本土工匠文化引領小學生弘揚“工匠精神”的勞動課程開發與建設

當下，勞動教育在教育體系中的地位非常重要。衡陽市南岳區萬福小學深度挖掘本土文化蘊含的獨特價值，巧妙融入勞動教育模式，引領小學生弘揚“工匠精神”。此舉既喚起學生對家鄉文化的強烈認同，又讓勞動教育煥發新魅力，更具深厚內涵。有此良好基礎，學校乘勢而上，全力開發“工匠精神”勞動校本課程。這一課程不僅助力南岳地區勞動教育創新升級，還將在更大范圍發揮示范引領作用，推動勞動教育深化改革。

一、鎖定課程目標：育技能意識，揚工匠精神

明確課程目標：經課程學習與實踐，培養小學生技能意識，使其掌握傳統技藝的基本知識與技能。同時，弘揚工匠精神，引導小學生體悟傳統技藝價值，領會目標如一、精益求精、創新卓越的精神內涵，更好地落實立德樹人根本任務。

二、精琢課程內容：融工匠技藝，入勞動教育

萬福小學按照國家課程、地方課程和校本課程三級聯動的建設思路，開發校本勞動教育課程，在深度挖掘本地勞動教育資源基礎上，探索具有工匠文化特色的勞動教育模式。

在課程內容設計上，學校充分結合南岳衡山地區的工匠技藝，融入勞動教育。課程內容包括傳統技藝的介紹、操作技巧、創意應用等方面，我們將學生的學習生活與家鄉的文化相結合，構建扎根南岳本土文化特色的勞動教育體系。

萬福小學充分利用南岳本土資源，積極探索具有工匠文化特色的勞動教育模式，弘揚工匠精神。

（一）探秘南岳工匠文化。五岳獨秀的南岳衡山有著深厚的傳統工匠文化：木雕、剪紙、油紙傘、齋席及皮影戲道具、豆腐乳的制作等。如，南岳雕刻大師劉谷云在南岳有一個近500 平米的木雕非遺傳承觀摩基地；南岳剪紙非遺傳承人肖煥剪紙作品在國內獲得國家、省市各類獎項10 余個；南岳還是“中華素食之鄉”，作為素食的傳承人，曠友明制作的齋席和成氏腐乳遠近聞名，還上了“舌尖上的中國”欄目……南岳圣土文化發展有限公司生產的工藝品是以南岳大廟和祝融殿的香灰為制作原料，將香灰再利用，結合雕刻、彩繪等多種工藝制作而成。這種變廢為寶的環保創新，是思維與勞動結合的神奇，也是提倡的創新教育。這些獨具匠心的技藝為萬福小學提供了豐富的學習資源，這些基地為學生提供了實踐的平臺，為挖掘、傳承其內在的“工匠精神”提供了有利條件。

（二）融“工匠精神”于勞動教育。萬福小學把課程內容進行整合，編寫了校本課程《勞動教育工匠篇》。通過講好勞動故事、工匠故事，培養技能意識，以“工匠精神”創新開拓新時代勞動教育，培育積極的勞動精神，弘揚勞模精神和工匠精神，升華勞動教育價值意義，傳承中華民族的傳統美德。

（三）推“工匠精神”跨學科模式。萬福小學通過組織學生開展動手實驗競賽、“變廢為寶”創意制作競賽、科學美術作品競賽、科普文寫作競賽、“小小科普師”視頻制作競賽等新穎活潑、形式多樣的活動，讓學生樂享科學，激發科學學習的興趣，著力培養青少年動手動腦能力，讓科技創新為勞動教育賦能。

萬福小學創新體育教學，融入“工匠精神”。日常體育課中，教師講解力求精益求精，對提升技能起到關鍵作用。體育競賽時，賽前動員強調目標如一，賽中激勵學生專注拼搏。體育成績顯著提升，體能優良率提高，校運會記錄刷新，區域賽事屢獲佳績。

三、活用教學方法：依校本課程，抓實踐成效

在教學方法和手段上，萬福小學采用了項目式學習、實踐操作、情境模擬等多種方式。項目式學習可以讓小學生們圍繞一個具體的項目或任務進行學習和實踐，培養他們的團隊協作和解決問題的能力；實踐操作則讓學生們親手嘗試制作傳統工藝品，感受傳統技藝的魅力；情境模擬是通過模擬傳統技藝的制作環境和流程，讓小學生們更加深入地了解技藝的精髓和文化內涵。

萬福小學在勞動課程的開發與建設方面頗有成效。其一，借助課后服務的勞動特色課程，引導學生深入了解本土工匠文化。其二，為增進學生對工匠技藝的認知，學校組織學生前往“工匠基地”進行觀摩與實操，領悟工匠精神。其三，著力傳承工匠精神，邀請“工匠達人”走進課堂，面對面開展教學活動。

四、巧施教學評價：推全面發展，承工匠文化

新課標指出，注重評價內容多維、評價方法多樣、評價主體多元。萬福小學深度挖掘本地勞動教育資源基礎上，探索具有工匠精神特色的勞動教育模式，力求讓小學生踐行目標如一、精益求精、創新卓越的“工匠精神”。緊扣這一目標，長期關注學生學習、生活態度，進行精準評價。注重過程性評價，通過對學生勞動意識、勞動觀念、勞動能力、勞動成果以及勞動精神展開評價，建立學生勞動評價成長記錄冊。

綜上所述，萬福小學精準錨定本土文化，匠心獨運開發勞動課程，于傳承與創新間育就眾多匠心少年，學校榮獲市級、省級勞動教育示范校。展望前路，學校會扎根一線教學實踐，精細打磨課程環節，多元拓展教學樣式，以不懈耕耘，托舉學生奔赴終身幸福。