藍天之上，我愿我的信念堅定不移如磐石，我愿我的學子們展翅高飛，鵬程萬里，我愿我的理想永遠充滿活力，青春不老。”

在這條教書育人的漫長征途上，我堅信“用心做教育，用愛做人師”。這不僅是一份職業，更是一種生活的態度，一種對知識、對生命、對未來無限熱愛和執著追求的體現。

每一次走進教室，每一次與學生的對話，每一次解答疑惑，都是我用心耕耘的田地。我用愛去感受每個學生的個性和需求，用愛去激發他們的潛能和創造力，用愛去引導他們成為有責任感、有同情心、有追求的人。

我相信，教育的力量在于激發，在于引導，更在于愛。正如手中的紅燭，雖然光芒微弱，卻能照亮心靈，溫暖人心。我愿做那支紅燭，默默無聞，卻照亮學生前行的道路，讓他們在知識的海洋中遨游，在理想的天空中翱翔。