高中語文研究性學習中教師角色的轉變

研究性學習是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。研究性學習是以學生為主體的教學模式，教師由原來課程的組織者、實施者轉變為研究性學習過程中的指導者和參與者。學生由過去的被動學習轉變為學生全過程自主學習、研究，包括選擇、收集處理信息乃至得出結論。語文不同于其他學科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。對于高中語文來講，研究性學習具有重要意義。那么，高中語文研究性學習中教師如何轉變角色呢？

一、語文研究性學習中教師要積極調整心態

讓自己從高高在上的講臺上走下來，適應新的位置。充分信任學生的能力，與學生一起研究問題會使你更清晰地審視你的學生和你的工作。第一，教師失去了對學生學習內容的權威與壟斷。傳統教學中，教師的基本職能是“傳道、授業、解惑”，可在研究性學習中，學生希望研究的許多問題都超出了教師的專業領域，教師幾乎沒有專業知識方面的優勢。研究性課程涉及的知識面是十分寬廣的，有很多知識是老師本身并不知曉和熟悉的，這就向教師提出了挑戰，要求教師放下“架子”與學生一同探討知識的奧妙。第二，教學內容的拓展直接導致了師生關系的改變。教師由幕前引退到了幕后，改變了以前單純的老師講學生聽的形式，教師只能以朋友的身份參與學生課題的討論，誰先占有知識和學問，誰就首先有發言權。研究性課程的形式使教師不再高高在上，教師與學生一樣是研究的同伴。一種新型的民主平等師生關系在研究性學習中得到了充分的體現。學生才是主角，一切教學活動都是遵從學生的意愿和思路的。教師與學生非常親密，教師在學生眼中是可依靠的，學生在老師眼中是聰明靈活的。這會使一些教師感到一些不適應。但是，素質教育的精髓之一就是以學生為本位，這是符合教育教學規律的。研究性課程對教師提出了新的要求，面對這種變化教師應積極調整心態，盡快找到自己的位置，研究新的教學方法來迎接這一新的挑戰，這種挑戰對教師本身的提高和教育改革的進行都是新鮮而有益的。

二、語文研究性學習中教師要不斷豐富自己

不斷地豐富自己以適應新時期的教學工作。增強研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時多思考多練筆。豐富自己的知識，包括學科知識和相關領域的大量知識。《給教師的一百條建議》、《研究性學習學習包》等書籍是必備資料。此外，還要廣泛閱讀各種書報雜志，從電視新聞報道、焦點訪談、今日說法、財經動態、法律與道德等欄目中獲取與所指導的課題有關的知識。

三、語文研究性學習中教師要宏觀把握

高中學生，由于知識和閱歷的限制，他們關注的范圍是有限的，教師應從宏觀上把握課題，幫助學生確定研究方向、選好題目，對課題研究的進度、深度做到心中有數，隨時給學生必要的支持和幫助，把學生的探索熱情引到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內，在一定的層面上結題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導。研究方向是研究性學習成敗的關鍵。教師既要給學生一定的空間又要保證學習的效果，這個尺度的把握是很難的。舉個例子，中國是詩的國度，學習和研究詩歌就是領略我國文學寶庫中的精華部分。其中中國的詩歌中有很多是以“秋”為內容的，這種文學現象是值得注意的。教學大綱中也規定高中生要能夠理解和鑒賞詩歌。在高中學生將集中學習詩歌這一古老的文體。這些促使我初步擬定了課題。為了了解課題的可行性，我先在學生中做了一個小小的調查，發現學生對詩歌十分感興趣，學習起來熱情高，課上內容已經不能滿足學生需求，很多學生在課下主動閱讀詩歌。我想，通過研究我國詩歌可以激發學生熱愛祖國深厚文化的情感，可以幫助學生掌握進行詩歌研究的基本方法和思路，作為課上內容的延伸和發展，這樣《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的題目就誕生了。

四、語文研究性學習中教師要巧妙引導

明確什么時候說什么時候不說。學生們初涉研究領域，必然會遇到很多問題，而他們一遇到問題便會習慣性地向老師詢問。如果教師在這個時候直接幫助他們，那么就失去了學生獨立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導。例如，我的學生曾經對《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的兩個研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢肯定，查找了很多資料也沒有十分明確的答案。在他們不敢決定時我提供了這樣的詩句引發學生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩給人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”既道出中國詩人的悲秋情結自古有之，又提示我們注意另一類獨辟蹊徑的頌秋詩。這更印證了我們的研究方向沒有錯。學生們自己解決了問題，達到了研究的目的。

五、語文研究性學習中教師評價要激發學生探索熱情

作為一名青年教師，學生們在語文課堂上所表現出來的智慧讓我驚嘆，他們在學習過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生莫大的影響，所以教師應對每一個參與的學生給予恰當的評價，多承認、激勵，以保護和激發學生的探索熱情。