“松品教育”視域下的數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型

“非弘不能勝其重，非毅無以致其遠(yuǎn)。”教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生品格的塑造。廣州市白云區(qū)江村中學(xué)始終將松文化置于學(xué)校發(fā)展的核心地位，將松文化滲透在校園生活的各個(gè)方面，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，逐步內(nèi)化松樹所象征的優(yōu)秀品質(zhì)，由此形成了鮮明的“松品教育”特色。

作為廣州市白云區(qū)智慧校園，江村中學(xué)朝著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不斷深入發(fā)展，以“數(shù)字化教學(xué)與管理應(yīng)用”為抓手，提升教師信息素養(yǎng)與數(shù)字化應(yīng)用能力，營(yíng)造區(qū)域協(xié)同發(fā)展的良好育人環(huán)境，探索了一條以信息化助力學(xué)校特色發(fā)展的新路徑。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教師培養(yǎng)”，引領(lǐng)新風(fēng)尚

基于松品教育理念，江村中學(xué)以“互聯(lián)網(wǎng)+教師培養(yǎng)”模式為教師的個(gè)人專業(yè)能力和信息素養(yǎng)發(fā)展注入新的活力與動(dòng)力。該模式深度融合了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師專業(yè)成長(zhǎng)，通過打破時(shí)空限制、實(shí)現(xiàn)資源共享、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)等方式，提供強(qiáng)有力的師資保障。

1.系統(tǒng)化的專業(yè)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)提升技術(shù)能力

江村中學(xué)的教師平均年齡在50歲左右，信息化水平較低。因此學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)開始，通過精心設(shè)計(jì)和個(gè)性化定制的信息技術(shù)培訓(xùn)課程來轉(zhuǎn)變教師觀念，促進(jìn)教師的信息化技能水平提升。該課程根據(jù)教師的現(xiàn)有技能水平進(jìn)行分層設(shè)定，從基礎(chǔ)到高級(jí)，以確保每位教師都能夠在適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)初級(jí)水平的教師，設(shè)立基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化課程，重點(diǎn)介紹基本的信息技術(shù)工具和應(yīng)用技巧；針對(duì)有一定基礎(chǔ)的教師，提供進(jìn)階課程，涵蓋更復(fù)雜的技術(shù)操作和教學(xué)應(yīng)用案例，如虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在不同學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用。

2.信息化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，以日常實(shí)際操作提高技術(shù)應(yīng)用練度

基于企業(yè)微信與希沃平臺(tái)，學(xué)校建設(shè)了辦公業(yè)務(wù)綜合性平臺(tái)與數(shù)字孿生校園，借助平臺(tái)實(shí)施數(shù)據(jù)收集與智能分析、考勤管理、教學(xué)教務(wù)管理、智慧教學(xué)數(shù)據(jù)監(jiān)控、電子公文呈批管理、網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)上聽課評(píng)課、掌上看班等。

網(wǎng)上聽課、評(píng)課打破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)的時(shí)空限制，促進(jìn)了教師之間的交流與合作。在引入個(gè)性化聽評(píng)課系統(tǒng)后，教師們可以隨時(shí)隨地輕松進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)。平臺(tái)不僅自動(dòng)化地統(tǒng)計(jì)聽課與評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，還通過直觀的教學(xué)看板，將聽評(píng)課數(shù)據(jù)以一目了然的方式呈現(xiàn)出來。

利用大數(shù)據(jù)實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)智慧管理，日常教學(xué)、管理更高效化、透明化、規(guī)范化，也讓教師真正實(shí)現(xiàn)了“教育資源一抓在手”，從而進(jìn)一步提高自身信息化素養(yǎng)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”，同啟新篇章

“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”作為新時(shí)代背景下的一種創(chuàng)新教育管理模式，是江村中學(xué)松品教育理念可視化體系中的一大特色，它將互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、豐富性與家庭教育的個(gè)性化、深度性相結(jié)合，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為家長(zhǎng)提供海量且專業(yè)的教育資源，如通過“松品潤(rùn)心”學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心進(jìn)行線上課堂展示、教育講座、育兒經(jīng)驗(yàn)分享等，從而提升家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)和親子溝通能力。

以“松品潤(rùn)心”學(xué)校家庭教育指導(dǎo)中心開展的“互聯(lián)網(wǎng)＋家庭教育”課堂展示活動(dòng)為例。該展示活動(dòng)以“青少年問題背后的根源”主題講座為核心，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)雕塑家庭個(gè)案與遠(yuǎn)程互動(dòng)，打造了生動(dòng)、高效、智慧的家庭教育課堂，并創(chuàng)新性地采用了“雙師制”教學(xué)模式，即“線上專家引領(lǐng)+線下助教輔助”，旨在通過線上線下融合的方式，重塑家庭教育理念，提升家長(zhǎng)教育能力。

1.“雙師制”教學(xué)

線上專家引領(lǐng)：邀請(qǐng)北京市心理學(xué)科帶頭人張慧萍作為線上主講教師，通過提前錄制短視頻或PPT講解，作為預(yù)習(xí)材料，幫助家長(zhǎng)提前理解主題，提高課堂參與度，并以高清直播技術(shù)，確保遠(yuǎn)程家長(zhǎng)也能清晰看到現(xiàn)場(chǎng)演示，實(shí)時(shí)接收專業(yè)指導(dǎo)。線下助教輔助：每個(gè)參與家庭配備一名線下助教，負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)模擬表演，協(xié)助張老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和剖析。助教需具備心理學(xué)或家庭教育背景，能夠靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)突發(fā)情況，確保活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.互動(dòng)與反饋

實(shí)時(shí)互動(dòng)問答：利用線上平臺(tái)設(shè)置問答環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可隨時(shí)提問，張老師及助教團(tuán)隊(duì)快速響應(yīng)，解答疑惑。同時(shí)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)分享自己的教育經(jīng)驗(yàn)或困惑，形成良好的交流氛圍。遠(yuǎn)程家長(zhǎng)連線：增加與清遠(yuǎn)市英德石轱塘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)等遠(yuǎn)程學(xué)校的連線次數(shù)，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，讓更多家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。張老師針對(duì)遠(yuǎn)程家長(zhǎng)的提問，提供較有針對(duì)性的建議和策略。

3.智慧課堂技術(shù)融合

智能數(shù)據(jù)分析：利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對(duì)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)行為、參與度及反饋信息進(jìn)行收集和分析，為后續(xù)的課程設(shè)置和教學(xué)策略調(diào)整提供依據(jù)。數(shù)字資源精準(zhǔn)推送：根據(jù)家長(zhǎng)的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度，智能推送相關(guān)家庭教育資源，如電子書、視頻課程、案例分析等，幫助家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)和提升。沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境：運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)建家庭問題模擬場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)身臨其境地感受問題根源，提升教學(xué)效果。

4.持續(xù)跟蹤與反饋

建立家長(zhǎng)社群：活動(dòng)結(jié)束后，建立線上家長(zhǎng)社群，定期分享家庭教育資訊、成功案例和專家講座，保持家長(zhǎng)之間的持續(xù)交流和學(xué)習(xí)動(dòng)力。定期回訪與評(píng)估：對(duì)參與活動(dòng)的家長(zhǎng)進(jìn)行定期回訪，了解他們?cè)诩彝ソ逃械膶?shí)踐情況和改進(jìn)效果，收集反饋意見，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法。

通過這樣的“互聯(lián)網(wǎng)+家庭教育”的智慧教育活動(dòng)，江村中學(xué)不僅深刻改變了部分傳統(tǒng)家庭教育的面貌，還為學(xué)校與家庭之間搭建了一座無縫對(duì)接的橋梁，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同發(fā)展”，共創(chuàng)新局面

江村中學(xué)，作為農(nóng)村智慧校園的典范，積極踐行“互聯(lián)網(wǎng)+協(xié)同發(fā)展”，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破傳統(tǒng)教育界限，實(shí)現(xiàn)了教育資源的高效整合與共享。

1.合作教研，專業(yè)支持

合作教研是促進(jìn)區(qū)域協(xié)同發(fā)展的一種深化形式，它通過整合教學(xué)資源，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)校和教師、教育各部門之間的交流與合作，旨在提高區(qū)域整體數(shù)字化教學(xué)管理水平。例如，為落實(shí)廣州市教育局印發(fā)《廣州市信息技術(shù)賦能教學(xué)“十百千萬”人才培養(yǎng)方案（2022-2024）》等文件精神，江村中學(xué)與廣州市白云區(qū)教育局、廣州市白云區(qū)江高教育指導(dǎo)中心共同承辦了人工智能助力課堂教學(xué)研討暨“互聯(lián)網(wǎng)＋雙減”區(qū)域協(xié)同推進(jìn)研討活動(dòng)。

2.結(jié)對(duì)幫扶，共同致遠(yuǎn)

結(jié)對(duì)幫扶是江村中學(xué)推動(dòng)其他農(nóng)村小學(xué)數(shù)字化教學(xué)管理質(zhì)量提升的重要抓手，旨在幫助其他學(xué)校解決數(shù)字化教學(xué)管理中的具體問題。例如，學(xué)校教師前往貴州省平塘縣第二中學(xué)推進(jìn)了“‘四合一’教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)的應(yīng)用研究”，從基本理念、實(shí)施步驟詳細(xì)介紹了“四合一”主題教學(xué)課堂模式及信息卡的使用，為鄉(xiāng)村學(xué)校教育信息化轉(zhuǎn)型提供了可借鑒的思路。

四、結(jié)語

江村中學(xué)以“松品教育”為品牌核心，成功實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理轉(zhuǎn)型，成為區(qū)域內(nèi)數(shù)字化管理的典范，同時(shí)也為其他農(nóng)村中學(xué)探索了一條以信息化為引擎，助力學(xué)校特色發(fā)展的新路徑。

本欄責(zé)任編輯 羅 峰