也談初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性

一、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

深化課堂教學(xué)改革，提升課堂教學(xué)有效性，成為推進(jìn)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，而建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。

課堂教學(xué)有效性是讓學(xué)生在課堂上獲得高效的發(fā)展，努力讓學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三方面都得到和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)有效性的作用在于摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“無(wú)效或低效”的教學(xué)行為，達(dá)到提質(zhì)增效的新課程改革的目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的狀態(tài)下高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，讓學(xué)生在牢固掌握化學(xué)雙基的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

初中階段的化學(xué)教學(xué)，是化學(xué)教育的基礎(chǔ)階段，它一方面能為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面也能為處理生活實(shí)際問(wèn)題和提高全民科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。老師可以通過(guò)提高課堂教學(xué)有效性來(lái)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，尤其是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，有利于學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。讓學(xué)生在體驗(yàn)化學(xué)課題的探究過(guò)程中，獲得探究知識(shí)的基本思路和方法，不僅能使學(xué)生已有能力得到提升，還激發(fā)了學(xué)生的潛能。課堂有效性是以互動(dòng)、活躍的氛圍為前提，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又增加了師生間的交流互動(dòng)，促進(jìn)了和諧教學(xué)模式的形成，從而提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

化學(xué)是一門邏輯性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生深入思考和實(shí)踐，加上化學(xué)本身的知識(shí)點(diǎn)較多，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S等，使得部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)有效性不足，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)觀念陳舊

主要體現(xiàn)在兩方面，一方面部分老師不能深入挖掘教材，忽視了學(xué)生的主體地位，根據(jù)教科書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有一定程度上的知識(shí)延伸；另一方面老師只注重知識(shí)教學(xué)而忽視化學(xué)能力培養(yǎng)。

（二）課堂教學(xué)未做到以學(xué)生為中心

化學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是有效傳遞化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程，老師知識(shí)的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定知識(shí)的接受者和吸收者；化學(xué)課堂中老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握能力、學(xué)習(xí)程度等方面都沒(méi)有進(jìn)行深入的了解老師沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考和探究，學(xué)生的主體性參與不夠；老師缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高。

（三）學(xué)生自身對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足

有的學(xué)生重視課堂聽(tīng)課而忽視課前預(yù)習(xí)、歸納、整理；重視作業(yè)練習(xí)而忽視總結(jié)解決問(wèn)題的思路方法；了解學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而忽視自身學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這種對(duì)化學(xué)學(xué)科認(rèn)識(shí)的不足，使得學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有習(xí)得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力不佳，課堂參與處于被動(dòng)接受狀態(tài)；對(duì)于合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，技巧掌握不熟練，影響課堂參與深度，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。這種學(xué)習(xí)方式只是針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)，而不能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）激發(fā)學(xué)生興趣是化學(xué)課堂教學(xué)有效性的前提

興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究。例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，老師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在觀察一驚嘆中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。尤其在課堂教學(xué)改革方面，課堂活動(dòng)進(jìn)行得更活躍，學(xué)生更積極主動(dòng)思考并參與課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氖圍

設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，如設(shè)計(jì)精彩的引言、化學(xué)故事、化學(xué)問(wèn)題辯論、化學(xué)在生活中的貢獻(xiàn)等情境，讓學(xué)生深入了解，捕捉學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣整個(gè)課堂更活躍，更利于知識(shí)的掌握和能力的提高。例如，在進(jìn)行“元素”教學(xué)時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而引入新課，課前播放一段學(xué)生比較熟悉的廣告，在學(xué)生既感到親切又感到好奇時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題：這則廣告說(shuō)明人在成長(zhǎng)過(guò)程中需要補(bǔ)充什么？學(xué)生猜想后引入元素，這樣的教學(xué)情境更具有生活化和親切感，為有效課堂教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。

（三）讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)有效性

新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂的主人，老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程，并聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見(jiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂上“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)。讓學(xué)生參與教學(xué)進(jìn)程并提出意見(jiàn)，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生積極參與、評(píng)價(jià)和反思教學(xué)，有利于老師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。

總之，新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求就是以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性功能，從而提高課堂教學(xué)有效性，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。