人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力提升策略研究

摘"要：人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力的提升，要基于新時期商務英語人才培養新需求，從加強教育資源整合、優化課程實踐布局與提升學生自主學習實踐能力等多個角度進行教育設計。在充分發揮人工智能智慧教育多元融合育人優勢的同時，依托商務英語翻譯的情境創設、興趣培養等，科學地做好課程教學實踐工作，強化大學生商務英語翻譯能力，為其持續完善知識儲備、提升專業發展能力提供全面性與系統化的教育保障，滿足新時期商務英語人才培養新需求。

關鍵詞：人工智能；大學生；商務英語；翻譯能力

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）11-0152-03

引言

現今，人工智能在高校育人培養方面的廣泛應用，進一步提升了高校教育工作的針對性與實效性。新時期高校商務英語課程教學實踐工作的推進，要結合對學生商務英語翻譯能力的提升做好對人工智能的教育應用，充分發揮人工智能在商務英語課程教學方面的應用優勢，為學生商務英語翻譯能力的強化提供多種教育助力。

一、人工智能背景下大學生商務英語教育要求

2018年4月，教育部印發關于《高等學校人工智能創新行動計劃》的通知，并明確提出“支持高校在智能教育、智能制造、智能醫療、智能城市、智能農業、智能金融、智能司法和國防安全等領域開展技術轉移和成果轉化，加強應用示范；加強與有關行業部門的合作，推動在教育、文化、醫療、交通、制造、農林、金融、安全、國防等領域形成新產業和新業態，培育一批人工智能技術引領型企業，推動形成若干產業集群和示范區。”依托智能教育構建高等人才培養新體系，將是深化高等教育改革的新趨勢。對此，高校應基于人工智能技術應用，持續做好對信息化、數字化教育實踐體系的完善，借助現有的育人培養教育平臺，拓展高等教育發展的新路徑。其中，作為智能教育發展的重要基礎，我國在人工智能人才培養方面，同樣走在時代發展的前沿。2020年1月，教育部、國家發展改革委、財政部印發《關于“雙一流”建設高校促進學科融合 加快人工智能領域研究生培養的若干意見》，要求“瞄準人工智能國際前沿和國內發展短板，加大國內外聯合培養人工智能相關領域博士生的支持力度。積極鼓勵高層次人才開展國際交流，拓展合作的深度和廣度。舉辦具有國際影響力的人工智能學術會議與論壇，創辦高水平學術期刊。建設一批人工智能國際合作科研平臺和基地，加強國際化高端人才培養和培訓。”

由此可見，人工智能背景下高等教育發展，要實現技術應用、人才培養、教育體系建設的多元協同穩步推進，確保人工智能可以在各個不同專業、不同領域發揮核心育人優勢。商務英語作為培養國際化人才的主要學科，需要在人工智能發展背景下，將智能教育融入教學實踐體系，通過不斷挖掘智能教育資源與加強智能教育引導，從學生語言邏輯培養、英語口語表達、英語寫作等多個方面完善課程教學實踐體系，將人工智能作為構建商務英語課程教學教育情境的重要載體。譬如，利用商務英語的人工智能教育翻譯，為學生提供英語語境、英語詞匯、英語語法等相關層面的學習支持，并基于智能教育針對學生商務英語翻譯能力進行學習評價，為學生更好提升綜合學習水平提供多個方面的信息參考^［1］。綜合以上信息來看，新時期人工智能在商務英語教學方面的應用，不僅要求教師能熟練的運用各類智能教學工具與軟件，同時，也要求商務英語專業教育，能在提升學生自主學習能力及構建科學教育評價體系等方面做好教育布局。從而，更好滿足新時期商務英語專業教育新需求。

二、人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力提升的困境

（一）高校商務英語教學的教輔工具應用有效性缺失

人工智能教輔工作的應用，是提升人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力的關鍵。然而，從現實情況來看，高校商務英語課程教學未能將人工智能教輔工具全面化地應用于課程教學實踐，而是僅將部分功能單一的人工智能教育軟件應用于課程教學設計，使高校商務英語的課程教學，無法發揮人工智能教育輔助的核心優勢，降低人工智能在高校商務英語教學方面的應用有效性，不利于人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力的強化。例如，部分高校商務英語的課程教學，未能將智能學習平臺、在線答疑軟件、個性化練習軟件等教輔工具全面化的應用于商務英語教學，而是僅將智慧課堂、掌上智慧教育及智能練習冊等軟件應用于基礎的商務英語知識講解，使人工智能教輔工具僅在提升學生基礎知識儲備方面發揮作用，難以滿足人工智能教輔工具的多方面應用需求。部分教師在商務英語的教學實踐方面，未能按照本單元課程設計需求，將人工智能應用于學生學習實踐引導，使學生商務英語的語言翻譯能力無法得到有效提升。從而導致學生對商務英語知識內容的學習僅限于對理論性知識概念的運用，影響學生階段性的商務英語學習質量，不利于對學生商務英語綜合學習能力的提升。

（二）高校商務英語情境教學的引導能力不足

高校商務英語的情境教學教育設計，要基于商務英語的教育特點系統化地做好教育決策。但從現實環境來看，部分英語教師的商務英語教育情境創設，仍然是基于傳統英語課程教學模式進行內容設計，未能體現商務英語的課程教學特點，使學生對商務英語知識的學習理解能力下降，無法保持良好的商務英語翻譯能力。譬如，部分高校商務英語教學通過對人工智能軟件的運用進行教育情境轉化，但在關鍵知識節點的教育布置方面，未能將提升學生商務英語語言邏輯思維作為重點內容，而是一味地提升學生商務英語的理論知識儲備，使學生無法有效掌握商務英語的語言學習技巧，學生對商務英語知識概念的運用，也主要來源于教師課堂教學的內容輸出^［2］。一旦學生脫離教師的教育引導環境，則無法有效提升商務英語知識的學習理解能力。從而，降低學生對商務英語的語言翻譯有效性，讓學生難以有效地針對商務英語詞匯及詞句內容進行翻譯處理。所以，商務英語情境教學引導能力的不足，導致學生對于各個單元英語知識內容的掌握相對較為片面，無法幫助學生完善英語知識體系，使學生各個階段商務英語知識學習流于形式，對于后續商務英語語言翻譯教學的開展埋下教育隱患。

（三）高校商務英語的人工智能教育保障體系尚未完善

高校商務英語課程教學對人工智能的運用，需要在進一步做好教育配套措施優化的同時完善教育保障體系，確保高校商務英語課程教學，能利用人工智能技術、平臺及工具，持續提升學生的英語翻譯水平。但部分高校的商務英語課程教學體系建設，卻未能按照人工智能在課程教學方面的應用需求做好教育保障體系建設，而是仍然采用相對滯后的教育手段進行教育布局，導致人工智能技術、平臺與工具未能在提升學生商務英語翻譯能力方面起到引領作用。譬如，部分高校仍然基于教師以往的教育經驗開展教育內容設計，未能通過數據分析與人工智能教育分析做好教育定位及個性化教育引導，促使人工智能在商務英語課程教學方面的運用路徑相對單一。另外，部分高校的商務英語課程教學實踐，未能利用人工智能做好教育評估，導致商務英語課程教學內容的選擇，仍然基于教師視角布置教育任務。從而，讓高校商務英語教學對人工智能的教育應用流于形式^［3］。因此，高校商務英語的人工智能教育保障體系尚未完善問題，也對新時期學生商務英語翻譯能力的強化形成阻礙，成為影響學生學習實踐的絆腳石，降低高校商務英語課程教學的實效性，促使人工智能在商務英語教學實踐方面的運用難以發揮核心優勢，間接導致商務英語課程教學結構固化的問題，使人工智能在商務英語教學實踐方面的運用失去本質意義。

三、人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力提升的策略

（一）加強人工智能教育輔助工具的應用針對性

加強人工智能教輔工具的應用針對性，是提升大學生商務英語翻譯能力的有效策略。大學生對英語知識的接觸，更多是來源于初中、高中階段英語知識內容的學習積累。高校商務英語則需要基于課程教學實踐，將學生以往所學知識內容轉化為商務英語的語言概念，讓學生能利用商務英語的學習語境開展知識學習探索。基于人工智能教輔工具深化商務英語教育的實踐，要根據各個不同教輔工具的教育功能、教育特點有的放矢地做好教育選擇，提升智能教育工具的教育應用針對性，讓教師能根據學生商務英語學習需求，面向提升學生商務英語翻譯能力做好教育設計。譬如，在商務英語課程教學實踐方面，教師應利用Khan Academy智能學習平臺開展商務英語教育引導，將商務英語中較為常用的Action plan、Break the ice、Deep dive等會議場景英語詞匯采用視頻圖像的形式進行立體化呈現，再根據學生對商務英語知識的掌握，運用Chegg Study在線答疑軟件進行知識練習，加強學生商務英語翻譯的語言轉化能力，幫助學生提升商務英語翻譯的準確性，確保教師能根據學生個體化差異，有的放矢地開展教育決策與進行教育實踐互動，增強商務英語課程教學的個性化教育水平，為學生更為全面地掌握商務英語翻譯技巧提供內在支撐，為后續教師有針對性地做好教育設計及教育內容的選擇創造有利條件。

（二）深化基于邏輯思維培養的人工智能教育情境創設

深化基于邏輯思維培養的人工智能教育情境創設，主要是利用人工智能教育輔助引導，幫助教師進行教育情境優化。其中，需要明確的是商務英語與傳統英語課程教學模式的本質區別是，傳統的英語課程教學，需要學生通過完善知識體系逐步地提升學習實踐能力。從而，依托教師教育內容輸出與知識內容消化、吸收強化教育、學習有效性。商務英語的課程教學實踐，則更側重于對學生英語語言邏輯思維的培養，學生需要在充分掌握英語語言邏輯的基礎上，方能有效針對商務英語的語言內容進行翻譯。所以，高校商務英語在教育情境創設方面，需要持續提升學生知識學習的環境沉浸感及融入感，讓學生能更好地掌握英語語言邏輯。人工智能技術的運用，要持續加強商務英語教學的情境創設能力，解決高校商務英語情境教學的引導能力不足問題，進一步為商務英語教育情境創設提供有力支持，促使教師能借助人工智能教育平臺，更好地開展商務英語課程教學實踐創新^［4］。譬如，教師可以利用人工智能平臺開展商務英語翻譯的語言對照教學，通過對商務英語詞匯的學習對照，讓學生能逐字逐句地進行商務英語翻譯內容的分析，并利用對不同商務英語學習情境的轉化，提升學生英語知識學習質量，增強學生對英語知識概念的學習理解能力。所以，人工智能教育情境的創設，能在解決高校商務英語情境教學的引導能力不足問題的同時，為大學生商務英語翻譯能力的提升提供多個方面的學習保障。實現對學生商務英語綜合學習水平的全面提升。

（三）建立高校數據驅動的教育評估機制

建立高校數據驅動的教育評估機制，是指在商務英語的課程教學實踐方面，教師要根據教育數據分析結果及人工智能教育分析結論，針對商務英語的課程教學方向進行選擇，進一步利用人工智能數據化教育模型的構建，了解學生在商務英語翻譯方面的不足與問題，并幫助學生指明正確的學習方向，降低高校商務英語課程教學對教師個人經驗主義的依賴，充分采取數據驅動的教育模式開展商務英語的教育設計^［5］。另外，在布置教育任務方面，高校應基于人工智能教育評估開展教育引導，幫助學生加強對商務英語知識學習的實踐探索，降低學生商務英語知識學習對教師的單方面依賴，讓教師能從學生視角針對商務英語的教育問題進行解讀，改變教師在商務英語課程教學實踐方面的教育定位，讓教師能以提升學生商務英語翻譯能力為主要方向，持續加強基于人工智能的教育內容滲透。從而，讓學生在商務英語詞義解讀、語句應用、語義分析等方面，能基于語言內容的翻譯與轉化更好強化知識積累，以此提升人工智能背景下大學生商務英語翻譯能力與學習質量。此外，建立高校數據驅動的教育評估機制，能動態化地針對學生學習成果進行展示，分析及明確學生各個階段學習需求，為教師細化課程教學方案提供內容參考，讓學生各個學習階段產生的商務英語課堂學習問題及商務英語翻譯作業問題能以數據化的形式進行呈現，提升教師對學生商務英語學習狀況的動態監控能力。因此，建立高校數據驅動的教育評估能力，能更為客觀地、更為全面地做好加強育人培養教育引導，有助于教師精準定位學生商務英語翻譯與學習問題。

結語

綜上所述，人工智能背景下育人培養體系建設，要以人工智能技術、平臺、工具的教育應用為基礎做好教育布局，以強化大學生商務英語翻譯能力為目標，優化課程教學實踐體系，幫助學生借助人工智能學習平臺與學習工具，持續提升多個方面的商務英語學習質量，有效借助人工智能教育情境創設與智能學習引導，為教師課程教學與學生學習實踐創造有利條件，豐富當前商務英語課程體系與課程內容，保持高校商務英語課程教學的高質量推進，為高校依托人工智能加強商務英語課程教學成果轉化提供教育保障。

參考文獻：

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