鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的價值、原則與路徑

摘 要：鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線。將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課是鞏固馬克思主義主流意識形態的主渠道，有助于推進馬克思主義中國化時代化最新成果進課堂、進頭腦；有助于培育擔當民族復興重任時代新人，凝聚團結力量；有助于增強民族認同，有效應對歷史虛無主義、極端民族主義。在融入過程中需要在理論上堅持基本原則，凝聚價值共識、激發情感共鳴、提升教學實效；在實踐上立足課程內容、實踐平臺、師資隊伍，構建融入的課程體系，擴展融入的實踐場域，形成融入的育人合力。

關鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識；思政課；價值；原則；路徑

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）27-0048-04

《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出，教育是國之大計、黨之大計，承擔著立德樹人的根本任務。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。2021年4月，教育部、中央宣傳部、中央統戰部、國家民委四部門聯合印發的《深化新時代學校民族團結進步教育指導綱要》（簡稱《綱要》）明確要求，各類學校要“以鑄牢中華民族共同體意識為主線，以加強各民族交往交流交融為根本途徑，全面加強愛國主義教育和中華民族共同體意識教育”。這些文件為推動高校實施鑄牢中華民族共同體意識教育指明了方向。高校思想政治理論課（簡稱思政課）肩負著宣傳、闡釋黨的政策理論的重要使命，肩負著培養時代新人的育人使命，肩負著守好意識形態陣地的實踐使命，將鑄牢中華民族共同體意識融入課程教學中具有重要意義。

一、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的價值意蘊

（一）理論價值：推動馬克思主義中國化時代化最新成果進課堂、進頭腦

習近平總書記強調，思政課的任務是傳導主流意識形態。［1］高校思政課的性質及內容要求教師要在日常教學中緊密結合國家政治生活實際，及時融入黨的最新理論成果。黨的十八大以來，習近平總書記從中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的角度出發，在深刻把握國際國內形勢、深刻總結民族工作規律特點的基礎上，對中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識等重要概念作出了深刻的闡釋，提出了以“四個共同”（共同開拓疆域、共同書寫歷史、共同創造文化、共同培育精神）“四個與共”（休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共）“四個必然”（鑄牢中華民族共同體意識是維護各民族根本利益的必然要求，是實現中華民族偉大復興的必然要求，是鞏固和發展平等團結互助和諧社會主義民族關系的必然要求，是黨的民族工作開創新局面的必然要求）“五個認同”（對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同）為核心的鑄牢中華民族共同體意識的內容體系。2021年，習近平總書記在中央民族工作會議上強調，要構建鑄牢中華民族共同體意識宣傳教育常態化機制。高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課，有助于將馬克思主義中國化時代化最新成果引進課堂，使思政課的教學內容與黨的最新理論成果保持高度一致，充分彰顯高校思政課與時俱進、守正創新的特點。

（二）育人價值：凝聚團結力量，培養擔當民族復興大任的時代新人

高校思想政治工作關系培養什么樣人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題［1］。培養立場堅定、思想過硬、愛黨、愛國、可擔當民族復興大任的時代新人是高校思政課的重要目標。高校思政課與鑄牢中華民族共同體意識具有育人目標上的一致性，將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課是培養擔當民族復興大任的時代新人、凝聚團結力量的必然之舉。黨的二十大報告明確指出，動員全體中華兒女圍繞實現中華民族偉大復興中國夢一起來想、一起來干。［2］高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課，通過發揮思政課的育人功能，從知、情、意、行等方面進一步強化學生的“五個認同”，激發學生的情感共鳴，同時引領學生樹立正確的民族觀、歷史觀、國家觀、文化觀、宗教觀，成為社會主義建設者和接班人，匯聚起實現民族復興的磅礴力量。

（三）時代價值：增強民族認同，有效應對歷史虛無主義、極端民族主義

黨的二十大報告指出，拜金主義、享樂主義、極端個人主義和歷史虛無主義等錯誤思潮不時出現，網絡輿論亂象叢生，嚴重影響人們思想和社會輿論環境。［2］近年來，憑借互聯網平臺及新媒體技術，歷史虛無主義以更加隱秘的樣態翻新，以更加碎片化的形式隱匿在學術研究、文藝作品和網絡空間中，使得大學生容易忽視歷史虛無主義的蠶食效應，最終對大學生的思想產生不良影響?！毒V要》中指出，民族團結進步教育是愛國主義教育的重要組成部分。教育引導學生強化國家觀念，激發愛國意識和愛國情感，把自身的理想志向同祖國的前途命運緊密聯系在一起，堅決維護國家統一和領土完整，堅決維護社會穩定和國家長治久安，講好新時代民族團結進步故事，不斷增強“五個認同”。將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課，能夠向學生講清楚黨的十八大以來，我國在維護民族團結方面所做的巨大努力，所取得的重大成就，都得益于黨的堅強領導，得益于各族人民的共同努力，從而讓學生認同中國共產黨執政的必然性、合理性和合法性，培育學生正確的價值觀和是非觀，幫助學生有效應對和消除歷史虛無主義等錯誤思潮造成的負面影響。

二、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的基本原則

捷克教育家夸美紐斯指出，教學原則是有效進行教學必須遵循的基本要求，教學原則對教學中的各項活動起著指導和制約的作用。在中共中央政治局第九次集體學習時，習近平總書記強調鑄牢中華民族共同體意識要“科學揭示中華民族形成和發展的道理、學理、哲理”。對此，高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課必須把握教育教學規律和學生成長規律，堅持基本原則，探索有效的實踐路徑。

（一）堅持“真理、情理、事理”相統一原則，凝聚價值共識

習近平總書記在中國人民大學考察時指出，思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課要堅持“真理、情理、事理”相統一的原則，凝聚“價值適應、價值協調、價值關聯”的價值共識。首先，要堅持傳播真理，即引導學生深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的提出是基于馬克思主義哲學的“聯合體”思想，有著深厚哲學根基；基于自古以來在中華民族共同發展歷史中形成的“大一統”和“家國同構”的哲學思想，有著深厚文化淵源；基于我國統一多民族國家的基本國情，是對馬克思主義民族理論創新性發展的歷史選擇，能夠讓學生在真理的價值引領下增強學習的自覺性和主動性。其次，要注重情理交融，即選擇各民族交往交流交融真實事例作為教學素材，用情感打動和影響學生，讓學生深刻認識維護國家統一和民族團結是我國各族人民的最高利益；選擇中華民族發展歷程中各民族休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的感人歷史作為教學素材，引導學生深刻認識各民族同呼吸、共命運、心連心的輝煌歷史、奮斗歷程，增強學生的民族認同；講述各民族在維護民族團結進步過程中所表現出的家國情懷，增強學生的情感認同。最后，要堅持以小見大的事理講述。鑄牢中華民族共同體意識教育雖然是一個宏大敘事，但是也要求在具體的事理中讓學生深化思想認識，從而凝聚價值共識。

（二）堅持“過去、現在、未來”相貫通原則，激發情感共鳴

習近平總書記提出，要樹立大歷史觀，從歷史長河、時代大潮、全球風云中分析演變機理、探究歷史規律，提出因應的戰略策略。［3］高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課要堅持“過去、現在、未來”相貫通的原則，以更好地激發學生的情感共鳴。首先，要回望過去，樹立大歷史觀。鑄牢中華民族共同體意識是“四史”學習教育的重要內容，也是愛國主義教育的重要內容，與思政課的歷史觀教育、愛國主義教育具有理論根基的同源性、行為主體的同一性和目標的一致性。在思政課教學中，要引導學生站在中華民族幾千年發展歷程中，站在中國共產黨百年奮斗歷程中，去深刻認識鑄牢中華民族共同體意識的歷史根源。其次，要立足現在，堅持問題導向。高校思政課教學要立足當前我國面臨的新形勢、新問題、新矛盾、新挑戰，引導學生認識鑄牢中華民族共同體意識的極端重要性和現實針對性。最后，要俯瞰未來，堅定“四個自信”。高校思政課教學要引導學生正確認識我國的制度優勢，認識鑄牢中華民族共同體意識對我國當前各項工作開展的方向指導作用以及對實現中華民族偉大復興的重要意義。通過將“過去、現在、未來”相貫通，讓學生在理論學習與生動實踐體驗中，更好地把握時代發展的方位，激發情感共鳴，增強思想自覺、行動自覺，從而堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

（三）堅持“系統性、針對性、典型性”相協調原則，提升教學實效

鑄牢中華民族共同體意識內容多樣，因此高校將其融入思政課中要堅持“系統性、針對性、典型性”相協調的原則。首先，堅持系統性，即要遵循教育教學規律，在融入的內容、形式、路徑、保障、評價等方面整體規劃、全面統籌，避免給學生帶來碎片化的感受從而影響教學實效。其次，堅持針對性，即要結合不同課程的性質內容開展不同的教育。如馬克思主義基本原理概論課要重“理”，中國近現代史綱要課要重“史”，思想道德與法治課要重“情”，毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課要重“論”，習近平新時代中國特色社會主義思想概論課要重“思想”，形勢與政策課要重“時勢”，專業課要重“結合”。最后，堅持典型性，即要尊重學生身心發展規律，遵循學生學習認知規律，注重融入系列典型事例。需要注意的是，堅持“系統性、針對性、典型性”對高校思政課教師也提出了更高的要求。高校思政課教師要真學、真懂、真信、真用馬克思主義科學理論；要把準研究方向，深化鑄牢中華民族共同體意識基礎性問題研究，將研究成果更好地運用在教學中，以提升教學實效。

三、鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課的實踐路徑

高校鑄牢中華民族共同體意識融入思政課需在堅持上述原則的基礎上，緊緊圍繞習近平總書記關于鑄牢中華民族共同體意識的重要論述，尊重教師與學生的個性特點，在課程內容建設、教學方法創新、師資隊伍建設等方面進一步優化實踐路徑。

（一）加強課程內容建設，構建融入的課程體系

理論源自實踐，但又高于實踐。鑄牢中華民族共同體意識并非孤立存在，而是來自現實生活實踐，涉及黨史教育、愛國主義教育、國家相關政策教育、民族文化教育等。因此，高校在將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課過程中必須堅持系統育人理念，加強課程內容建設，構建完整的課程體系。

首先，要緊緊圍繞每門思政課的教學目標與任務，界定好融入的方向和范圍，注重差異化融合。如在馬克思主義基本原理概論課教學中通過講述生動的民族歷史，引導學生準確識別各種錯誤思潮對民族問題的虛化以及解構伎倆，筑牢學生鑄牢中華民族共同體意識的理論之基；在中國近現代史綱要課教學中則是通過歷史講政治，將近代中華民族團結御辱、休戚與共的歷史講明白，引導學生形成正確的民族觀、歷史觀、國家觀；在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學中則重點講述馬克思主義民族觀和中國共產黨的民族理論、民族政策，讓學生在對中國特色社會主義的制度優勢認同中形成強烈的制度自信。其次，要通過集體備課、實踐調研等形式加強對民族地區文化資源、民族團結事跡、民族政策等民族資源的挖掘和梳理，并通過“講、悟、導、究”方法的運用，將抽象的概念轉化為生動的表述，力圖增強鑄牢中華民族共同體意識的凝聚力、輻射力、滲透力。最后，要在全校范圍內開設中華民族共同體概論選修課，將民族文化教育融入專業課中，加強課程思政建設，用鑄牢中華民族共同體意識的最新理論成果，積極回應學生的思想困惑，構建全過程育人、全方位育人、全員育人的格局，切實提高學生的思想認識，并使其將思想認識轉化為實際行動。

（二）加強實踐平臺建設，擴展融入的實踐場域

歷史是宏大的，又是具體的。高校將鑄牢中華民族共同體意識融入思政課必須立足當前“大思政課”建設，推動思政小課堂和社會大課堂有機結合，依托網絡平臺，不斷拓展實踐場域。

首先，豐富課堂實踐活動。如靈活使用案例分析、任務驅動、情景演繹等教學方法，闡釋不同民族的文化，加深學生的民族記憶。如運用智慧課堂、虛擬課堂等載體形式，建設可感觸、可視化的“民族歷史文化”體驗場域，增進教學的現場感、沉浸感。其次，要實現思政小課堂與社會大課堂、歷史大課堂的整體融合，提升理論的現實解釋力。如組織學生走出校門，走進各地民族博物館、民族解放紀念館、鑄牢中華民族共同體意識主題教育館，通過實踐調研、沉浸式參觀體驗等方式接受鑄牢中華民族共同體意識教育，讓他們深刻領悟我國各族人民始終休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運與共的發展歷史，從而增強學生的文化認同。最后，加強網絡平臺建設，發揮各種新媒體技術優勢，充分運用各類網絡資源。例如，“全國高校思政課教師網絡集體備課平臺”“高校思政課教學創新中心資源”“學習強國”以及“青梨派”大學生自主學習系統等網絡平臺，都有豐富的民族歷史文化資源，教師要引導學生主動接觸，積極利用網絡平臺進行鑄牢中華民族共同體意識學習。又如，將高校校報、廣播站、電子展示屏等傳統媒體與校園貼吧、論壇、微博、微信等網絡新媒體有機融合，構建特色鮮明、吸引力強的融媒體平臺，采用大學生喜聞樂見的形式推送與鑄牢中華民族共同體意識有關的視頻資源及文字內容，使學生在文化浸潤中鑄牢中華民族共同體意識。

（三）加強師資隊伍建設，形成融入的育人合力

鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課是一項系統工程，要形成多元協同的育人機制，增強教育合力。首先，要配齊建強講好鑄牢中華民族共同體意識的專職思政課教師隊伍。如：吸納一批政治素質過硬、理論知識扎實、歷史知識豐富的專職思政課教師，通過開展集體備課、專題培訓、教學研究、實踐調研，提升專職思政課教師的文化素養和教學能力；組建鑄牢中華民族共同體意識專題教學小組，小組成員通過聽課、磨課、說課、講課，提升講課水平；邀請鑄牢中華民族共同體意識研究領域專家對專職思政課教師進行有針對性的輔導，切實提升鑄牢中華民族共同體意識融入思政課教學成效。其次，實行特聘教授制度、建立相關兼職教師制度。如：吸納從事民族歷史文化教育、從事民族團結進步工作的社會各界代表人物，進入兼職教師隊伍；邀請研究鑄牢中華民族共同體意識的專家學者、民族歷史文化實踐基地工作人員、在民族團結進步方面做出卓越貢獻，以及社會各界具有無私奉獻精神、高尚道德品質的模范人物或先進典型，走進思政課堂，通過講述親身經歷、鮮活事例、真實案例，增強教學的生動性與感染力，提高鑄牢中華民族共同體意識教育的實效。最后，充分發揮校內從事學生思想政治教育的一線教師的優勢。如學校黨政干部和共青團干部等人員在學生思想政治教育方面具有高度的敏感性和政治性，可以成為高校應對和防范各類錯誤思潮侵蝕鑄牢中華民族共同體意識的“先鋒隊”；輔導員、班主任和心理咨詢師處在學生思想政治教育的第一線，與學生接觸最緊密，可以成為高校鑄牢中華民族共同體意識的“播種機”。總之，通過師資隊伍建設，形成育人合力，幫助學生從情感、理論、實踐等維度增強對鑄牢中華民族共同體意識的認同，凝聚成強大的民族復興力量。

鑄牢中華民族共同體意識既是一項系統工程，也是一項基礎性工程。將鑄牢中華民族共同體意識融入高校思政課，不僅有助于馬克思主義中國化時代化最新成果進課堂、進頭腦，而且有助于增強學生的民族認同感，匯聚團結力量，有效應對歷史虛無主義，守好意識形態陣地。因此，本文立足“真理、情理、事理”相統一，“過去、現在、未來”相貫通，“系統性、針對性、典型性”相協調的基本原則，從課程內容建設、實踐平臺建設、師資隊伍建設等方面提出了相應的實踐策略，以期為鑄牢中華民族共同體意識更好地融入高校思政課提供有益借鑒。

參考文獻

［1］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［2］習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告［N］.人民日報，2022-10-26（1）.

［3］習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話.［EB/OL］.（2021-03-31）.http：//cpc.people.com.cn/n1/2021/0331/c64094-32066280.html.

注：本文系海南省教育科學規劃課題“自貿港意識形態風險新態勢下高職院校思想政治教育數智化轉型的育人圖景與實踐策略”（QJY20231025）的研究成果。

（責編 黃健清）