“雙減”背景下小學語文綜合實踐性作業的設計與實踐

引言：小學對于學生來說是一個很關鍵的學習階段。學生在聽力、口語、閱讀和寫作等領域都有很大的發展空間。在要求“全面發展”的今天，“減負提質”成為教育和教學工作的重心。實踐活動既是一種測試教學效果的重要手段，也是一種反饋、調節教學過程，引導教學過程，提高教學質量和促進學生全面發展的重要手段。

一、小學語文作業設計需注重實踐

在教學過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，培養他們的創造性和動手能力。通過調整作業的形式，讓學生參加各類活動，開闊眼界，增長見識，增強求知能力，增強整體素質。教師也要設置各種課程或綜合實踐活動，注重課外閱讀資料記錄及展示，倡導和指導實踐作業，引導學生繪制學習導圖、參加社會調研等。

二、什么是語文實踐性作業設計

（一）語文課程標準下的實踐性作業

語文課標指出：“實用”是一種旨在培養學生在實際操作中的動手技能和重視創造精神的活動。在“雙減”形勢下，應加強對學生的教育、作業的管理和作業的改進，并積極設計具有探究性、實踐性、綜合性和跨學科的作業。應當注重學生動手操作、合作實踐、綜合拓展等方面的訓練，努力加強學習和生活之間的聯系，并進行有針對性的實踐活動。

（二）實踐性作業的表現形式

1.擴展知識和思考——參考性的任務

參考性的任務，即查看和閱讀有關的信息。閱讀式的寫作重點在于文本核心和延伸的內容。學生應在課后閱讀時結合教學要求，通過閱讀材料來加深對文本的理解和擴展。

2.感同身受、體會情感——體驗型作業

經驗性的任務，就是將真實的感情融入到學習當中，用心靈去感受文章中的情感。

3.培養動手能力——操作型作業

任務是在實踐中進行的。實踐作業不但可以促進學生學習，還可以激發學生探索學習的欲望，增強學生對生活的理解。一改以往機械、重復的作業編排模式，使得作業的編排更加靈活多變，作業的有效性大大提升。這可以拓展語文教育的空間，不斷地提升學生的綜合運用能力，進而促進學生的語文核心素養發展，提高語文教育的成效和教學的品質。

4.暢所欲言、抒發感情——表達型作業

表達式教育是指對思維與情感進行整理，再加以闡述，使其成為一種有效的學習方法。“表現性”的任務是把“所聞”和“所思”有機地融合在一起，與現實生活和社交活動緊密地聯系在一起。

三、設計實踐性作業過程中應注意的幾點問題

（一）在教學過程中緊扣教學目標

《語文課程標準》指出：語文是一種具有較強的實踐性的學科，應當重視培養學生的語言實踐技能，而提高其語言技能的關鍵在于實踐。因此，要使學生的課余生活更加多元化、更加充實。豐富多彩的課余實踐，拓寬了學生的實踐空間，改變了他們完成作業的形式，促進了他們在學業上的發展和進步。舉例來說，教學部編版四年級下冊語文第二單元課文《三月桃花水》時，教師可以布置以下作業：假如你是一朵三月的桃花，你會對著水中的燕子、垂柳等朋友說些什么呢？最后，鼓勵學生們將他們的生活與想象相結合，進行繪畫或書寫練習。在課后，鼓勵學生運用比喻、擬人等修辭手法來抒發自己的情感。在保證提高學生閱讀能力的前提下，提高語文學習效率。教學設計中，教師可以以中華優秀的傳統文化為中心，全方位地展現中華優良傳統。在教學過程中緊扣教學目標，在對應的課文后面加上“活動提示”，學生需要在實踐活動中完成。

（二）教學內容要具有開放性和創新性

語文教育注重綜合性，把自然、社會、歷史、生活等各部分有機地融合在一起，使其充分發揮作用。在設計作業時，強調自主、開放性，可以讓學生根據自己的興趣來選擇作業，以促進其語言技能的開發與運用。例如，通過海報，使學生對閱讀有很大的興趣，從而提高學生“儀式感”；利用網絡收集有關材料，制作小報，以提高學生的整理能力，培養學生對漢字的熱愛。在課堂上進行綜合學習，拓展了學生的眼界和實際操作技能。

（三）實踐性作業要體現自主性

在相同的作業中，因為不同學生有不同的學習能力和質量，很難一概而論。通過設置實踐作業，能夠促進學生創新能力的提高。整理學習型知識庫、單元式思考、總結、資料搜集、繪制手抄報等，都是有效的途徑。在實踐中，學生在課堂上體現學習自主性，并及時發現自己在課堂學習中的要點和困難，從而將所學的知識變成自己的儲備。

（四）實踐性語文作業設計要具有探究性

探究式的作業，就是讓學生們在課后自行尋找資料、搜集資料，加深對課堂所學知識的了解，擴大自己的眼界，提升自己的能力，在實踐活動中起到積極的作用。例如，老師可以指導學生編輯報紙，創編景點游覽攻略，把實踐活動和課堂教學活動相結合。

四、如何進行實踐性作業設計

（一）布置操作類實踐性作業，有效培養小學生的思維能力

語文是一門具有實用性的課程，學生的思維能力和知識的運用能力則是互相促進的。例如，辯論賽是一項不錯的活動，它受到了很多學生的喜愛。學生應在賽前做好準備，收集資料，這個過程也是學生提高聽、說、讀、寫能力，分析問題和解決問題的能力的過程。

（二）布置調研類實踐性作業，增強動手能力和團結協作能力

“雙減”對教學提出了更高的要求，在這種情況下，作業設計更應起到檢測學情、鞏固知識、發展技能等作用。調查任務的目的在于訓練學生在學習過程中積極地尋找和挖掘知識，以提高學生的綜合素質。所以，在小學語言調查活動中，應指導他們運用已學到的知識，積極地搜集對語言學習有用的信息。可以讓學生在網絡上搜索相關的資料，綜合各種材料，在實踐研究中，將自己的研究經驗和成果與同學們分享。如統編版語文四年級下冊第7課《納米技術就在我們身邊》，這是一篇科學小品文，教師要為學生安排調查任務——組織一個“納米信息調查小組”，通過查閱相關資料，對納米技術、納米涂層、碳納米管、納米吸波材料等專業名詞的含義，以及納米技術的特點進行深入了解。通過查閱資料的方式，既可以指導學生們解決問題，又可以提高學生的科學興趣、思維能力和素質。

（三）布置觀察類實踐性作業，充分激發小學生的創新能力

小學生的學習認知尚處在發展過程中，在進行教學時，要注意引導學生觀察先后次序，要做到條理化，以提高教學效果；在小學語文課本上，大多數的作文都是以觀察的方式呈現，涉及時間、空間、方位、場景……因此可以安排一些觀察練習。例如，學習部編版版小學語文四年級下冊《蝙蝠和雷達》時可以讓學生從日常生活當中了解蚊子如何吸血、蒼蠅如何擺動觸角、貓如何奔跑等，從中總結自己的見解。這不僅能培養學生們的觀察力，還能增強他們的創新能力。

五、結語

在“雙減”背景下，對小學實踐活動進行探索具有重要意義。好的實踐作業設計可以通過多種途徑、不同的視角、不同的方式來完成，可以培養學生的自學能力，激發他們的創造性，培養他們對知識的熱愛。在“雙減”背景下，要繼續加強實踐作業的設計，把實踐作業融入教學工作，使其成為一項經常性、突出性的工作，從而進一步提高小學生的語文學習能力和效率，實現減負增效的教學目的。