“互聯網+”背景下初中音樂課堂的教學策略

在當前的“互聯網+”背景下，教育領域正面臨著前所未有的變革?；ヂ摼W技術的快速發展，使得傳統的教學方式已經無法滿足現代教學的需求。對于初中音樂課堂而言，如何在新的時代背景下，有效地利用互聯網技術，提升教學質量，成為了當前的重要課題。本文旨在探討“互聯網+”背景下初中音樂課堂教學的策略，以期為相關的教育工作者提供參考。

初中音樂課堂中滲透“互聯網+”的價值所在

隨著科技的飛速發展，互聯網已經深入到我們生活的每一個角落。教育領域同樣受到了其巨大的影響。音樂教育作為初中教育的重要組成部分，將“互聯網+”思維融入其中，能夠帶來許多積極的價值。傳統的音樂教學往往依賴于課本和有限的音頻資料。而互聯網上存在著大量的音樂教學資源，包括各種類型的音樂視頻、音頻、樂譜、教學課件等。教師可以利用這些資源，使教學內容更加豐富多樣，讓學生更加深入地理解和欣賞音樂。通過互聯網，教師可以實現音樂的在線播放和下載，省去了傳統教學中煩瑣的準備工作。同時，學生可以在任何時間、任何地點進行學習，使學習更加便捷高效?；ヂ摼W提供的音樂資源不僅數量龐大，而且形式多樣。通過將這些資源引入課堂，可以讓學生更加深入地了解音樂，增強他們對音樂的興趣和熱愛。此外，通過互聯網，學生還可以建立自己的音樂作品集，記錄自己的音樂成長之路，進一步提高他們的學習熱情。在傳統的音樂教學中，師生之間的互動往往受到時間和空間的限制。而通過互聯網，師生之間可以實現實時互動，無論學生在何處，都可以隨時向老師請教問題，從而讓學習更加靈活有效。在互聯網的幫助下，學生可以接觸到各種不同類型的音樂，從而開闊他們的視野，激發他們的創新精神。通過互聯網，學生還可以進行音樂的創作和改編，進一步培養他們的音樂創新能力和創作熱情。將“互聯網+”思維滲透到初中音樂課堂中，可以帶來豐富的教學資源、提高教學效率、增強學生學習興趣、促進師生互動以及培養創新精神等多方面的價值。因此，我們應該積極探索和研究如何在初中音樂課堂中更好地應用互聯網技術，以推動音樂教育事業的發展。

問題描述

當前，許多初中音樂課堂教學還停留在傳統的教學模式上，即教師講解理論知識，學生被動接受。這種教學方式忽視了學生的主體地位，不利于激發學生的學習興趣，更不利于培養學生的音樂素養。而在“互聯網+”背景下，海量的網絡資源可以為音樂教學提供豐富的素材，多樣化的教學方式也可以有效地提高學生的學習興趣。因此，如何利用互聯網技術改變傳統的教學方式，提高初中音樂課堂的教學質量，是當前需要解決的重要問題。

解決策略

一、利用“互聯網+”激活學生的音樂情感

音樂，這門古老的藝術，一直以來都是人們表達情感、傳遞文化的重要工具。它不僅僅是旋律和節奏的結合，更是一種深厚的文化載體，蘊含著豐富的故事和內涵。在傳統的音樂教學中，教師往往只注重音樂技巧的傳授，而忽視了音樂背后的故事和內涵。而現在，借助于“互聯網+”的技術，我們可以更好地將音樂與其背后的故事相結合，使學生能夠更加深入地了解和感受音樂?！盎ヂ摼W+”時代為音樂教學提供了前所未有的便利條件。教師可以利用互聯網搜索相關的資料和素材，如歌曲的創作背景、演奏者的介紹、音樂家的生平事跡等。這些素材可以包括文字、圖片、視頻等多種形式，為教師制作課件、設計教學內容提供了豐富的資源。通過將這些素材整合到教學中，教師可以讓學生更加深入地了解音樂背后的故事和內涵，從而更加深入地感受音樂所表達的情感和意境。

在學習《梁祝》這首曲子時，教師可以先通過互聯網搜索相關的資料和素材，如梁祝的傳說、曲子的創作背景、演奏者的介紹等。隨后，教師可以利用多媒體技術，將這些素材制作成精美的課件，通過圖片、視頻、文字等多種形式展示給學生。學生通過觀看這些課件，可以更加深入地了解《梁?！愤@首曲子的背景和故事，從而更加深入地感受曲子所表達的情感和意境。除了教師引導之外，還可以讓學生自主探究和學習。教師可以引導學生自己在互聯網上搜索相關的音樂故事和背景資料，讓他們自主探究和學習。通過互聯網的搜索，學生能夠了解到，梁祝是一個古老的民間傳說，講述了梁山伯與祝英臺的愛情故事。故事中，梁山伯與祝英臺是一對出身不同的青年男女，在封建制度下未能結合含恨而終的婚姻悲劇。祝英臺的父親拒絕了女兒的請求，祝英臺只能偽裝成賣卜者，對父親說：“按卦而斷，還是讓令愛出門得好?！彼粌H是一個動人的愛情故事，還深刻地反映了封建社會的種種問題。因此，這個故事一直被人們傳頌不衰，并被譽為中國古代四大民間傳說之一?？傊瑢⒒ヂ摼W引入初中音樂課堂，可以豐富教學內容和教學方式，幫助學生更深入地理解音樂作品。同時，也可以培養學生的自主學習能力和創新精神，為他們的音樂成長之路打下堅實的基礎。

二、利用“互聯網+”拓展音樂學習途徑

隨著“互聯網+”技術的不斷發展，音樂學習的方式和途徑得到了極大的拓展。除了傳統的音樂課堂之外，我們可以通過互聯網來獲取豐富的音樂資源，同時還可以通過在線音樂平臺和社交媒體來與其他音樂愛好者進行交流和學習。

首先，在線音樂平臺是音樂學習的最佳伙伴。這些平臺提供了大量的音樂資源和歌單推薦，涵蓋了各種類型和風格的音樂。學生可以在這些平臺上搜索自己喜歡的歌曲和藝術家，并建立自己的歌單收藏。此外，這些平臺還會根據學生的聽歌記錄和喜好推薦相關的歌曲和藝術家，讓學生能夠不斷地發現新的音樂作品。在網易云音樂和酷狗音樂等在線音樂平臺上，學生可以享受到高品質的音樂作品和專業的音樂推薦。同時，這些平臺還提供了評論和分享功能，讓學生可以與其他音樂愛好者進行交流和分享。通過這些交流和學習過程，學生可以提高自己的音樂素養和審美水平，同時還能培養自己的社交能力和表達能力。其次，社交媒體也是音樂學習的重要途徑之一。學生在社交媒體上可以關注自己喜歡的音樂人和藝術家的賬號，了解他們的最新動態和作品發布情況。同時，學生還可以在社交媒體上與其他音樂愛好者交流心得和感受，分享自己喜歡的音樂作品和藝術家。這些交流和學習過程不僅能夠提高學生的音樂素養和審美水平，還能培養他們的社交能力和表達能力。此外，互聯網上還有大量的音樂學習資源和教程可供學生參考和學習。如，學生可以通過在線課程、視頻教程等途徑學習樂器演奏、音樂理論等方面的知識。這些資源不僅豐富了學生的音樂學習途徑，還為他們的自主學習提供了便利和支持?？傊谩盎ヂ摼W+”拓展音樂學習途徑是一種非常有效的方式。通過在線音樂平臺和社交媒體等途徑，學生可以隨時隨地欣賞和學習音樂，提高自己的音樂素養和審美水平。同時，互聯網上豐富的音樂學習資源和教程也為學生的自主學習提供了支持和幫助。因此，我們應該充分利用“互聯網+”技術的優勢來拓展音樂學習的途徑，為學生的音樂學習和成長提供更好的環境和條件。

三、利用在線平臺進行互動教學

在線平臺的互動教學不僅是教學方式的革新，更是對傳統課堂的一種補充和拓展。對于《歌唱祖國》這樣的課程，其涉及的不僅僅是音樂技巧，更多的是對祖國情感的表達，對愛國之心的傳遞。

在課前，教師可以利用在線平臺的資源共享功能，上傳關于歌曲《歌唱祖國》的背景介紹，包括其創作背景、歌曲的意境和表達的情感等。這樣，學生在課前就能夠對歌曲有一個全面的了解，對歌曲的情感有一個初步的把握。在課程中，教師可以通過直播功能，進行現場演唱示范。通過教師的示范，學生可以更加直觀地學習到歌曲的演唱技巧，了解如何掌握節奏，如何發出飽滿的聲音等。同時，教師也可以在直播中講解歌曲中的情感表達，如何通過歌聲傳遞出對祖國的熱愛和敬仰。在直播過程中，學生可以隨時通過聊天功能向教師提問，教師也可以對學生的問題進行實時解答。這樣，無論是對于歌曲的理解還是演唱的技巧，學生都可以得到及時的反饋和指導。在課后，教師可以將課堂上的直播錄像上傳至平臺，供學生復習和回顧。同時，也可以通過平臺發布作業，如演唱歌曲的錄音等。學生可以通過在線提交作業，教師也可以在線批改和點評。此外，在線平臺還可以提供各種輔助教學的工具和資源，如各種樂器的演奏視頻、歌曲的伴奏音樂等。這些資源都可以為學生提供更加豐富的學習體驗，幫助他們更好地掌握歌曲的演唱技巧和表達情感。在線平臺的互動教學不僅提高了教學的效率和質量，也增強了學生的學習體驗和學習效果。通過這種新穎的教學方式，《歌唱祖國》這首歌曲不僅能夠被學生更好地演唱和理解，更能夠傳遞出對祖國的熱愛和敬仰。隨著科技的發展和教育的改革，我們相信在線平臺將會為教學帶來更多的可能性，為學生提供更加豐富和多樣化的學習方式。

四、利用“互聯網+”實現多環節連環教學

在當前的初中音樂教學中，我們可以充分利用“互聯網+”技術，將音樂教學的多個環節相互連接，形成一種全新的教學模式。這種模式能夠讓學生在欣賞音樂、理解音樂、創造音樂的過程中不斷提高自己的音樂素養，并且培養出一種創新的思維方式。

第一是“聽”。在音樂教學中，“聽”是一個非常重要的環節。通過傾聽，學生不僅可以培養出對節奏和旋律的敏感度，還可以深入理解音樂的內涵。如今，音樂教師可以利用信息互聯網，盡可能多地搜集不同作曲家對于同一作品的不同演繹形式，讓學生們能夠聽到更多的版本，從而培養出更為深厚的音樂感受力。第二是“想”。在音樂課堂上，通過欣賞音樂并對其進行深入的思考，可以培養學生的想象能力。以《紅旗頌》這首曲子為例，教師可以引導學生們想象著五星紅旗在天安門冉冉升起的偉大場景，想象著過往我們國家守衛著紅旗初心一路走來的艱苦歷程。在這個過程中，教師還可以利用互聯網資源，搜索歌曲的創作歷史與背景將其呈現給學生們，進一步加深學生們對歌曲的理解和感受。第三是“唱”與“動”。在“互聯網+”背景下，更為重要的環節還有“用”。通過將學到的理論知識與實際運用相結合，學生們能夠更好地掌握音樂技能。教師可以利用現有的互聯網APP資源，讓學生們進行歌曲的改編和創新設計。在這個過程中，學生們可以通過演唱、演奏、舞蹈等方式來展示自己的作品，從而不斷提高自己的演唱水平和表演能力。由此可見，通過將“互聯網+”技術與初中音樂教學的多個環節相互融合，我們可以實現多環節連環教學，不斷提高教學質量和效率。這種教學模式不僅能夠讓學生更好地欣賞和理解音樂，還可以培養出他們的創新思維和實踐能力。因此，我們應該積極探索這種全新的教學方式，為未來的音樂教育注入更多的活力和可能性。

綜上所述，在“互聯網+”背景下，初中音樂課堂教學面臨著新的挑戰和機遇。通過利用互聯網技術，教師可以豐富教學內容，提高教學質量。同時，利用在線平臺和數據分析技術，教師可以更好地了解學生的學習情況，優化教學策略。因此，未來的初中音樂課堂教學應該積極探索互聯網技術的應用，以適應時代的發展和教育的需求。

（作者單位：湖北省十堰市第四中學）