車輛工程專業實踐－就業實踐教育基地建設模式探索

摘" 要" 近年來，大學生就業受到了影響，拓展就業渠道，提高學生就業質量，成為高校重視的問題。鄭州輕工業大學車輛工程專業結合自身的特點優勢，通過校企實踐教育基地建設，提前做好就業規劃，積極進行就業模式探索，促進了學生就業質量的提升。

關鍵詞" 車輛工程；實踐教學；實踐教育基地；實習

中圖分類號：G642.0" " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2024）23-0-05

0" 引言

李克強總理曾在關于就業的批示中指出，“就業是民生之本，就業穩則心定、家寧、國安”[1]。近年來，在高等教育由精英教育轉向大眾教育過程中，大學生就業問題已經成為全社會關注的民生問題[2-4]。在我國經濟發展進入新常態，處于動能轉換“銜接期”下，確保就業穩定面臨新的機遇和挑

戰：一是要堅持實施更加積極的就業政策，突出抓好高校畢業生、就業困難人員等重點群體就業；二是堅持以大眾創業、萬眾創新拓展就業空間，以服務業、新興產業加快發展擴大就業容量[5-6]。高校更好地參與建立就業市場、增進校企聯系，是解決大學生就業的有效途徑。為了積極應對第四次工業革命的挑戰，我國正在大力推進新工科建設。新工科人才培養更注重實踐能力、創新能力和學科交叉融合能力的提升，對工科專業實踐教育基地的建設提出了更高的需求[7-8]。大學生實踐教育基地的建立，有利于從事大學生職業發展的教育人員深入了解各用人單位的企業文化、用人理念、人才需求、人才培養等情況，充分獲取用人單位對大學生的需求信息，增加企業人力資源管理實踐的有關經驗，從而促進高校更好地培養適應社會需求的人才[9-10]。

鄭州輕工業大學專業實踐教育基地的建設，堅持“五育”并舉，以《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》《教育部辦公廳關于實施一流本科專業建設“雙萬計劃”的通知》為指引[11-12]，以社會需求為導向，以特色專業建設實踐為主線，通過和本行業企業聯合，協同建設共用、共享、開放的校外實踐教育基地[13-15]，進一步推動學校轉變教育思想觀念，改革人才培養模式，加強實踐教學環節，打造河南省內一流的專業實習實踐教育平臺，提升學生的實踐能力、創新精神、綜合素質，加快應用型、創新型、復合型人才的培養。

1" 建設思路

根據建設目標，鄭州輕工業大學專業實踐教育基地整體建設思路為：本著“優勢互補、資源共享、共建共贏”的原則[16]，在雙方平等協商的基礎上，以人才培養為中心，以提高學生的實踐能力為核心，共同創造條件，健全組織管理體系，著重開展師資隊伍建設、實踐教學體系建設、實踐課程建設、基地管理制度建設，完善協同育人機制，能夠實現新工科人才培養支撐模式，如圖1所示。

1.1" 實踐條件建設

根據各專業學生的實習要求，依托實習基地的現有硬件基礎，擴展滿足學生實習目標的實踐條件，如專業培訓室，以便于學生在實習基地接受企業工程師、專家等講學以及部分專業課程理論學習等現場教學之用；根據基地的場地和空間，可考慮建設現場操作演示平臺等，以便于在不影響企業生產的前提下對學生進行現場示教。

1.2" 師資力量建設

根據實踐教育基地的建設要求，基地師資隊伍建設總目標為：建設一支專業知識扎實、年齡職稱等結構合理、實踐能力較強、高校與企業相結合、管理實踐能力和科研能力相結合的教學團隊。

對于企業師資隊伍的建設，可以考慮組建由企業技術管理人員、生產管理人員、高級工程師和工程師等相結合的師資隊伍；對于高校師資隊伍的建設，可以考慮由各高校管理負責人員、各專業負責人員以及中青年骨干教師，教授、副教授和講師等相結合的專職教師或雙師型教師組成，優先選配具有一定學術造詣和實踐能力的中青年骨干教師。

1.3" 實踐課程建設

企業典型產品或零件如液壓缸、閥等生產線，可結合學生學習的機械制造技術基礎、流體力學與流體傳動等專業基礎課的相關內容，建設若干實踐教學案例，讓學生對從毛坯到零件再到產品整個制造過程有全面的認識，并對一些執行機構中液壓閥的作用及功能、實現原理等有感官上的認識；同時可以考慮改革相關的課程實驗教學的內容和方法，建立科研訓練平臺和多維學習環境，培養學生的自主學習能力和獨立探索能力，具體課程設置如圖2所示。

1.4" 基地管理制度建設

建立健全實踐教育基地各項管理規章制度，完善管理體系，明確崗位責任，能科學、規范地保障實踐教育基地健康運行，確保實踐教育的效果。建設基地管理制度應考慮以下三個基本原則：一是規章制度的建立應凸顯“校企合作、互利雙贏”；二是規章制度的建立應該依托企業的規章和管理制度而設立，體現“提高學生實踐能力”的核心思想；三是規章制度的建立應該包含科學的評價和考核體系[17-18]，實踐教育基地管理模式如圖3所示。

2" 實踐條件的建設

針對筆者所在學校機械或車輛等專業人才企業實踐階段的培養目標，學校積極與奇瑞控股集團有限公司合作，采用奇瑞控股集團有限公司現有的軟硬件條件，積極探索并建立包括支撐學生開展現場教學、崗位實踐和創新實踐所需儀器設備、實踐崗位和實踐環境，通過整合鄭州輕工業大學等高校和奇瑞控股集團有限公司優質的實踐教育資源，形成良好的軟硬件支撐條件。在現有校方實踐教學條件和企業實踐教育基地的基礎上，校企雙方統一思想，加大對基地的投資力度。

對實踐條件的建設主要包括以下幾個方面。

2.1" 實訓場地及管理辦公場地建設

充分利用奇瑞控股集團有限公司的各類設施，對現有培訓教室進行裝修擴建，作為學生在企業內部接受企業專家講學以及部分課程理論教學專用教室。另外，根據實踐教育基地組織結構，安排管理辦公室并購置相關辦公用品和設備。

2.2" 實踐教育基地學生生活配套設施建設

對于學生人數在30人以內的小批次實習，學生食宿擬在企業職教部門專門的培訓接待處進行安排；對于學生實習人數規模超過企業職教部門住宿接待能力的，學生食宿由基地辦公室協調，在基地外就近解決。

2.3" 實踐教育基地管理及運行制度建設

建立健全相關實驗、實習、設計、實訓設備及管理等各項規章制度的同時，還要加強宣傳和落實，嚴格檢查。為了使實踐教學工作有章可循，擬出臺《實踐教育基地建設工作條則》及實施細則，對實踐教學文件進行充實與完善，包括重新修訂實踐教學計劃、大綱、指導書、實習計劃書、編制實訓教材、多媒體課件。實訓室也要實行規范化管理，如各項制度流程上墻、實訓教學記錄完整、設備維護報損手續完備、實驗實訓資料檔案完整齊備。

2.4" 實踐教學體系、教學內容建設

在課程學習階段，企業派相關的專業工程師開設學術講壇，重點介紹生產規范、工藝規劃、生產運行管理等企業相關實踐經驗。根據不同專業和年級學生的特點與知識儲備情況，組織學生分期、差異化參與實踐學習。

2.5" 質量監控體系的建立

建立健全質量控制體系，制定合理的考核標準，對實踐過程實施全面的質量控制，才能保證實踐教學的質量。首先，應認真貫徹落實實踐教學計劃大綱的要求，精心組織實踐教學，嚴格執行各項規章制度，提高綜合型實訓的比例，積極推廣應用現代化教學手段，充分利用多媒體和基地的現場實踐資源，提高實訓效果。其次，改革實踐教學考核方法，加大考核力度，提高學生成績中實訓成績。最后，加強實踐性教學的過程管理，完善管理制度，決不允許出現類似“放羊”的現象，建立完備的實踐教學質量管理保障體系，以此推動素質教育的全面開展和落實。

學生可以從認識實習、課程實踐、生產實習、項目創新訓練及畢業設計中進行相關的學習實踐活動，具體的教學計劃和實踐內容由各高校根據自己的培養方案和教學大綱與基地方協商安排，從而達到企業對學生的需求標準[19-20]。學生在實踐教育基地的實踐學習培養分為三個階段（模塊）：工程認識階段、工程實踐階段和工程設計階段。各高校可根據實際需要進行取舍，具體培養方案如表1所示。

3" 建立完善的實踐教學質量評價機制

建立完善的實踐教學質量評價機制，主要包括企業對學生的評價、專業對學生實習成果的評價以及學生自我評價三個方面。

學生在實踐教育基地的實踐學習培養的三個階段中，工程認識階段的內容主要包括企業制度、安全守則、生產流程、技術規范、行業標準、企業文化、企業管理知識培訓與講座。該階段結束后，企業指導教師從生產技能、理論知識等方面對學生進行考核。工程實踐階段主要從工作業績、工作態度、工作能力三方面進行考核。企業為每組學生安排生產組長，企業指導教師結合生產組長的匯報以及現場抽查情況，對學生的階段表現按照相應的測評標準進行打分。在工程設計階段，企業指導教師根據畢業設計要求或課程設計大綱，依照學生對本專業知識的學習、理解和應用能力對學生進行綜合測評。

對學生實習成果的專業評價主要由校內指導教師按照現有教學大綱中的實踐環節進行，依照教學大綱中實踐環節的課程目標，制定相應的考核內容及考核方式，最終根據學生在實習期間的紀律、表現、實習筆記、實習報告及考查成績等對學生的實習成果進行綜合評價。

學生自我評價采用“自我述學”“互相評價”和“學生評教”方式進行。“自我述學”即在給定的時間和空間內，由學生自主闡述在實踐教育基地學習過程中所掌握的知識、學習體會、發現的個人不足方面與提高等，充分確定學生在評價活動中的主體地位，調動學生的主動性、積極性和創造性，培養學生的認知能力。“互相評價”是指學生針對別人的觀點發表自己的看法，或肯定，或否定，或作補充，并陳述自己的理由。在互評過程中，學生能夠通過相互接觸與交流看到他人的長處，同時也能注意到自己的不足，有利于相互學習、取長補短、共同進步。“學生評教”是指學生需要對教師進行評價，評價指導教師在教學過程中的表現，這有利于不斷提高實踐教育基地教學效果。

4" 預期成果

構建校企聯合人才培養長效機制，建立、完善一套科學合理的實踐教育基地管理機制和運行模式，充分發揮現有實踐教育基地設施設備功能和優勢，提升其綜合服務能力；

建設高校—企業協同實踐教學團隊1～2個，新增實訓教學場地2個；

根據高校的實踐要求，建立實踐教育基地教學培養方案1套，建設課程實踐教學案例2～3個，加強課程案例庫建設，完善課程和實踐教學體系；

促進產學研融合，增強高校的社會服務能力，擴大學校知名度和影響力，增進校企合作；

通過專業實踐教育基地建設，進一步完善“教、學、做”三者的統一，進一步提高教學質量，使學生綜合素質、實踐能力和創新能力顯著提高；

實踐教育基地的建設可為教師提供企業實踐鍛煉、教學改革等良好平臺，從而推動高校“雙師型”教師隊伍的建設。

5" 鄭州輕工業大學—奇瑞控股集團有限公

司實踐教育基地學生的受益情況

拓展了學生的專業知識并提升了其實踐能力。該實踐教育基地的建成，為學生的實踐訓練提供了良好的軟硬件條件，學生能在企業的實際生產過程中根據培養方案和教學大綱等要求進行相關的實習實踐活動，極大地提高了實訓的針對性和有效性。因此，實踐教育基地使學生的專業知識和實踐能力得到了進一步提升。

有利于學生創新精神的培養和創新創業能力的提高。該實踐教育基地建成后，學生可在寒暑假及其他業余時間利用基地的相關軟硬件進行創新創業實踐項目訓練，開展各種創新創業教育專題活動，開闊了學生的視野，激發了學生的積極性，培養了學生創新創業素質，提高了學生的創新創業能力。

為學生技能鑒定和培訓提供了良好的平臺。該實踐教育基地建成后，將基地現有社會培訓資源進行了重組和優化，可以針對學生群體設立學生技能鑒定和技能競賽培訓平臺，從而提高學生的就業競爭力。

有力地促進了學生職業道德、履責等方面素養的培養。該實踐教育基地處于企業實際生產環境中，學生在實踐中要熟悉企業的規章制度，遵守職業道德和規范，履行相關責任，在此過程中培養了學生遵紀守法、團結合作、敬業愛崗等良好的職業素質，為培養高素質人才奠定了基礎。

為學生提供了良好的頂崗實習平臺。學生在完成實踐教育基地相關的課程、實習等實踐活動后，在實踐能力得到提升的前提下，可由企業工程師或企業導師帶領，參與企業更多的生產實踐活動，進行頂崗實習。

為學生提供了更多的就業機會。實踐教育基地有利于各高校與奇瑞控股集團有限公司、河南凱邦電機有限公司、河南中岳設備有限公司等企業聯合進行人才培養工作，學生頂崗實習合格后，企業可以為其提供相應的就業機會。

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