五育并舉視角下高中師生關系的構建

【摘要】隨著教育改革的不斷推進，五育并重的教育理念漸漸被廣泛接受。道德教育、智力教育、體育教育、美育教育和勞動教育是教育的五大支柱，引領學生全面發展的道路。“五育并舉”這一思想主張的實施需要以和諧的師生關系為前提以更好地讓學生積極參加到各種教育活動中來。本文將從五育并舉的視角出發，探討師生關系的構建，以期為教育實踐提供參考。

【關鍵字】五育并舉 師生關系 心理健康教育

\"五育并舉\"教育理念強調學習者的整體發展，注重發揮學生的主體作用，而這個過程需要充分利用好老師的主導地位，才能使學生得到充分的發展。所以師生關系作為教育歷程中的緊要元素，直接影響著教育目標的落實，甚至更有研究所得，在五育并舉的實踐中，師生關系和諧尤為重要。因此，構建和諧的師生關系是實現五育并舉目標的重要前提。

促進學生身心健康和全面發展，是黨中央關心的問題，也是社會關心的一個重要問題，這一課題的普及，要求高中班主任熟悉高中生心理，從情感等方面多維度地打開學生的心窗，突破師生之間的芥蒂。如何才能轉化班主任的角色，真正讓師生互動變得友好高效，可以從以下幾個維度展開分析：

第一，加強情感交流。中學生居于與家長分隔的“斷奶時期”，其生理發育迅速，其自我意識顯著提高。自我意識與處理問題意識發展，并顯示出強烈的生活自理意識，有強烈的想要從家長和大人身上解脫出來的欲望。雖然他們的內在思維很活躍，但是他們的情感卻很少被外界所察覺，這樣的狀況常常妨礙了他們和他們的父母及老師之間的互相了解。向外掙脫束縛，就要向內強化自身。在這一階段，高中生渴望得到別人的尊重，希望引起別人的注意。如果老師和家長忽視了他們，他們就會感到自尊心受到傷害，為了維護自尊心，他們會努力發展自己，證明自己。但另一方面，他們的情感表達卻變得含蓄，盡管內心世界活躍，感情的外在表現不明顯，這種情況往往會阻礙高中班主任及學生家長與孩子的相互理解。

作為班主任，可以通過傾聽學生的心聲、關注學生的成長經歷等方式，尊重學生的本性差異和興趣愛好，關注每個學生的特點和優勢。通過因材施教、個性化教育等方式，激發學生的學習興趣和踴躍性，促進師生之間的積極互動和合作，建立起師生之間的信任和理解，為五育并舉的實踐奠定良好的情感基礎。

第二，教師應翻新教育方式。教師應該提升現代化教育水平，學習新教育方式和工具來增強教育質量。例如，利用現代科技，如電子白板，教學應用等；通過組織豐富多彩的課外活動和社會實踐，增強學生的參與感和體驗感。這些創新的教育方式不僅有助于提高學生的綜合素質和能力水平，還有助于促進師生之間的良好互動和合作。

第三，建立評價機制。為了保障師生關系的和諧，建立科學的評價機制尤為重要。教師應注重學生的個體特性和個人需求，制定特定的評價標準。采用定期評估、反饋指導等方法，實時了解學生的學習情況和成長變化，為師生關系的和諧發展提供有力支持。

在五育并舉的實踐中，師生關系的處理是一個復雜而重要的問題。只有以加強情感交流、尊重個體差異、創新教育方式和建立評價機制等措施作為支點，才能有效地突破師生關系的困境，營造出和諧、穩定、支持性的教育環境，推進師生之間的和諧發展和學生的全面發展。因此，我們應加強對師生關系問題的研究和探索，為教育實踐提供有益的參考和借鑒。