立德樹人背景下高校英語“專業(yè)+標準化”教學策略探析

摘 要：新課程改革的大環(huán)境下，立德樹人教育理念深入人心，高校的英語教學模式也亟待完善。立德樹人教育理念為高校英語教學策略改革指明了方向，提供了新道路和新途徑。采用“專業(yè)+標準化”的教學模式，符合立德樹人背景下的高校英語教學要求，同時符合培養(yǎng)學生綜合能力和學科素養(yǎng)的教學需要。基于此，教師應在立德樹人背景下，探討“專業(yè)+標準化”的教學策略，以期為社會、國家輸送更多高素質的人才。

關鍵詞：立德樹人，高校英語，專業(yè)+標準化，教學策略

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.22.045

0 引 言

新時代背景下，立德樹人成為高校英語教學過程中的核心目標。高校英語教師應結合新的時代背景，注重學生主體地位，培養(yǎng)學生綜合能力和學習能力。為實現這一目標，教師需積極改變教學策略，采用更加專業(yè)、更具標準化的教學方法，糾正傳統教學理念，提高教學的整體效果和學生的整體學習質量，保障教育教學工作能夠在滿足立德樹人要求的背景下，實現高質量發(fā)展。

1 以身作則樹典范，提升教學專業(yè)能力

在高校階段的英語教學過程中，教師需發(fā)揮自身的引導作用，在英語教學中組織課堂、引導學生。教師需結合立德樹人要求，規(guī)范自身言行舉止，提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，樹立典范。高校也應根據要求積極引進人才，打造一支素質過硬、專業(yè)能力較強的英語師資團隊。與此同時，高校英語教師自身應注意不斷學習與提升，用自己的言行舉止?jié)撘颇貛椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的價值觀，在貫徹立德樹人教學目標的同時，以自身專業(yè)能力培養(yǎng)學生，提高自身職業(yè)教學水平和業(yè)務能力，強化教學的責任感與使命感，引導學生可以在良好的教學環(huán)境中學習，在專業(yè)的教學情境中深入，順利消化課程知識，掌握學科核心，實現知識的內化與遷移[1]。

例如，在高校英語的教學過程中，為確保高校英語專業(yè)化教學策略的貫徹實施，高校負責人和教研組組長應加強細節(jié)把控。在日常生活中，引導高校教師養(yǎng)成良好的教學習慣和較高的專業(yè)素養(yǎng)，避免因教師能力不足導致教學效果偏差。具體可以定期開展反思會和交流會，總結前一階段的教育教學活動，并對一些不合理的地方加以糾正。或者開展相應的培訓會，定期針對英語教師開展培訓活動，提高英語教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學能力，從而在根源處為立德樹人教育奠定基礎，助力高校英語實現專業(yè)教學，提高英語教學的整體效果。

2 深挖素材擴資源，優(yōu)化教學體系

對于高校階段的英語教學而言，豐富的教育資源和教學素材是實現標準化教學的關鍵，是確保教學標準化發(fā)展的重要載體，是完成高質量教育教學目標和提高課程教學效果的先決條件。立德樹人背景下，英語教材本身具有一定的德育知識和德育元素，教師可以借助此類資源貫徹立德樹人教學理念，同時深入挖掘素材，擴充教育資源，進一步豐富和完善教學體系，幫助學生更好地深入英語教學環(huán)境中，從而在標準化的教學體系下更好地學習，提高自身英語能力和德育水平[2]。需要注意的是，在挖掘英語教育素材、擴充英語教育資源時，教師需優(yōu)先選擇一些具有獨立性和思想性的素材文本，重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力，幫助學生更好地深入學習情境中。一些反映西方價值觀念的素材，教師需認真辨別、合理應用，從而在貫徹立德樹人教育理念的前提下，搭建更為完善的教學框架和教學體系，實現教學標準化發(fā)展。

例如，教師在英語備課環(huán)節(jié)可以合理借助互聯網技術和信息技術，引入互聯網資源，并站在創(chuàng)新的角度合理利用新素材和新內容，從而補充和延伸教學內容，使學生可以在學習中進一步拓展，提高自身知識儲備量，養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的價值觀與學習觀。在針對一些具有西方價值觀的文章教學時，教師則應結合自身的教學經驗，詮釋中西文化差異，注重培養(yǎng)學生的民族自信心和歸屬感，從而貫徹立德樹人教學理念，幫助學生構建標準化學習框架，為學生綜合成長提供助力。

3 重視教學方法創(chuàng)新，構建標準化教學體系

在教學方法上，教師應推動立德樹人理念與英語教學的有機融合，嘗試采用各種新穎有趣的教學方式。其中，教學資源的選擇也是關鍵因素之一，除教材外，教師還可利用網絡平臺、新聞媒體等多元化資源來豐富教學素材。例如，組織以道德品質培育為主要內容的英語角活動。同時，在高校英語教學中，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生把所學到的英語知識運用于實際生活[3]。例如，教師可安排學生擔任英語志愿者角色，為各類國際賽事或活動提供服務。班級內部亦可組織各類豐富多彩的實踐活動，例如，以弘揚中華優(yōu)秀傳統文化為主題的英語演講比賽，以展現中華民族獨特魅力為目標的英語宣傳視頻制作大賽等，不僅有助于學生更好地掌握英語技能，還能將英語知識轉化為實際能力，同時，也能夠有效地整合學生的道德修養(yǎng)，促進學生對國家、民族優(yōu)秀文化價值的認同。此外，每位學生都是獨一無二的個體，有其特殊的性格特點和思想感情。因此，在貫徹落實立德樹人理念時，教師要尊重學生的個性差異，采取個性化的教育策略，因材施教，滿足不同層次學生的需求。

4 轉變理念塑思維，以“專業(yè)+標準化”開展教學

為實現立德樹人背景下高校英語專業(yè)加標準化教學，教師還應積極轉變教學理念，幫助學生塑造創(chuàng)造性思維，以實現專業(yè)加標準化的教學目標。高校英語教師需要深入理解自身責任，并投入英語教學過程中，幫助學生養(yǎng)成解決問題的能力，塑造學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造思維，引導學生探索更多知識[4]。具體來說，教師需遵循現代化的教育理念，加強師生交流，與學生積極互動，掌握學生的實際情況和實際要求，幫助學生采用正確的學習方法進行學習，更好地配合教師完成教學任務，讓學生即使在課后時間也可以自主學習，從而實現“教”與“學”的良性互動。

具體來說，教師可以在日常教學中，加強同學生之間的溝通，了解學生的實際情況和所面臨的問題，關心學生，愛護學生，結合國家教育方針和教育政策，提高自身專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，幫助學生構建標準化學習框架。充分挖掘教材中的專業(yè)元素，以立德樹人為教育目標，優(yōu)化完善英語教學體系和教學模式。例如，教師可以在實際的教學過程中將一些中國古代諺語翻譯成英文，幫助學生在掌握英語知識的同時，增強文化歸屬感。如君子成人之美，不成人之惡（The superior man seeksto perfect the admirable qualities of men， and doesnot seek to perfect their bad qualities）；窮則獨善其身，富則達濟天下（When out of favor ，lay credit toself–discipline；when in favor， lay stress on benifitingothers）。通過這種方式進一步豐富教學素材，幫助學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造思維，同時實現立德樹人背景下的“專業(yè)+標準化”教學。

5 結 語

綜上所述，在高校階段的英語教學過程中，基于立德樹人要求，研究“專業(yè)+標準化”教學策略具有重要意義。一方面，“專業(yè)+標準化”教學符合當前教育教學需要，并符合教育高質量發(fā)展的要求。另一方面，“專業(yè)+標準化”教學能夠有效培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)，提高學生學習能力。因此，作為教師，應充分分析學生特點，結合教育教學現狀，采用科學合理的教學方法，因材施教，不斷提升教學效果。

參考文獻

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[2]程度.多元文化視角下高校英語教育教學研究[J].太原城市職業(yè)技術學院學報，2023（10）：142-144.

[3]薛媛媛.應用型人才培養(yǎng)目標下高校英語教學改革思路[J].現代職業(yè)教育，2022（31）：109-111.

[4]田波，尤子鵑.淺析新教育理念在高校英語教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（34）：97-98.

作者簡介

趙晶晶，碩士，講師，研究方向為大學英語教學。

（責任編輯：高鵬）

基金項目：本文受教育部產學合作協同育人項目“基于‘雙創(chuàng)’視域的高校物流專業(yè)英語教學實踐基地建設”（項目編號：230830121007026）資助。