優秀傳統文化融入高校英語讀寫課程教學的實踐路徑

優秀傳統文化融入高校英語讀寫課程教學是一項兼具創新性和特色化的施教工程，有助于豐富課程施教內容、促進學生全面發展、助力學生跨文化交際能力的提升。然而，受傳統教學思維和固有教學模式的遺留影響，優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的融合依舊面臨諸多阻礙，包括文化融入形式單一、文化探究方式被動、文化資源拓展滯后等，削弱了兩者融合的施教效果和育人效能。基于此，教師需要強化創新思維，以思維導圖、古典詩詞、故事創作、文化對比為依托，強化優秀傳統文化與英語讀寫課程教學的深度融合與全面滲透，促進學生英語語言綜合運用能力及跨文化交際水平的提升，為學生的全面發展打下牢固的基礎。

在高等教育改革不斷深化的背景下，高校英語讀寫課程教學不僅需要關注學生在英語閱讀和寫作方面的知識技能掌握，還需要重視學生對英語語言綜合運用能力的提升，以及學生文化自信的加強和跨文化交際能力的強化。這為優秀傳統文化在課程教學中的融入和滲透提供了先決條件。教師需要不斷提升自身的施教能力和人文素養，以多維度的視角、戰略性的規劃及創造性的手段在英語讀寫課程教學中實施文化育人，以學生的全面發展為目的，真正扮演好“傳道授業解惑”的角色，更好地踐行“立德樹人”的根本任務。

優秀傳統文化融入高校英語讀寫課程" " " " " " 教學的現實優勢

一、豐富課程施教內容

優秀傳統文化具有深厚的人文底蘊、豐富的精神內涵及多樣化的表現形態。在高校英語讀寫課程教學中，教師通過引入優秀傳統文化元素，將經典文學作品、傳統節日、民間藝術等素材融入教學過程，可以使文化中蘊含的多模態信息和多樣化資源作為課程施教素材，以提升教學內容的豐富性和多元化，拓展學生開展英語讀寫學習的載體和途徑，并激發學生的學習積極性和主觀能動性，使學生通過了解、學習優秀傳統文化，有效提升自身的英語讀寫能力。

二、促進學生全面發展

優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的融合需要教師以文化滲透的方式革新讀寫教學的模式和手段，使學生在英語學習過程中感受優秀傳統文化的內涵與魅力，引導學生在文化的浸潤與熏陶中加強文化自信并強化主流意識形態，樹立正確的思想價值觀念和崇高的理想信念，將英語讀寫課程學習與自身的人生發展和國家的興旺緊密聯系起來，進而在掌握英語讀寫知識技能的同時，促進自身在德、智、體、美、勞等方面的全面發展，成為德才兼備的優秀人才。

三、助力學生跨文化交際能力提升

高校英語讀寫課程教學的最終目的在于實現學生的跨文化交際。優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的融合要求教師在教學中全面、深化開展中外文化對比，使學生掌握中外文化各自的特點、內涵及價值，提升對多元文化交互融合的理解與認可，為學生跨文化交際能力的提升筑牢基礎。優秀傳統文化的融入與滲透還可以使學生在學習英語讀寫知識技能的同時，進一步提升對中華優秀傳統文化的認知水平和運用能力，在將來的跨文化交際中有效傳承并弘揚本國文化。

優秀傳統文化融入高校英語讀寫課程教學的困境

一、文化融入形式單一

對于優秀傳統文化在高校英語讀寫課程教學中的融入，部分教師通常以口頭闡述、圖片展示、素材植入等形式開展，沒有結合高校英語閱讀教學和寫作教學的具體要求設計兼具系統性、科學性和多元化的文化融入模式，未能依據新時期大學生的學習需求和興趣特征開展交互性和實踐性的文化滲透活動，導致優秀傳統文化與閱讀內容、寫作素材的結合存在“兩張皮”的現象，中外文化的對比和融合得不到有效展示，也削弱了英語讀寫課程的多樣性和人文性。

二、文化探究方式被動

優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學融合的實現，有賴于學生在英語閱讀訓練和寫作練習過程中積極自主地探究優秀傳統文化的內涵與價值。然而，部分教師未能完成自身主導地位與學生主體地位的統一，沒有賦予學生充分的話語權力和發揮空間，依舊以理論化灌輸的方式實施英語讀寫課程教學的文化滲透，導致學生無法結合自身的學習需求和興趣方向以自主探究的方式解讀閱讀素材和寫作材料中的文化信息，難以全面領略優秀傳統文化的魅力，使得優秀傳統文化的融入效果大打折扣。

三、文化資源拓展滯后

高校英語讀寫課程的教學內容具有較強的綜合性與龐雜性，需要不斷拓展優秀傳統文化資源才能實現文化融入和文化滲透的教學目的。然而，部分高校英語讀寫課程的教學在文化資源儲備方面存在明顯的局限性，優秀傳統文化資源的獲取渠道和方式以教材和部分課外讀物為主，沒有充分利用新媒體的信息資源優勢和技術功能手段，導致英語讀寫教學內容中的文化元素缺乏多樣性和時效性，文化的內容和表達方式難以符合新時期大學生的學習需求和審美需要，使得高校英語讀寫課程教學文化育人的實施不見成效。

優秀傳統文化融入高校英語讀寫課程教學的實踐路徑

一、運用思維導圖，促進讀寫能力發展

在高校英語讀寫課程教學中，對于涉及國外文化的內容，教師需要以優秀傳統文化滲透為導向，通過創新教學組織形式，運用思維導圖強化學生對優秀傳統文化的感知。教師可以先向學生提出問題：“What foreign cultures are involved in the textbook content？”指導學生依據問題詳細閱讀文章內容，精確找出描述國外文化的片段和語句，并聯系生活實際，對照國外文化思考優秀傳統文化的相應內容及特征。例如，針對教材內容中提及的圣誕節，可以指導學生思考我國的傳統節日及各種民俗活動。

以此為基礎，教師可以引導學生將已知相關的優秀傳統文化內容以繪制思維導圖的方式進行呈現和表達，以“Chinese traditional culture”作為思維導圖的中心元素，將“Festival culture”“language culture”“costume culture”“folk culture”等作為導圖中心分散的一級分支，進而指導學生圍繞本章節的內容范圍，利用所掌握的英語詞匯、句式等進行語句組織和描述，以完善思維導圖的二級分支內容，使學生在兼具系統性和綜合性的文化素材內容中提升閱讀水平并積累寫作技巧，實現英語讀寫能力的全面發展。

二、融入古典詩詞，強化語言應用能力

在高校英語讀寫課程教學中，教師可以圍繞本章節的文章主題和內容選擇相關的中國古典詩詞進行文化融入和滲透，使學生在內涵深厚、意境深遠的詩詞閱讀中提升學習的興趣和積極性，并通過英語學習與優秀傳統文化的結合提升對英語語言的感知力和理解力。

教師可以借助新媒體技術，以圖文并茂、視聽結合的方式展示古典詩詞，指導學生在誦讀的過程中深入體會并感受詩詞的主題、意境以及作者想要表達的觀點及抒發的情感，然后組織學生以小組合作探究的方式運用所掌握的英語知識技能對古典詩詞進行翻譯，使學生通過師生互動和同學間的協同互助解決翻譯過程中的難點與問題。要求學生重視與其他同學的交流和互動，通過集思廣益，在保留優秀傳統文化風格與精髓的基礎上，盡可能以英語語言的表達方式全面展現詩詞的意思、內涵及意境，并在翻譯結束后以飽滿的情感和規范的口語表達方式朗誦并闡述翻譯出的英語內容。同時，教師需要結合課程教學重點指出學生翻譯內容中的亮點和不足，有的放矢地強化英語讀寫課程的教學效果。以此使學生以英語語言的視角感受優秀傳統文化的美感和魅力，促進學生文化素養的提升和文化自信的增強，并在翻譯過程中全方位鍛煉多方面的英語語言應用能力，為高校英語讀寫課程教學目標的實現創造有利條件。

三、依托故事創作，促進語言綜合運用

要實現優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的全面融合，有賴于教師充分利用新媒體的信息資源優勢豐富文化素材與內容，并指導學生積極開展自主學習探究，通過激發學生的學習積極性和主觀能動性強化課程教學效果，提升學生的英語語言綜合運用能力。

對此，高校教師需要以本章節的內容主題和主要素材為依據，組織學生開展優秀傳統文化故事創作活動，依托智慧教室向學生提供新媒體應用渠道，賦予學生充分發揮自主探究權利和自由發揮空間，使學生通過創作故事進一步領略優秀傳統文化的內涵與魅力，同時強化英語語言讀寫能力。在此過程中，教師需要結合教材內容確定故事創作的主題范圍，鼓勵學生在新媒體場域充分挖掘、搜集并整理優秀傳統文化的素材內容，查閱并掌握英語故事的寫作方式和技巧，進而發揮想象力、聯想力和創造力，依托自身所掌握的英語語言知識和技能，利用本章節所學習的英語詞匯、句式、表達方式等內容，創作以優秀傳統文化為主題的故事。教師需要要求學生運用正確、規范的英語語言表達方式完成故事創作，直觀、清晰地交待出富含優秀傳統文化思想的故事主題和內涵，并在創作結束后以規范的英語口語講述故事的來龍去脈，分享故事創作的技巧和經驗，以此強化英語讀寫課程教學的文化融入和滲透，促進學生英語語言綜合運用能力的有效提升。

四、開展文化對比，助力跨文化交際能力提升

優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的有效融合有賴于教師以實踐活動的方式開展文化對比，以新時期大學生喜聞樂見的方式，使其在豐富多彩的文娛活動中掌握中外文化的差異性，樹立尊重他國文化、弘揚本土文化的價值理念，為其跨文化交際能力的提升筑牢基礎。

教師可以在英語讀寫課程的教材內容中選擇合適的內容和素材，以文化對比為活動的主題和宗旨，組織學生開展英語閱讀競賽、英語征文投稿、英語翻譯交流等實踐活動，引導學生在活動過程中關注優秀傳統文化與國外文化的對比，以“寓教于樂”的方式使學生依托英語讀寫能力樹立正確的文化價值觀。同時，教師還可以借助課程內容中涉及的國外節日開展節日對比活動，以情人節、萬圣節、圣誕節等英語國家的重大節日對比我國的七夕節、中元節、春節等傳統節日，引導學生在兼具豐富性和趣味性的節日活動中體驗中外文化差異，進一步了解英語國家的文化背景和文化形態，同時增強民族自豪感與自信心。此外，教師還可以依據讀寫課程教材的文章片段組織學生開展角色扮演活動，通過使學生融入英語國家的語言交際情景和日常生活場景，指導學生深刻感受中外社會文化屬性的差異性，為學生跨文化交際能力提升奠定基礎。

優秀傳統文化與高校英語讀寫課程教學的融合符合時代發展與高等教育改革的內在要求，同時也是傳承并弘揚中國文化的有效路徑，有助于人才培養質量的全面提升。教師需要加強對優秀傳統文化的發掘、凝練和闡發，結合新時期大學生思想訴求、學習需求及興趣特征的轉變，以兼具適用性和科學性的方式強化英語讀寫課程教學的文化育人效能，在強化學生英語讀寫能力的同時，提升學生的跨文化交際水平和人文素養，培育出高素質復合型的優秀語言人才。

本文系西安翻譯學院2019年實踐導師制下英語語言實踐工作坊（項目編號：SJ19A01）研究成果。作者單位：西安翻譯學院。