社會實踐研修：新時代高校思政課教師教學效果提升的實踐理路

摘 要 高校思政課教師的社會實踐研修是高校針對思政課教師的教育教學需要和成長要求而進行的有科學計劃與安排的教學研修活動，主要有參觀訪問、專題考察、掛職鍛煉、實地調查等幾種形式。它在幫助教師專業成長方面發揮著積極的作用，是提升高校思政課教師教學效果的有效路徑。要切實發揮這種作用，必須增強社會實踐研修的文化自覺，豐富社會實踐研修的活動形式，搭建社會實踐研修的教研載體，規范社會實踐研修的保障機制。

關鍵詞 社會實踐研修；思政課教師；教學效果；實踐理路

中圖分類號：G451"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻標識碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.32.023

Social Practice Training： Practical Approaches to Enhancing the Teaching Effectiveness of College Ideological and Political Course Teachers in the New Era

ZHOU Fu

（School of Marxism， Wuhan University of Technology， Wuhan， Hubei 430070）

Abstract The social practice training for ideological and political course teachers in universities is a scientifically planned and arranged teaching and training activity aimed at the educational and teaching needs and growth requirements of ideological and political course teachers. It mainly includes several forms such as visits， special investigations， on-the-job training， and field investigations. It plays a positive role in helping teachers' professional growth and is an effective path to enhance the teaching effectiveness of ideological and political courses in universities. To effectively play this role， it is necessary to enhance the cultural consciousness of social practice training， enrich the forms of social practice training activities， establish a teaching and research body for social practice training， and standardize the guarantee mechanism for social practice training.

Keywords social practice training; ideological and political course teachers; teaching effectiveness; practical theoretical road

1" 社會實踐研修：新時代提升高校思政課教師教學效果的必然舉措

要成為一名合格的思想理論教育工作者，除了必須做到對馬克思主義真懂、真信、真情傳播外，還必須深入中國社會實踐，掌握世情、國情和黨情等的深刻變化。習近平總書記針對思政課教師隊伍的強化問題，提出要著力建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍。但近些年來，在部分高校思政課教學過程中仍然一定程度存在著“講理論體系引經據典，聯系實際底氣不足，理論分析多，實際聯系少”的現象，教學脫離實際、案例缺乏、內容單調等問題較為嚴重。導致這些問題的一個重要原因就是高校思政課教師對當今社情民意缺乏深入的了解和感受，而我們所面對的當代大學生則“思維活躍，關注現實，好奇心強，熱衷于嘗試新鮮事物，脫離社會實踐和實際生活的冷僻案例很難激發起他們的興趣”。習近平總書記在2021年3月6日看望參加全國政協會議的醫藥衛生界教育界委員時明確指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的。”因而，高校思想政治理論教育隊伍的能力建設亟待加強，而社會實踐研修則是新時代遵循教育教學規律和教師成長發展規律、全面提升高校思政課教師綜合能力、解決本領恐慌問題的必然舉措。

2" 高校思政課教師社會實踐研修的含義及形式

2.1" 高校思政課教師社會實踐研修的含義

認識的唯一源泉是物質世界，認識依賴于實踐，到社會實踐中去考察研修，是思政課教師對馬克思主義認識論的具體運用。高校思政課教師的社會實踐研修是由高校思政課的實踐本質所決定的，是和課程體系相配套的，是高校針對思政課教師的教育教學需要和成長要求而進行的有科學計劃與安排的教學研修活動，是對社會政治、經濟、文化等方面實踐資料系統學習、收集、整理和宣傳的教學實踐過程，也是從自己的親身體驗中得到啟發教育的一種學習活動。

2.2" 高校思政課教師社會實踐研修的形式

高校思政課教師的社會實踐研修活動一般富有專業特色和學術味道，主要可以分為以下幾種形式：

一是參觀訪問。參觀訪問是教師直接接觸實地的社會場景和事物，從而開闊眼界，接受教育，增長知識，獲得相應社會實踐教學資料和素材的研修形式。它是一種生動而具體的社會實踐研修形式，這種形式從內容上大致可分成三種類型：第一種是優秀文化歷史教育型。教師通過考察祖國壯麗山河、名勝古跡，走訪參觀革命遺址、瞻仰烈士陵園等，探尋歷史足跡，接受鮮活的愛國主義、集體主義和中華優秀傳統文化教育。第二種是現代化建設成就教育型。教師通過走訪參觀改革開放前沿地區、重點工程、重點單位等，全面體會社會主義建設的偉大成就，加深對黨的路線和中國特色社會主義理論的理解。第三種是專業教育型。教師通過走訪參觀與學生就業專業對口的單位，及時了解學生所學專業的最新發展與前沿動態，認清國家經濟社會發展對人才培養的需求，真正了解當代大學生成長的時代環境。

二是專題考察。專題考察是教師選擇有一定現實意義的專題特別是社會熱點問題，從特定的角度開展社會考察的研修形式，它的特點是問題單一、內容集中、具體深入和針對性強。高校思政課教師走出校園，深入社會，到人民群眾的生活當中去學習、考察社會問題，可以豐富教學內容，活躍課堂氣氛。

三是掛職鍛煉。掛職鍛煉是教師結合自身專業特長，深入地方黨政機關、企事業單位、基層等實際部門擔任職務，在實際工作崗位中獲取社會實踐知識的一種研修形式。掛職鍛煉是增強教師理論聯系實際能力的一條重要途徑，有利于拓寬教師眼界，促進教師了解行業建設和地方經濟社會的發展與需求，有利于提高教師業務能力，促進教學改革和加強產學研的結合，同時還有利于增強教師的敬業精神和社會責任感。思政課教師的掛職鍛煉根據工作需要和任務可分為掛職式、兼職式、短期培訓式等形式。

四是實地調查。實地調查是教師運用客觀的態度和科學的方法，對某種社會現象，在確定的范圍內進行實地考察，并搜集大量資料以統計分析，從而探討社會現象的研修形式。它主要有考證型考察、論證性考察和學術型考察三種類型。考證型考察是以事實說話，由考察的事實引出正確的結論，來糾正“通說”，或消除爭議。論證型考察是通過考察對錯誤的結論或言論予以駁斥，給人們以正確的引導，具有鮮明的論證性。而學術型考察則是在實地考察的基礎上深入開展探討、研究，從中揭示事物發展的規律，具有很強的理論性。思政課教師通過有針對性的實地調查，可以了解理論和實踐相結合的過程和具體措施，進而能夠融會貫通，升華自己的思想認識，其實地調查形成的成果既可直接運用于課堂教學，增強理論的說服力和吸引力，又可繼續開展自主研究，形成教學科研成果、進一步反哺教學。

3" 社會實踐研修對提升高校思政課教師教學效果的功能彰顯

社會實踐研修是保持思政課建設與時俱進品質的重要源泉，是思政課教師教學效果提升的有效途徑，具體表現在以下方面。

3.1" 有效組織思政課教師深入社會實踐研修，有利于增進教師的價值認同和情感認同

社會實踐研修是提升思政課教師思想政治素質的重要途徑，教師通過社會實踐中鮮活的事例感染自我，可以從中深切體會中國特色社會主義的真正內涵和精髓，也可以幫助教師切實體會到自身所肩負的神圣職責和莊嚴使命，實現價值認同和思想升華，幫助其堅定真誠傳播科學理論的信念，實現“真信”到“真教”。同時還能夠極大地增強思政課教師的情感認同，“將思政課教師帶入歷史時空，置身歷史場景，讓他們感受歷史，觸摸歷史，以濃郁的歷史氛圍，熏陶人的情感與精神，可以厚植其情感素養，提高其講道理的情感溫度”。

3.2" 有效組織思政課教師深入社會實踐研修，有利于促進教師的專業成長

思政課教師要想把課講好，如果沒有對社會實踐的真切體驗和感受，沒有積累生動鮮活的教學素材就很難把課講得生動和令人信服，因而，積累相關社會實踐知識成為促進高校思政課教師專業成長的必然要求。通過組織高校思政課教師進行深入的社會實踐研修，“能夠有效密切高校與社會發展之間的聯系，有效促使教師及時了解到本專業學科領域的最新發展與前沿動態，有效幫助教師認清國家經濟社會發展對人才培養的需求”，使廣大教師進一步了解中國社會實際，開闊視野，增強感性認識，促進理論與實踐的結合，從而能夠不斷提高教師的業務素質和綜合能力，增強高校思政課教學的效果。同時思政課教師通過社會實踐研修，可以從“客觀‘歷史真實’的角度挖掘思政課的豐富內涵，以便在思政課的教學實踐中，融抽象于具體、寓一般于特殊、變空洞為充實、化教條為鮮活，在知識性與趣味性有機融合的過程中，切實增強思政課的生動性、可接受性，并最終實現思政課的獨特育人功能”。

4" 新時代增強高校思政課教師社會實踐研修長效性的策略

為進一步增強新時代高校思政課教師社會實踐研修的長效性，持續提升思政課教師的教學效果，高校思政課教師的社會實踐研修的開展需要抓好幾個關鍵問題。

4.1" 增強社會實踐研修的文化自覺

高校思政課教師比較擅長書齋式學習，重視學術研究，但同時也要注重教學藝術與自身修養的提高，注重社會實踐能力的提升。高校要引導和激勵思政課教師端正對社會實踐研修功能的正確認知，明確社會實踐研修的目的和任務，增強自身修養提升的自覺性和主動性，并形成一種價值認同，真正將社會實踐研修作為自身專業發展和職業成長的平臺和機會，有效地促進自身的成長，實現自我的人生價值追求，而不是為了實踐而實踐，或者是走馬觀花。

4.2" 豐富社會實踐研修的活動形式

思政課教師的社會實踐是與自身專業成長緊密結合的。行之有效的社會實踐研修活動，可以使教師視野開闊，思想升華，并且這種思想上的升華可以帶到課堂，構建諸多優秀的教學情境，有效地影響和感染教學對象。要達到這種效果，社會實踐研修活動的形式要豐富多樣，需要高校管理部門圍繞思政課教師專業成長和職業發展的需求進行系統設計和精心組織，可以嘗試根據學校、學院或不同教師的特點進行組織安排，也可以進行個性化的方案設計。比如，可以組織教師走訪慰問弱勢群體，同當地的群眾進行一定的生產勞動，也可以組織教師同相關企業開展課題合作研究，還可以組織教師進行校內外交流學習或出國學習等，以豐富教師的信息量和知識儲備。

4.3" 搭建社會實踐研修的教研載體

社會實踐基地是支撐高校思政課教師隊伍建設的重要平臺。高校要結合思政課教學與科研的實際需要，整合社會資源，建立穩定聯系、長期合作的社會實踐基地，為教師自我教育搭建高水平平臺，提供有效的教研載體。為此，《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》提出，要“整合社會其他方面的組織力量和優質資源，……在國家重大基礎設施建設單位、重大科研項目研究單位、大型國企等設立一批‘新時代高校思政課教師研學基地’，在深入了解黨和人民的偉大實踐中汲取養分、豐富思想。”因此，各地高校要通過積極創建“常態化”基地，深入挖掘社會實踐教育與教學研究資源，做到教師與社會實踐基地之間的優勢互補和雙向獲益，最終切實保障在實際思政課教學中教師能夠用足用好發展實踐大教材。

4.4" 規范社會實踐研修的保障機制

完善的制度建設是高校思政課教師社會實踐研修的有力保障。加強制度建設，不僅有利于社會實踐研修的深入開展，也有利于高校進行宏觀協調，規范管理。高校要從組織、政策、經費、人員等方面建立健全相關制度和機制，尤其是要構建既注重目標定位，又注重實施過程和結果評估的社會實踐研修評價體系，從而推進社會實踐研修的長足發展，實現社會實踐研修的制度化和長效性。

基金項目：中央高校基本科研業務費專項資金資助項目“群體思想政治教育的理論解析與實踐邏輯”（2019VI053）。

參考文獻

[1] 習近平.習近平談治國理政（第３卷）[M].北京：外文出版社，2020.

[2] 于安龍.高校思想政治理論課教師社會實踐研修的價值意蘊與實踐理路[J].思想理論教育，2021（5）：65-69.

[3] “大思政課”我們要善用之 微鏡頭 習近平總書記兩會“下團組” 兩會現場觀察[N].人民日報，2021-03-07（01）.

[4] 羅廣，郭國祥，馮秋珍.以社會實踐研修為抓手提升思政課教師講道理的能力[J].學校黨建與思想教育，2023（9）：74-76.

[5] 岳鵬，張蓉.關于高校思政課教師社會實踐考察活動的深度思考[J].教育與教學研究，2014（6）：54-57.

[6] 朱哲，薛焱.高校思政課教師應樹立正確的歷史意識[J].思想理論教育，2015（8）：64-67.

[7] 中共教育部黨組關于印發《“新時代高校思想政治理論課創優行動”工作方案》的通知[EB/OL].（2019-09-03）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.