基于地圖冊設計助力社區教育的創新與應用研究

摘要：隨著人們生活品質的日益提升及終身教育理念的深入，越來越多的人強烈追求精神層面需求，特別是在持續學習、自我提升等方面。引入“學習地圖冊設計”這一創新模式，旨在克服傳統社區教育在信息獲取困難、報名流程繁瑣以及參與學習效率低等方面的困擾，讓更多的社區居民能夠輕松便捷、迅速精準地定位到符合自己興趣的學習資源。

關鍵詞：地圖冊設計；終身教育；創新模式

一、序言

隨著終身教育的深入發展，人們對生活的追求和幸福質量的定義也在迅速發生改變。越來越多的人不再滿足于現有的生活物資供給，而是追求更高質量的精神需求，特別是在自我能力提升、自我價值的實現等方面。終身教育的提倡與發展，是助力社會居民實現更高水平精神追求的一種路徑與方式。2016年7月《教育部等九部門關于進一步推進社區教育發展的意見》中提出，要進一步整合社區教育資源，開放共享學校資源、統籌共享社區資源及充分利用社會資源。然而，現有的社區教育在迅速發展的同時，也或多或少地存在著一些問題，如何克服傳統社區教育在信息獲取困難、報名流程繁瑣以及參與學習效率低等方面的挑戰是目前亟須解決的關鍵問題。

地圖冊作為一種多功能的輔助工具，廣泛應用于各行各業中的各個領域，服務于人們的日常工作和生活，而隨著人工智能和數字化的發展，地圖冊的運用和功能又擴展到了新的領域和高度。如：地圖冊作為學習地理知識的有力工具可以幫助人們學習地理知識；在計劃旅行時，地圖冊可以提供目的地的詳細地理信息，幫助規劃行程、估算距離，并了解沿途可能遇到的旅游景點或阻礙；在政府或商業決策中，地圖冊可以通過分析人口分布、交通網絡或資源分布圖等，幫助提供空間分析和數據可視化支持等?；诖耍越K社區教育地圖冊設計為例，匯集江蘇社區教育資源建設，直觀地向全省乃至全國的居民展示、共享江蘇社區教育的特色項目和資源，助力不同地區社區居民終身教育的發展。

二、社區教育與終身教育的背景及意義

（一）社區教育的定義與特征

社區教育是整合多種服務和功能為一體的新型教育模式，它將社區內部本身的資源進行融合，并共享給本社區的全體居民，以促進本社區發展與社區發展，在滿足社區居民多元化需求的同時，實現教育可持續發展。社區教育是未來社區的重要組成部分，也是構建可持續發展的學習型社區的重要內容。

（二）社區教育在社區中的角色扮演

社區教育是終身教育體系構建中不可或缺的一環。它作為終身教育的關鍵組成部分，借助社區的各種資源，對社區居民實施有序、有針對性的教育影響，促進居民素質的提升和生活質量的提高，進而推動社區居民的終身成長和社區本身的持續發展。這種教育模式不再僅僅局限于學校教育，而是覆蓋個體一生的學習歷程，充分體現了終身教育的根本理念。其次，社區教育是推動社區良性發展的關鍵力量。社區教育在助推社會公平與正義方面，為不同群體創造學習條件，縮小貧富差距，關愛弱勢群體，促進社會和諧；在提高居民素質與文化素養方面，普及科學知識與技能，豐富居民的精神世界，增進社區團結；此外，社區教育還助力教育一體化進程，與學校和家庭教育相互融合，構建全方位教育格局，推動社區本身及社區居民全面進步。

（三）終身教育的重要性

終身教育在當今社會具有舉足輕重的地位，它既是個體追求自我實現的途徑，也是推動社會持續進步的基石。其重要性不僅在于它對個人成長的推動作用，更在于它為構建更加和諧、繁榮的社會所做出的積極貢獻。通過持續不斷地學習和實踐，我們能夠更好地應對瞬息萬變的世界，攜手共建一個更加美好的未來。隨著終身學習理念的深入人心，在“互聯網+”時代，終身學習不僅是個人適應時代發展與變遷的手段，更將成為新時代公民的生活方式。

三、地圖冊在社區教育中的應用

社區教育作為一種公益性的教育，理應為更多的社區居民服務，將江蘇省典型的社區教育成果案例融入江蘇社區教育地圖冊，并將地圖冊作為標本傳播于各個大市之中，為全省社區教育的發展提供典型的案例參考，最終達到助力社區居民的學習與實現終身教育的目的。

（一）地圖冊的設計理念與目標

社區教育學習地圖冊的核心設計理念來源于“學習地圖”這一教育方法，其主要目的是提高社區教育的整體水平和效果。江蘇省社區教育地圖冊匯集了省內各個社區的教育資源信息，以便精確地定位和滿足居民的實際學習需求，以便按需供給，從而踐行“隨時能學習、隨地可學習、全民皆學習”的終身教育理念。

（二）地圖冊作為教育工具的優勢

基于“學習地圖”的社區教育模式，其表面上雖然也是一種教育教學工具，但實質上卻以某一區域為基礎，對用戶提供社區范圍內的教育教學資源信息，從而有針對性地滿足用戶的現實學習需求。學習地圖冊作為一種創新的教育參考工具，旨在通過整合社區內的教學資源信息，為居民提供精準、個性化的學習體驗案例參考，進而推動社區教育的全面發展。這種推動力不僅優化了社區教育的整體品質與效率，還進一步鞏固了學習平臺的核心功能，讓社區教育變得更加多樣、便捷，適應各類人群的學習需求。總而言之，學習地圖冊通過提供系統化、個性化的學習樣本，幫助個人和組織優化學習路徑以及提供策略參考，從而在終身教育中扮演著重要角色。它不僅促進了個人職業發展和組織戰略目標的實現，還強化了終身學習的文化，為建設學習型社會做出了重要貢獻。

（三）地圖冊的構成特色與內容解析

學習地圖冊是針對江蘇省社區教育而專門設計的輔助江蘇社區居民學習的工具，旨在通過地圖冊的形式整合江蘇省社區教育項目、資源、基地等，并直觀展示一些特色項目種類、資源分布情況、基地建設成果等。幫助更多的社區居民理清社區教育具體是做什么，參與渠道有哪些，以及具體可以收獲什么等思路，為社區居民規劃自己的活動參與路徑提供很好的參考。以“江蘇社區教育地圖冊”為載體，通過對全省13個大市106個市縣區的社區資源進行整理，并在地圖冊的創新使用等多方面進行規劃、探索。截至2024年初，在全省范圍內共建設“游學”項目56個；“學習苑”項目59個；“名師工作室”項目174個；“優質項目化基地”64家；“養教聯動基地” 項目33家；“社會教育學習體驗基地”81家；“長三角市民學習體驗基地” 30家，遠遠超過了“江蘇社區教育地圖冊”推廣、宣傳之前的數據，這也足以說明學習地圖冊對社區教育的發展起到了良好的促進作用。

江蘇社區教育學習地圖冊主要包含“游學項目”“學習體驗基地項目”“江蘇開放大學學習苑項目”“名師工作室項目”等五類項目板塊的內容。從某種意義上來講，這五個板塊的項目共同推進了江蘇社區教育的特色發展。其一，“游學”項目是以“游”和“學”為特點，集知識文化獲取、技能審美提升為一體的活動，包括紅色文化、工業、農業、生態、人文、社科等多種類型。其二，“學習體驗基地”項目致力于提供富有自主性、直觀感受、互動交流以及實踐操作的學習體驗。它融合了現場實際操作與數字虛擬體驗，旨在讓參與者在輕松愉快的氛圍中享受學習的快樂時光。其三，“養教聯動基地”項目致力于通過提供送教上門、互動式體驗、志愿者服務以及資源整合等多樣化的教育服務，為老年人打造豐富多彩的學習體驗。通過將老年教育從學校擴展到養老院、養老社區等，建立一個集“四師一體”的老年教育支持系統。運用多元化的互動教學方法和資源共享策略，探討非學歷教育與學歷教育相結合的可能性，構建線上線下相結合的學習環境，并開拓多方共同參與的辦學模式。其四，“江蘇開放大學學習苑”項目聚焦于項目化實施、突出特色及品牌打造，核心目標是滿足社區居民的學習需求。通過組織各類社區教育活動，成功打造了江蘇社會教育和江蘇開放大學社會教育的特色品牌，進而提升全省社區教育的服務質量。其五，“名師工作室”項目主要針對名師教學和教育特色，以社區居民的需求為根本，提供專業化的學習支持服務，開展豐富多樣的教學活動，提升居民“享受學習”的體驗感。綜上所述，“游學”與“名師工作室”“學習體驗基地”“學習苑”“養教聯動基地”“優質項目化基地”等眾多社區教育品牌項目，共同助推了我國社區教育的多元化、科學化與可持續發展。

四、地圖冊對社區教育的促進作用

（一）加強教育資源的整合與利用

地圖冊的設計可以促進社區教育的發展，提高教育資源獲取的便利。整合各個層面的社會優質資源，如：學校、博物館、圖書館、教育機構、企業單位、工作室等，并通過直觀的地圖形式展示出來。這種以社區為依托整合建立起來的資源庫，不僅便于居民快速了解社區內的教育資源分布情況，更是形成了一個全面的學習網，幫助他們根據自身需求和偏好選擇合適的場所進行學習。從資源利用效率方面來分析，通過地圖冊標注出來的優質師資和主體課程或活動，為居民提供內容引導和學習空間，從而提升學習服務的精準度。

（二）促進居民參與程度的提升

社區教育學習地圖冊作為一種創新輔助工具，對社區居民參與社區教育的程度是有顯著提升的。第一，可以增強居民對社區教育資源的認知。通過資源可視化的呈現手段及形式，清晰地在地圖冊上標示出社區內的各類教育資源，如社區學校、學習站點、文化活動中心等。這種直觀展示方式極大地簡化了居民獲取信息的過程，從而顯著提升了他們對社區教育資源的知曉率?；诖?，居民可全方位地掌握相關詳情，進而依據個人的需求與愛好，挑選出最適合自己的學習場所及活動內容。第二，可以提升居民參與社區教育的便利性，縮減空間隔閡，借助地圖冊，居民能夠直觀地定位到區域內的教育資源，有效消除因地理距離造成的參與難題。這種實用性極大地提高了居民的積極性，促使他們更愿意離開家庭環境，投身于社區教育活動。第三，可以促進居民之間的互動與交流。地圖上標記的教育資源點轉變為居民們相聚學習的共享領地。在這些場所，人們能夠遇到志趣相投的伙伴，一同參與課程、深入探討話題、交流心得。這種面對面的溝通與協作不僅鞏固了鄰里間的情感紐帶，還深化了他們的社區歸屬感和參與意愿。隨著居民們參與社區教育活動的熱情不斷高漲，社區整體的學習氣氛也將日益濃厚。這種積極的態勢會持續吸引新成員加入，構建起一個持續發展的學習生態系統。此外，社區教育活動的多元化和個性化設置也更好地迎合了居民們的不同學習需求，從而進一步激發了他們的參與動力。

（三）推動終身教育的文化建設

終身教育事業的文化建設與發展，關鍵在于將社區教育與終身教育的融合，實現優質資源的整合與配置的優化，進而促進社會的和諧進步。和諧文化建設在終身教育體系中既是社區教育的基石，也是推動終身教育前進的核心價值觀。學習地圖冊在這一過程中扮演著至關重要的角色，它通過提供結構化和定制化的學習模式與樣板，協助個人和組織確立學習目標，并提高學習成效。具體表現在以下幾個方面：1、明確學習路徑：學習地圖冊為學習者描繪出清晰的學習路線圖，使學習過程更加有目標性和條理性。2、提高學習效率：借助直觀的學習內容展示、目標設定和進度追蹤，學習地圖冊極大地提升了學習的效率和效果。3、促進職業成長：學習地圖冊不僅關注個體的技能提升，還兼顧職業生涯的規劃，助力社區居民實現職業進一步發展。4、實現組織愿景：學習地圖冊的構建與實施緊密結合組織的戰略發展需求，有助于推動組織目標的達成和所需人才的培養。

五、總結與展望

截至目前，江蘇省社會教育體系已經形成獨特的江蘇模式，教育教學內容豐富多彩、手段多樣；社區教育資源互惠共享；師資服務水平顯著提升；社區居民參與效果也有所提高。以社區教育工作者的視角來看，基于學習地圖冊設計來推動社區居民終身教育發展具有非常特別的現實意義。這種研究不僅能夠有效提高居民的主動性與積極性，還能促進社區內教育資源的合理整合與高效利用，以及進一步推動終身教育理念的貫徹與實踐。

展望未來，隨著數字化信息技術的迅猛發展，預期未來學習地圖冊的設計將突破傳統的模式與技術壁壘，逐步實現智能化、個性化，為社區居民提供更為便捷、高效的學習服務支持，以及動態調整的個性化學習路徑和資源推薦，如：自適應個性化學習、沉浸式體驗學習、社交網絡輔助學習，將學習地圖冊融合互聯網技術，提供實時的導航指引。面對移動互聯網設備的多樣化，學習地圖將實現跨平臺、跨設備的無縫整合，確保居民在任何時間、任何地點都能進行連續、高效地學習，滿足他們多樣化的學習需求，實現真正意義上的因材施教。同時，作為社區教育研究工作者，我們應該繼續深耕并推動社區教育在提供服務質量和教育創新方面的努力，為社區居民營造一個更加優質、沉浸式的終身教育學習平臺以及多元化的學習環境。

參考文獻

[1]張國杰，吳杰峰，劉路莎，彭志峰.基于微信小程序的數字化社區學習地圖開發[J].廣州大學學報（社會科學版），2017（11）：57-63.

[2]楊雪飛.基于“學習地圖”的社區教育創新實踐路徑探索——以寧波市江北區為例[J].職業教育（中旬刊），2019（15）：26-29.

[3]張曌瞾.社區教育“游學”：面向全民終身學習的新型教育模式[J].山東開放大學學報，2023（1）：18-21.

本文得到以下項目支持：江蘇省社會教育規劃課題2023年度立項資助課題“老年教育課程建設與實踐研究--以江蘇開放大學老年教育課程為例”（JSS-C-2023036）；江蘇省社科應用研究精品工程社會教育（社科普及）專項課題“以‘學習者為中心’的數字化游學課程研究——以江蘇開放大學“游學江蘇”項目推廣為例”（23SJC-04）。

（作者單位：江蘇開放大學社會教育處）