高職院校思政課教學的不足與建議

摘 要：高職院校開展思政課教學的目的是教育引導(dǎo)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的思想道德素養(yǎng)。目前，高職院校的思政課教學普遍存在教學方法有待創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)需進一步加強、協(xié)同育人保障機制不夠完善等不足，高職院校應(yīng)該通過突出思政育人目標、進行教育方法和手段創(chuàng)新、注重實踐性教學、加強師資隊伍建設(shè)等對策，提高思政課教學效果。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政課教學；問題；對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）30-0053-03

高校立身之本在于立德樹人，而思想政治理論課（思政課）是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［1］。全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，深化思政課建設(shè)，創(chuàng)新理論教學方法和實踐育人方式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和愛國情懷，為社會輸送德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是高校全體思政課教師共同的愿景。然而，在高校思政課改革背景下，目前部分高職院校的思政課教學，包括設(shè)計、教學方法創(chuàng)新、社會實踐、師資隊伍建設(shè)等方面還不夠完善。因此，高職院校應(yīng)該深化思政課建設(shè)，創(chuàng)新思政課教學方式方法，以更好地發(fā)揮思政課鑄魂育人的作用。

一、高職院校加強思政課教學的現(xiàn)實意義

（一）傳播正確的價值觀，筑牢意識形態(tài)防線

高職院校是為黨育人、為國育才的主陣地，思政課教學則是高職院校進行馬克思主義理論教育、筑牢意識形態(tài)防線的主渠道。在新時代背景下，社會對職業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，既重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，也注重思想素質(zhì)的提升。高職院校以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為著力點，把馬克思主義思想、中國式現(xiàn)代化理論等融入思政課教學中，發(fā)揮思政課傳播主流意識形態(tài)的優(yōu)勢，有利于教育引導(dǎo)學生增進對中國式現(xiàn)代化的理解和認同，筑牢意識形態(tài)防線。

（二）發(fā)揮正確引領(lǐng)作用，培育時代新人

隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及新媒體平臺在高校教育教學領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，對提高教育教學效果產(chǎn)生了積極的影響。當前，網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量錯誤觀點和虛假信息，容易使作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的高職學生迷失方向，甚至影響其心智發(fā)展及正確價值觀的形成。高職院校加強思政課教學，發(fā)揮馬克思主義理論學科的引領(lǐng)作用，有助于學生保持理性思考，正確認識當今世界錯綜復(fù)雜的形勢；有助于學生正確理解中國式現(xiàn)代化的本質(zhì)和內(nèi)涵，樹立遠大的理想；有助于學生厚植愛國情懷，成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

二、高職院校思政課教學的不足

（一）教學形式有待創(chuàng)新

思政課是高職院校的一門綜合性課程，其內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展改進，使之更符合學生的學習特點與需求，從而更好地幫助學生解決思想認識上的問題。目前，部分高職院校的思政課教學形式相對比較單一，仍以單向灌輸?shù)睦碚撜f教模式為主，缺乏實踐性教學，過于理論化的課堂教學容易使學生失去學習興趣，處于被動學習的狀態(tài)，從而導(dǎo)致教學的總體效果不佳。部分學校雖然能夠與時俱進開展實踐性教學，但是往往流于形式，實踐主題與項目缺乏精心設(shè)計，也未能將馬克思主義理論與學生的專業(yè)學習需求有機結(jié)合，忽略了理論知識的學以致用，導(dǎo)致教學過程刻板與枯燥。此外，對處于信息時代的大學生而言，他們更傾向于信息化教學，但是部分高職院校的思政課“信息味”還比較淡，利用新媒體、在線平臺實施教學相對較少，這容易降低學生對思政課的認同感和學習興趣。

（二）師資隊伍建設(shè)需進一步加強

高職院校思政課教師需要具備較高的思想政治素質(zhì)和較深厚的理論功底，具有廣闊的知識視野和敏銳的思維，能夠自覺弘揚時代主旋律，引領(lǐng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。近年來，雖然高職院校普遍加強思政課師資隊伍建設(shè)，使大部分思政課教師具備了豐富的馬克思主義理論知識和樹立了正確的育人理念，但在部分高職院校中仍存在思政課教師數(shù)量不足情況，大班或超大班上課、非思政專業(yè)的教師上思政課的現(xiàn)象較為常見。非思政專業(yè)的教師大多沒有經(jīng)過馬克思主義理論的系統(tǒng)學習和培訓(xùn)，在理論水平、教學方法及思想認識上與專業(yè)背景出身的思政課教師存在差距，教育效果不盡如人意。思政課教師作為高職院校實施思想政治教育的主要力量，如果其思想政治素質(zhì)得不到提升，教學水平跟不上形勢發(fā)展的需求，那么其育人效果勢必大打折扣。

（三）協(xié)同育人保障機制不夠完善

由于受到多種主客觀因素的影響，當前部分高職院校尚未形成完善的協(xié)同育人機制。在“大思政課”建設(shè)背景下，高職院校應(yīng)該集中更多思想政治教育資源，尤其要加強資源的統(tǒng)籌和分配，以充分發(fā)揮資源的作用；構(gòu)建完善的協(xié)同育人機制，以保障思想政治教育工作的高效完成。但是，一些高職院校的思想政治教育資源只集中在部分相關(guān)聯(lián)的學科（如思想政治學科等）和院系（如馬克思主義學院等），其他學科和院系的資源相對較匱乏；部分高職院校的思想政治教育雖然得到學校各部門的支持，但是由于協(xié)同育人機制不夠清晰、保障機制不夠完善，導(dǎo)致一些部門出現(xiàn)輕視或漠視的行為，如思政課教師在利用校網(wǎng)絡(luò)、多媒體、社團等校內(nèi)資源進行拓展教學時，未能得到宣傳部、學工部及團委等相關(guān)職能部門充分支持和配合，這降低了思政課教學效果。

三、高職院校思政課教學改進建議

為了落實立德樹人根本任務(wù)，高職院校要在堅持社會主義辦學方向下，加強思政課建設(shè)，深化思政課程改革，把馬克思主義理論貫穿思政課教學全過程，不斷創(chuàng)新思政課教學方法，以取得顯著的教學成果。

（一）以人為本，思政課教學要突出思政育人目標導(dǎo)向

為優(yōu)化思政課的內(nèi)容和形式，思政課教師要挖掘更多思政元素作為教學素材，優(yōu)化思想政治教育的內(nèi)容，尋找各學科專業(yè)的共性，進行資源整合。例如，在心理學課、信息技術(shù)課和其他基礎(chǔ)課中融入思政課內(nèi)容，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時提升思想政治素質(zhì)。因此，高職院校要改進思政課教學方法，更新教育觀念，尤其要樹立以人為本的教育理念［2］。在高職院校思想政治教育中，無論是教育的主體還是客體都是人，遵循以人為本的原則，是實施思政課教學中最根本的要求。思政課教師要明確學生的主體地位，以促進學生身心發(fā)展為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的健康人格和高尚的道德情操，將思政課教學與學校人文精神建設(shè)、學生個性化發(fā)展相結(jié)合，樹立現(xiàn)代教學意識，在教學內(nèi)容、教學方法及教學手段等方面融入現(xiàn)代元素，以現(xiàn)代科技為手段，增強思政課教學內(nèi)容的時代感；以理想信念教育為核心，促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）與時俱進，創(chuàng)新教學內(nèi)容與方法

思政課教學內(nèi)容與方法會對教學質(zhì)量與效果產(chǎn)生重要影響。因此，高職院校思政課教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，充分利用校內(nèi)外的教學資源以及借助現(xiàn)代科學技術(shù)，探索新的教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，實施多元化教學。例如，在傳統(tǒng)理論講授教學的基礎(chǔ)上，融入多種現(xiàn)代化教學手段和教育技術(shù)工具，包括多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)教學、虛擬實驗室、遠程教育等，以更好地實現(xiàn)教學目標。又如，除了傳統(tǒng)的課堂教學方式，還可以打造“行走的思政課堂”，將學校思政小課堂的教學空間擴展到社會大課堂中，通過實境式體驗、多元化教學和全域式教學推進學生的思政課學習。隨著教育觀念的不斷變革，思政課教師的角色應(yīng)當由知識傳授者轉(zhuǎn)換為學習引導(dǎo)者，教學從“重教”轉(zhuǎn)向“重學”，讓學生選擇適合自身的方法，幫助學生科學地理解馬克思主義理論的內(nèi)涵，更加深刻地掌握思想政治理論的精髓。

（三）重視思政課實踐性教學

實踐性教學是通過實習、實訓(xùn)將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用技能的教學過程，旨在提升學生分析問題和解決問題的能力。重視思政課的社會實踐性，是高職院校思政課教學的內(nèi)在要求。將思政小課堂融入社會大課堂中，可以使高職思想政治教育更加切合實際，激勵學生投身于社會實踐，更好地將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時加深學生對社會問題的認識與理解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐技能，提高學生自我教育、自我管理的能力。在實踐育人的過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時突出學生的主體地位，注重實踐教學形式的多樣性，根據(jù)不同課程內(nèi)容和專業(yè)特點進行優(yōu)化設(shè)計。例如，以校園文化建設(shè)為載體，開展系列馬克思主義理論專題報告講座、知識競賽等活動；建立數(shù)字化黨史教育館，以紅色教育為主題，將思政課堂搬進黨史教育館，通過圖文并茂的形式，讓黨史學習教育內(nèi)容入腦入心，實現(xiàn)理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的良性互動。另外，開展校外實踐、產(chǎn)教融合、志愿服務(wù)等活動，引導(dǎo)學生走出校門、進入社會，一方面可以使學生開闊視野、提高認知水平，另一方面能夠使學生加深對社會問題的認識，發(fā)揮實踐育人的作用。

（四）打造思想素質(zhì)高、政治覺悟強、育人情懷深的思政課教師隊伍

高職思政課教師擔負著鑄魂育人的重任，其理論素養(yǎng)和師德師風修養(yǎng)情況，影響著學生的知識學習態(tài)度，也影響著學生的價值取向。因此，高職院校要重視思政課教師隊伍建設(shè)。思政課教師具備較高的理論水平和專業(yè)能力，同時具備政治強、情懷深、人格正的道德品質(zhì)，有利于提升思政課教學效果。高職院校加強思政課教師隊伍建設(shè)，應(yīng)該從三個方面加以考慮。

首先，充實教師隊伍，選優(yōu)配強思政課教師，保障綜合師生比總體達到國家規(guī)定標準。其次，加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高思政課教師思想素質(zhì)和專業(yè)水平。建立健全全員培訓(xùn)機制，定期組織思政課教師進行教學培訓(xùn)，使思政課教師開闊視野、緊跟形勢、掌握前沿知識，能夠在思政課堂中高質(zhì)、高效地開展思政課教學。最后，構(gòu)建教師考評和激勵機制，提高思政課教師的工作積極性。建立良性的考評機制有利于營造良好的教學氛圍，可以激勵思政課教師將更多精力放在課程教學當中，著力教育引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀、提高思想道德素質(zhì)、健全個性品格。此外，在培訓(xùn)機制及師德師風建設(shè)過程中，也要促進各學科教師之間的交流與合作，整合各學科理論教育以及教學資源的配置，發(fā)揮各學科教師教學的綜合效應(yīng)。

（五）爭取各部門支持，構(gòu)建協(xié)同育人機制

新型的教育理念實施需要良好的體制機制保障。高職院校思政課教學的課程設(shè)置、教學設(shè)計、教師隊伍建設(shè)及經(jīng)費保障，應(yīng)當?shù)玫綄W校各職能部門的全力支持和配合，建立縱向貫通、橫向融合的統(tǒng)籌機制。例如，由學院制定具體措施，教學行政部門貫徹落實，院系具體推進實施，各部門密切配合，在思政課教師配備、教學經(jīng)費和教學設(shè)施上全力支持思政課教學工作的開展，形成齊抓共管的強大合力，在全員育人理念指導(dǎo)下，構(gòu)建科學、有效、完善的協(xié)同育人機制。為使思政課教學取得更好的效果，高職院校要強化課程思政理念，發(fā)揮各學科的優(yōu)勢，把能力培養(yǎng)、價值引領(lǐng)和知識傳授貫穿各類課程的教學中，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)；補齊教育發(fā)展過程中的短板，將思想政治教育工作開展的情況納入教學科研及各項活動中。同時，將學校教育與社會教育相結(jié)合，建立全方位育人機制，提高思政課教學的輻射力，形成思想政治教育的共同體，在“三全育人”的框架中，發(fā)揮思政課教學應(yīng)有的作用。

高職院校思政課教學擔負著鑄魂育人的使命。雖然，當前高職院校思政課教學在大學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)方面取得了一定的成效，但在教學理念、教學方法及實踐教學方面還存在一些不足。為解決存在的不足，高職院校在堅持社會主義辦學方向下，應(yīng)把馬克思主義理論貫穿教育教學全過程，不斷創(chuàng)新思政課教學理念和方法，加強實踐教學，完善人才培養(yǎng)機制，提升思政課教學質(zhì)量，以實現(xiàn)思政育人目標。

參考文獻

［1］習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［2］阮碧波.高校思想政治教育中的文化融入方法研究［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2022，21（5）：190-191.

（責編 黃健清）