高中英語教學中讀寫結合的教學對策

新課改浪潮下，高中英語教師需緊跟時代步伐，確立綜合性教學理念，在教學中深度整合閱讀與寫作，通過讀寫互促，讓學生感受英語學習的魅力與樂趣。本文深入剖析高中英語讀寫結合的教學策略，旨在提升學生的思辨能力，錘煉其語言表達能力，助其全面發展。

一、復述閱讀文本，培養寫作思維

在高中英語教學中，復述閱讀文本能夠幫助學生深入理解閱讀文本，鍛煉思維能力和表達能力，為寫作奠定堅實基礎。以《Science and Nature》為例，教學時，教師可以引導學生閱讀全文，把握文章主旨和結構，通過提問和討論的方式，幫助學生理解科學與自然之間的緊密關系，以及文章所傳達的對于科學探索的積極態度。其后，要求學生對文本進行復述。復述并非簡單的背誦，而是要求學生在理解的基礎上，用自己的話將文章內容表達出來。在復述的過程中，教師可以提示學生注意文章的邏輯順序、關鍵詞匯和句型結構，從而培養其語言組織能力、表達能力。在復述的基礎上，教師可以進一步引導學生進行深入思考。例如，教師可以提問：“If you were the author， how would you further elaborate on the relationship between science and nature？”或者“What changes do you think future scientific exploration will bring to our lives？”通過這些問題，教師可以激發學生的想象力及創造力，培養學生獨立思考能力，并提高其批判性思維。最后，可以要求學生將復述與思考的內容整理成一篇短文，可以是對原文的概括和評價，也可以是對原文主題的拓展和延伸。通過寫作練習，學生可以進一步鞏固對文本的理解，同時達到提升寫作技巧和闡述能力的目的。

二、分析閱讀文本，搭建寫作框架

在高中英語教學中，分析閱讀文本能夠幫助學生從閱讀中汲取靈感，形成清晰的寫作思路，從而更有效地進行英語寫作。以《Amazing people》為例，教師應先引導學生對閱讀文本進行深入分析，以了解到不同領域的杰出人物及其非凡成就，進而理解到“Amazing people”所具備的特質和價值。在分析文本時，教師可以指導學生關注文章的結構、論點以及論據等要素，幫助其理解文章是如何通過具體事例和細節描寫來展示人物形象的。在分析的基礎上，指導學生搭建寫作框架。該框架應包括文章的主題、段落安排以及論點論據的呈現方式等。教師可以先讓學生確定自己想要介紹的“Amazing people”，再引導其思考如何圍繞這一主題展開論述。例如，學生可以按照時間順序或重要性順序來安排段落，先介紹人物的背景信息，再闡述其成就和貢獻，最后總結人物的特點和價值。在搭建寫作框架的過程中，教師還應強調論據的重要性和多樣性。學生可以通過引用人物的原話、列舉具體事例或對比其他人物等方式來豐富論據，使文章更具說服力和深度。同時，教師還應指導學生注意語言的準確性、流暢性，避免出現語法錯誤或表達不清的情況。最后，在學生寫作過程中，教師要及時給予指導，并提供反饋。在學生完成初稿后，教師可以針對文章的結構、內容和語言等方面提出具體的修改建議，幫助學生不斷完善自己的作品。同時，還可以鼓勵學生相互交流與評價彼此的作品，以拓寬其寫作思路和提升寫作水平。

三、把握閱讀主題，布置寫作任務

在高中英語教學中，通過深入分析閱讀文本的主題，引導學生理解和思考相關議題，進而布置與之緊密相關的寫作任務，能夠促進學生語言應用能力、批判性思維的發展。以《The next step》為例，在閱讀階段，教師應引導學生認真閱讀，并幫助其把握文章的主題。文章主要圍繞“為上大學做好準備”這一主題展開，討論了學習、社交、安全等方面的準備事項。通過閱讀，學生可以了解到上大學不僅是一個學習的過程，更是一個全面提升自我、適應新環境的過程。在理解主題的基礎上，教師可以進一步引導學生深入探究文本內容，挖掘其中的細節和信息。例如，教師可以提出問題，如“What specific preparations did the author mention？”、“What importance do these preparations have for adapting to college life？”等，引導學生思考并回答。接下來，教師需要根據文章主題和內容，布置與之相關的寫作任務。該任務既要承接閱讀內容，又要有所拓展和創新，如教師可以要求學生寫一篇題為“My Preparation for University Life”的作文，要求學生在文章中詳細描述自己為上大學所做的準備，并談談自己對大學生活的期待和規劃。在寫作過程中，教師應提供必要的指導和幫助，如引導學生回顧閱讀內容，從中提取有用的信息和觀點；或提供一些寫作技巧和注意事項，幫助學生更好地完成寫作任務。最后，教師需要對學生的作文進行認真批改和評價。在評價時，教師應重點關注學生是否準確理解了文章主題，是否有效地將閱讀內容運用到寫作中，以及作文的語言表達與結構是否合理。通過這種方式，讓學生在閱讀中學習新知識、理解新觀點，并通過寫作鞏固所學內容、提升表達能力。

總之，高中英語讀寫融合教學契合課改新理念，為英語教學注入了活力，釋放了更廣闊的教育潛能。為此，英語教師應不斷提升專業素養，精準把握讀寫之間的內在聯系，引導學生建立學習目標，有目的性地開展英語，以拓展英語視野，全面提升綜合素質，確保英語課堂成為助力學生健康成長的堅強后盾。