基于專業群建設的高職體育教學改革研究

摘要：通過文獻資料法、實地考察法、專家訪談法等研究方法，對專業群建設下高職體育教學進行調查研究。多數院校在進行專業群建設中，重視專業課程建設，忽視公共通識教育課程建設，對于服務專業群建設的《體育與健康》課程沒有做到精準配置，存在著全校統一標準教學模式、教學方法、教學內容，沒有開展與各專業群建設相匹配的《體育與健康》課程教學。高職體育教學要圍繞專業群建設為核心，以專業群所對應的工作崗位所需求的身體素質條件為依據，開展職業性體育教學，實施專業群分類、分班教學，理論選修與實踐必修同步進行，對傳統體育教學進行改革創新，對教學內容進行重新組織構建，拓展專業群崗位需求身體素質條件項目強化練習，為學生職業體育、終身體育發展打下堅實基礎，推動高職專業群建設高質量發展。

關鍵詞：專業群建設；高職；體育教學；改革

Research on the Reform of Physical Education Teaching in Higher Vocational Colleges Based on the Construction of Professional Groups

ZHU Zong-Hai

（Henan Polytechnic Institute ，Nan yang Henan 473009）

Abstract：Through the method of literature， field investigation， expert interview and other research methods， the physical education teaching of higher vocational colleges under the construction of professional groups is investigated and studied. In the construction of professional groups， most colleges and universities attach importance to the construction of professional courses， ignoring the construction of public general education courses. They do not accurately allocate the \"Physical education and Health\" course that serves the construction of professional groups. There are unified teaching models， teaching methods and teaching contents of the whole school， and they do not carry out the \"Physical education and Health\" course that matches the construction of various professional groups. Physical education in higher vocational colleges should focus on the construction of professional groups， take the physical quality conditions required by the corresponding jobs of professional groups as the basis， carry out professional physical education， implement professional group classification and class teaching， carry out theoretical elective courses and practice compulsory courses simultaneously， reform and innovate traditional physical education， and re-organize and construct teaching content. Expanding professional group positions requires physical fitness conditions to strengthen the exercise， lay a solid foundation for the development of students' professional sports and lifelong sports， and promote the high-quality development of vocational professional group construction.

Keyword：Professional group construction; Higher vocational education; Physical education teaching; reformation

2019年教育部、財政部發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》指出，集中力量建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群，帶動職業教育持續深化改革，強化內涵建設，實現高質量發展[1]，正式開啟了高水平高職院校和高水平高職專業的建設，即“雙高”建設。專業群建設成為高職院校改革與發展的切入點和突破口，專業群建設要與工作崗位群精準對接，強化內涵發展，制定完善的專業群建設評價機制，以保障專業群建設質量[2]。公共基礎課程學習要為專業群服務，促進專業群建設高質量發展。高職《體育與健康》課程教學就是為高水平專業群學生培養優良的意志品質、強健的體魄和嫻熟的運動技能，滿足學生更好地適應未來工作崗位對身體素質條件的需求，為學生未來高質量工作和幸福生活奠定基礎。隨著高職高水平專業群建設，帶動了高職教育教學改革發展，高職體育教學模式、方法、內容也隨之改革創新發展，以更好地適應高水平專業群建設，服務人才培養需求，為高素質技能型人才提供更加精準的身體素質訓練與指導，為學生高質量就業夯實基礎。

1 "高職專業群劃分

2006年11月教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》中指出：“中央在100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產學結合緊密、特色鮮明、就業率高的專業進行重點支持。形成500個以重點建設專業為龍頭、相關專業為支撐的重點建設專業群，提高示范院校對經濟社會發展的服務能力。”專業群就是由一個或多個辦學實力強、就業率高的重點建設專業作為核心專業，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業學科基礎相近的相關專業組成的一個集合[3]。高職專業設置要堅持以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，遵循職業教育規律和技術技能人才成長規律，主動適應經濟社會發展，特別是技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，適應各地、各行業對技術技能人才培養的需要，適應學生全面可持續發展的需要[4]。目前，高職使用的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄》（2015版）共設19個專業大類，99個專業類，共769種專業。圍繞產業鏈構建專業群、圍繞職業崗位群構建專業群、圍繞學科基礎構建專業群。

2 "高職體育教學現狀

2.1 教學對象

目前，高職學生從招生來源上分為初中畢業升學學生、中專對口升學學生、普通高中生升學學生和社會考生；從升學途徑方式上分為中招考試、單招考試、普通高考；在學歷層次上分為“3+2”五年一貫制專科生、2年制?？粕?、3年制?？粕?、4年制本科生。高職學生招生途徑多、學生來源廣、學生基礎知識能力不同、年齡跨度大、學生身體素質基礎條件差異性明顯、運動基礎不同，高職部分專業對應工作崗位和工作環境的差異性大，對學生基本身體素質條件的需求也各不相同。所以，開展體育教學的內容和教學組織方法等都應該有較大的差異性，要兼顧專業群特點、學生身體素質基礎條件和體育教學基礎設施、師資力量等因素，綜合統籌，以專業群為依據，圍繞學生健康全面發展，開展精準施教。

2.2 教學目的

高職體育教學以學生發展為中心，秉承學生為主體、教師為主導、健康第一的指導思想，貫徹終身體育理念，指導學生通過體育鍛煉，達到工作崗位所需求的身體素質條件為目標，以高職專業群為依據選擇與專業群職業崗位所需身體素質條件相匹配的體育教學內容、體育教學模式和教學組織方法，開展有針對性的職業性體育教學活動，提高學生身體素質條件，促進學生掌握一定運動技能，養成良好體育習慣。通過體育課程學習提高學生運動技能、增進學生身心健康、增強學生運動參與意識、從而促進學生身體健康，為終身體育鍛煉奠定基礎，為社會培養體格健壯、心智健康的高素質技能型人才。

2.3 教學模式

通過調查發現，當前多數高職院校體育教學采用“必修課+選修課”教學模式。在一年級，全校統一標準制定《體育與健康》教學計劃、教學內容、授課標準，開展體育教學活動。第一學期以田徑運動項目為主，加強學生體質健康測試項目學習與鍛煉，附加1-2項體育運動項目教學；第二學期安排1-2項專項體育運動項目（民族傳統體育項目和球類項目組合為主），全校統一教學進度、教學模式、教學內容、教學方法。在二年級開始進行選修體育運動項目學習，學校提供多種體育運動項目供學生選擇，按運動項目選擇分班教學。同學們一旦選定某一運動項目，將對該項目進行系統地學習兩學期，能夠熟練掌握該項目的基本運動方法、基本運動技術、基本戰術、該項目的基本規則、競賽組織方法等，培養對該項目濃厚的愛好和興趣。這種傳統體育教學模式規范、整齊劃一，教學進度統一，教學組織方法簡單、高效，便于教學組織、管理、考核，容易形成學校體育教學特色，也有利于傳統優勢運動項目傳承發展。但是，缺乏創新性，對學生不能很好地貫徹實施因材施教，與當前高職教育發展不匹配，不能滿足高職專業群建設發展需求，對不同專業學生開設職業技能崗位所需求身體素質條件相匹配的體育教學內容，提升學生職業崗位專項核心身體素質條件。所以，高職體育教學要以專業群劃分為依據，進行教學模式改革、教學方法創新、體育教學內容重構，精準開展職業性體育教學活動。

2.4 教學組織

教學模式決定教學組織方法。當前，高職體育課程傳統教學模式是，一年級以行政班級為教學單位組織教學活動。學生固定，同學們之間相互了解，有利于課堂組織教學。但是，學生運動基礎和運動能力參差不齊、學生運動喜好和特長不同，不利于學生運動能力個性發展。二年級以各體育運動項目分類為教學內容單元，按照選擇運動項目的人數進行重新分班組織教學，打破原有行政班級的壁壘，組建新的運動項目學習班，適合學生運動興趣和運動特長的發展，但是同學們互相不熟悉、不了解，不利于教師課堂組織教學和學生人際交往，教學效果也不理想。所有，對傳統體育教學模式和教學組織方法急需改革創新發展，開展職業性體育教學活動。

2.5 教學內容

當前，高職《體育與健康》教學內容以田徑、民族傳統體育、球類、體育舞蹈等體育運動項目基本理論知識學習和動作技術練習為主，同時對學生開展體育課程思政教育。傳統體育教學能夠基本滿足高職教學工作需求，完成高職體育教學大綱任務，促進學生身心健康全面發展。但是，針對學生職業發展、終身體育，開展因材施教、分類培養等落實不到位，與高職專業群建設不匹配。高職體育課程教學內容要與高職專業群建設相匹配，以專業群建設發展為基礎，劃分組織教學單元和教學內容，給學生貫徹實施職業性體育教學內容，拓展職業保健性和休閑性體育理論知識，加強學生職業崗位基本身體素質訓練和終身體育教育，開展職業道德教育、體育課程思政教育，培養有理想、有追求、有擔當、有作為、有品質、有修養、身心健康，有職業操守的高素質技能型人才。

3 "基于專業群建設的高職體育教學改革

3.1 教學模式改革

體育課程標準是體育教材編寫、教學、課程實施及評價的直接依據，對學校體育的整體發展起著綱領性的規范效用[5]。對當前使用的高職體育課程標準進行重新修訂，使其滿足高職“雙高計劃”建設和專業群發展需求。在新的體育課程標準下，高職《體育與健康》課程教學實施體育理論選修課程和公共體育實踐課程同步學習教學模式。一年級開展體育理論選修課程學習，增加體育衛生、健康養生、職業保健等體育理論知識。同時結合專業群劃分和學生生源、學歷層次和運動基礎和運動能力的差異性，開展職業崗位適應性和專項性體育教學活動，以工作崗位需求身體素質條件為目標任務，制定運動項目教學任務，設置教學訓練模塊，突出專業群特點和對學生因材施教，實施以項目為引領，任務為驅動，開展職業實用性體育教學活動，培養學生具備適應工作崗位所需求的身體素質條件，促進高職院校緊跟時代發展步伐，培養社會需要的高素質技能型人才[6]。二年級開展職業專項性體育、職業保健性體育、職業拓展性體育和職業應急性體育，或者在三年級上學期開展職業拓展性體育和休閑性體育，適當增加高職體育教學任務工作量。

3.2 教學方法改革

改革創新體育課堂教學組織方法。實踐教學打破原行政班級為教學單位的傳統教學方法，在專業群劃分基礎上和學生學歷層次的不同類型，根據學生就業方向、性別、身體素質條件等多種因素，進行重新分班教學，以30人左右為宜，運用項目模塊化教學模式組織開展職業實用性體育教學活動。同時，要關注學生的個體差異，每位學生都是具有各不相同的和獨一無二的身體、心理、情感、意志及意愿[7]。理論選修課程教學根據學生興趣愛好、專業群、學生性別等進行統籌，實施大班理論授課教學活動，普及體育基本理論知識、拓展職業崗位衛生保健、休閑養生等健康養生知識內容。小班體育實踐課和大班體育理論課交叉進行，小班化教學有助于實施差異性教學，促進學生個性化發展；大班化教學有利于統一化管理，節約教育資源[8]。兩種教學形式交叉共同實施，探索專業群就業崗位高度關聯的身體素質條件相匹配的體育教學內容、職業崗位身體素質鍛煉方式方法，全面開展職業性體育教學活動，促進高職專業群建設的全面高質量發展。

3.3 教學內容改革

3.3.1專業群體育教學思路

建立體育教學改革新模式、創新體育教學方法，并對各專業群體育教學知識體系內容重構，建立新的專業群職業性體育教學內容。對各專業群教學內容依據職業崗位對身體素質條件需求，進行知識內容和訓練項目拓展教學，挖掘學生個體的身體素質潛力，更好地滿足專業群建設發展，為學生職業性體育終身教育奠定身體素質條件基礎。

3.3.2 專業群體育教學原則

堅持圍繞專業群發展建設為核心構建體育教學內容。體育教學服務專業群建設，圍繞專業群人才培養的核心任務，組織相匹配的體育教學內容，傳授專業群發展需求的運動技能，鍛煉學生未來工作崗位所需求的基本身體素質條件，促進學生強健體魄、掌握一定運動技能、身心健康全面發展，成長成才。

3.3.3 體育教學內容改革重構

體育教學內容改革重構，充分考慮專業群對應工作崗位所需身體素質條件，結合工作環境、勞動強度、學生個體差異等進行統籌規劃，制定與專業群精準匹配的職業實用性體育教學內容，形成獨具專業群特色的職業性體育教學課程，為專業群高質量建設發展提供有力支撐，為學生未來更好地駕馭工作夯實身體素質基礎?，F以土木建筑大類專業群、輕工紡織大類專業群和公共管理與服務大類專業群為為例，對體育教學內容進行改革，重新組織構建教學內容和教學項目的重點。

土木建筑大類體育教學內容重構。土木工程建筑大類專業學生，男女生比例接近3：1，男生適合室內外各種工作環境和大強度勞動負荷，女生適合建筑類室內工作崗位，整體上對學生身體素質條件要求高。在職業性體育教學過程中要加強上、下肢力量訓練和耐力訓練，開展以團隊項目為基礎的拓展性體育教學活動，接力跑、負重力量訓練、身體平衡訓練、攀爬等項目練習模塊。男生普及推廣籃球、足球、排球等大球類運動項目學習，培養團隊競爭意識；女生增加小球類項目練習，以乒乓球、羽毛球和室內有氧操鍛煉為主，以防止辦公室久坐產生的腰肌勞損、腰間盤突出和頸椎病等職業病的發生。在教學過程中加強課程思政教育、中華傳統文化教育、愛國主義教育、工匠精神、體育精神培養傳承等教育，在學生身體素質鍛煉提升的同時，提高學生思想政治教育，為祖國基礎性建設工程、現代綠色建筑和數字建造發展培養高素質技能型人才。

輕工紡織大類體育教學內容重構。輕工紡織大類是女生居多的專業，男女生比例超過1：3。在實施職業性體育教學中應加強學生上肢靈活性訓練和下肢力量訓練內容，開展小肌群靈敏性訓練的技巧性運動項目活動，適當增加速度素質訓練，以追逐奔跑、集體接力、團隊協作游戲等拓展訓練項目形式開展，推廣普及羽毛球、乒乓球等小球類體育運動項目和體育舞蹈項目學習為主，同時增加有氧運動項目和健康養生知識理論學習，為就業后高質量工作、幸福生活、終身體育奠定基礎。

公共管理與服務大類體育教學內容重構。公共管理與服務大類是男女生都適合的專業，在《體育與健康》課程中應加強學生整體身體素質訓練和形體訓練內容，以有氧運動訓練項目為主，貫徹實施休閑養生體育教學內容，輔助中等運動強度趣味性運動項目，對學生文明禮儀禮節基本素養加強訓練。具體以團隊身體素質拓展項目訓練、體育舞蹈、民族傳統體育、健康養生功法、乒乓球和羽毛球等小球類項目相結合，同時加強體育健身理論知識學習，養成具有良好的體育鍛煉習慣，為將來學生高質量就業后的愉快工作、健康生活奠定基礎。

4 "小結

隨著中國式現代化的深入推進，社會分工日益精細，對從業人員的專業素養和技能水平提出新的要求，推動高等職業教育改革創新發展。高等職業教育作為培養高素質技能型人才的重要基地，實施人才分類培養和專業群建設是推動高等職業教育內涵式建設發展的關鍵。高等職業教育根據不同專業群的特點和需求，制定差異化的人才培養方案，實施分類教學，培養學生專業素養和實踐能力，全面提升人才培養質量。在高職《體育與健康》課程中實施職業性體育教學，以專業群劃分為依據，以專業對應職業崗位需求身體素質條件為任務目標，開展分類制定教材、重構教學內容、創新教學方法和組織教學形式，為專業群建設提供精準服務，不僅有助于提高學生身體素質和健康水平，還能為專業學習提供必要的體能支持，同時也為學生終身體育奠定基礎，促進高職專業群建設的高質量發展，推動高職《體育與健康》課程教學改革創新發展和職業性體育學學科體系建設發展。

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