德育教育與紅色文化主題繪本融合的實(shí)踐研究

摘要：紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中創(chuàng)造積累的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。筆者結(jié)合課題研究，將德育教育融入到紅色文化主題繪本創(chuàng)作中，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：德育教育 本土紅色文化 "繪本創(chuàng)作實(shí)踐 "滲透形式

背景

紅色革命文化是中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的根基之一，蘊(yùn)含著豐富的革命精神和厚重的歷史文化內(nèi)涵。將德育教育與紅色文化繪本創(chuàng)作融會(huì)貫通，通過(guò)它實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代少年的教育，既承載了歷史的記憶，更是對(duì)未來(lái)的寄托。

要將德育滲透在紅色文化主題繪本中，還有許多值得探討的問(wèn)題，如：在創(chuàng)作實(shí)踐中如何引導(dǎo)學(xué)生賡續(xù)本土紅色文化，描繪紅色主題繪本，傳達(dá)革命精神，以及深度分析比較利用“潛移默化”“明示教育”來(lái)進(jìn)行德育滲透的效果等問(wèn)題，都需要教師引導(dǎo)。筆者在課題研究中嘗試將德育教育融入紅色文化的繪本創(chuàng)作，結(jié)合韶關(guān)市豐富的紅色文化，探討借助紅色繪本創(chuàng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的策略。

一、深挖本土紅色文化資源，將德育教育與繪本融合

（一）挖掘本土紅色文化

革命精神是紅色文化中最重要的部分，包括艱苦奮斗、自強(qiáng)不息等偉大精神。將德育教育與紅色文化融合是主題繪本創(chuàng)作的重要前提，能使學(xué)生對(duì)紅色文化有更深入的認(rèn)知和理解。在美術(shù)課堂中，筆者在學(xué)科教學(xué)前，嘗試對(duì)紅色文化進(jìn)行深度挖掘，引導(dǎo)學(xué)生將紅色文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、偉人風(fēng)范和革命精神以繪本的形式表現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)核心素養(yǎng)落地。[1]在韶關(guān)這片紅色的熱土上，有著深厚的紅色歷史文化底蘊(yùn)，紅色資源非常豐富。據(jù)統(tǒng)計(jì)，韶關(guān)境內(nèi)現(xiàn)有紅色革命遺址287處，其中經(jīng)過(guò)認(rèn)定命名的紅軍遺址（舊址）文物保護(hù)單位37個(gè)，紅軍歷史文物1120件，紅軍歷史文獻(xiàn)50多萬(wàn)字。紅色文化貫穿于文史研究、文藝創(chuàng)作，出版了《韶關(guān)革命歷史文獻(xiàn)資料匯編》《韶關(guān)革命歷史圖文集》《朱德在韶關(guān)》《工農(nóng)紅軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)粵北》《紅軍長(zhǎng)征過(guò)粵北》等紅色著作。筆者認(rèn)真研讀本土紅色文化，在常態(tài)美術(shù)課堂中，將德育教育與繪本融合的繪畫(huà)明確以下主題：典型的本地紅色歷史故事、革命遺址、革命文物、紅色景點(diǎn)以及紅色革命精神。紅色歷史故事反映了當(dāng)時(shí)中華民族頑強(qiáng)不屈的精神，體現(xiàn)了人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一偉大真理。在繪本的創(chuàng)作中，讓學(xué)生描繪歷史事件、人物形象以及英勇奮斗的場(chǎng)景，將工農(nóng)紅軍的英勇斗爭(zhēng)的場(chǎng)面展現(xiàn)并表述出來(lái)，能使學(xué)生感受到革命先輩的大無(wú)畏精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情懷。挖掘紅色文化還要著重體現(xiàn)中國(guó)共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，將毛澤東、朱德等革命偉人在韶關(guān)留下的光輝足跡和他們英勇無(wú)畏、智謀過(guò)人的形象融入紅色繪本創(chuàng)作中，并給故事主人公配音，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)知深度，引導(dǎo)追尋那段風(fēng)云激蕩的紅色歷史，明確中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇。筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇有代表性的歷史事件，描繪出艱苦奮斗的生活場(chǎng)景以及軍民魚(yú)水之情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅色精神文化的深刻理解和認(rèn)同

（二）注重教會(huì)學(xué)生將德育教育與繪本創(chuàng)作進(jìn)行融合的方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。繪本創(chuàng)作的風(fēng)格、技巧是紅色文化繪本創(chuàng)作的重要組成部分。筆者認(rèn)為良好的創(chuàng)作素材是繪本創(chuàng)作中不可缺失的元素，尤其是將德育教育滲透在紅色文化主題的創(chuàng)作過(guò)程中，良好的素材可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行深入探索，而且具有一定深度、廣度且豐富的素材能夠使繪本的內(nèi)容更加豐滿和真實(shí)，可以有效增強(qiáng)紅色文化繪本的感染力和吸引力。筆者借助多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生先觀看視頻，明白色彩的運(yùn)用能夠更好地突出主題，使畫(huà)面色彩渲染出的歷史情感更加深刻。[2]其次，引導(dǎo)學(xué)生將歷史事件通過(guò)線條的處理直觀地呈現(xiàn)給讀者，描繪出紅色文化人物、活動(dòng)和場(chǎng)景，要注意形狀和符號(hào)的運(yùn)用，因?yàn)樵诩t色文化的繪本創(chuàng)作中，形狀和符號(hào)往往承載著更深的隱喻和象征的含義，巧妙的構(gòu)圖可讓小學(xué)生在欣賞中感受紅色文化的豐厚內(nèi)涵。紅色文化繪本創(chuàng)作中，情節(jié)的設(shè)計(jì)是繪本的骨架，可明確地傳達(dá)繪本的核心主題。因此最后情節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊貼主題，一方面在塑造角色形象時(shí)，應(yīng)遵循事實(shí)，盡可能再現(xiàn)真實(shí)的歷史人物及其事跡；另一方面情節(jié)的編排應(yīng)引人入勝，引導(dǎo)學(xué)生在尊重歷史的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種敘事技巧。在選擇插畫(huà)風(fēng)格上，紅色文化的繪本創(chuàng)作要注意將歷史真實(shí)性與藝術(shù)創(chuàng)造性有效地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)地表現(xiàn)出繪本的紅色文化主題。[3]此外，筆者認(rèn)為將紅色文化元素融入插畫(huà)創(chuàng)作中也是一種可行的方式，既能凸顯我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)風(fēng)格，也能體現(xiàn)現(xiàn)代插畫(huà)的元素；既滿足了多元化插畫(huà)風(fēng)格的需求，也準(zhǔn)確傳達(dá)德育育人的紅色文化主題。

二、德育在紅色繪本創(chuàng)作中的滲透形式

（一）潛移默化的德育滲透

潛移默化的德育滲透不是一種單向的傳輸過(guò)程，而是在學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)中逐步形成的，是一種潛移默化的、深遠(yuǎn)的育人教育方式。紅色繪本作為一種特殊的優(yōu)質(zhì)文化載體，具有很好的教育功能和藝術(shù)價(jià)值，其獨(dú)特的表現(xiàn)形式能在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。[4]筆者在課題研究實(shí)踐中，經(jīng)常將歷史背景、人物和事件等要素描繪在繪本中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘紅色故事、構(gòu)思情節(jié)、討論要點(diǎn)、整理文本、描繪人物場(chǎng)景、領(lǐng)悟革命先輩精神，最后小組合作制作紅色繪本，潛移默化實(shí)現(xiàn)自內(nèi)而外的自我教育的過(guò)程。筆者在每節(jié)創(chuàng)作課前，首先讓學(xué)生了解繪本表現(xiàn)的紅色文化內(nèi)容，通過(guò)情節(jié)的鋪陳，讓學(xué)生感受那段可歌可泣的紅色歷史，從革命先輩不畏艱苦、沖破困境、頑強(qiáng)拼搏中感悟革命精神；學(xué)習(xí)革命先輩的崇高品質(zhì)，敢于拼搏、團(tuán)結(jié)一心、艱苦奮斗……學(xué)生在觀看中理解，在創(chuàng)作中內(nèi)化。其次在紅色文化主題繪本的創(chuàng)作過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生借助不同的主題和形式，將德育價(jià)值觀念融入到繪本的故事、人物塑造、情節(jié)設(shè)計(jì)等方面，以紅色文化中的英雄人物為例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中，感受工農(nóng)紅軍與人民群眾的情誼，他們的崇高品質(zhì)和偉大事跡，使學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)產(chǎn)生情感共鳴，接受思想道德教育。最后引導(dǎo)學(xué)生在欣賞插圖美的過(guò)程中，關(guān)注青少年的需求和情緒變化，增強(qiáng)繪本的吸引力和感染力，內(nèi)化道德和美的概念，讓孩子在創(chuàng)作過(guò)程中樂(lè)于接受紅色繪本，實(shí)現(xiàn)潛移默化的德育滲透效果。[5]

（二）明示教育的德育滲透

明示教育的德育滲透在紅色文化主題繪本中，是通過(guò)直接的道德教育和引導(dǎo)，傳遞和塑造良好的道德風(fēng)貌和社會(huì)責(zé)任。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者以繪本為載體，借助廣東廣播電視臺(tái)《紅講臺(tái)》節(jié)目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)如“坪石大捷”“血戰(zhàn)梅花”“水口戰(zhàn)役”等發(fā)生在本土紅色故事和其中的英雄人物，將他們的英勇無(wú)畏、萬(wàn)眾一心的精神傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到英雄的偉大，理解他們?yōu)槔硐牒托拍钏龅呐Γ瑢⒌掠R(shí)和價(jià)值觀念真實(shí)且直接地傳達(dá)給孩子們，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感，它直擊孩子們的內(nèi)心，為他們的健康成長(zhǎng)和健全人格的塑造奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）閱讀和討論紅色故事，在續(xù)寫中實(shí)現(xiàn)自我教育

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還經(jīng)常采用引導(dǎo)式閱讀和討論式學(xué)習(xí)等方式，以繪本為媒介，組織學(xué)生們一起閱讀紅色文化主題的繪本，引導(dǎo)他們注意繪本中英雄人物的行為和選擇，讓他們理解這些行為背后所蘊(yùn)含的道德品質(zhì)和價(jià)值觀。[6]然后再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行討論和思考，如：你認(rèn)為這個(gè)英雄為什么要做出這樣的選擇？他們的行為是否值得我們學(xué)習(xí)和模仿？最后如果你是他，又會(huì)怎么做？開(kāi)展小組合作，續(xù)寫紅色故事等活動(dòng)，有效激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)紅色文化主題的興趣和理解，還促使他們主動(dòng)思考和實(shí)現(xiàn)自我教育，愛(ài)國(guó)情懷、責(zé)任感和價(jià)值觀在續(xù)寫中得到內(nèi)化。

實(shí)踐研究證明，將德育教育與紅色繪本有效融合，能生動(dòng)地展現(xiàn)革命先輩的光輝形象，弘揚(yáng)寶貴的革命精神，有效地增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民道德素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)在紅色繪本創(chuàng)作中落地。

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