STEAM教育理念下中職體育課堂教學模式變革研究

摘要：近年來，隨著STEAM教育理念在中國的迅速發展，各學科都在積極引入該理念作為課程革新研究的新突破口，基于當前中職體育教學過程中遇到的難題，

通過采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法等方法，以中職體育課堂教學模式為研究對象，以遼源市中等職業學校為調查對象，對中職體育課堂STEAM教育模式建構以及融入STEAM教學跨學科教學設計理念中存在的問題與不足及進行分析探討，并結合中職體育教學特點，提出STEAM教育理念下中職體育課堂教學模式變革措施，以為提高中職體育課教學質量提出可行性建議與對策。

關鍵詞： STEAM教育理念；中職體育；體育教學；教學模式

Abstract： In recent years， with the rapid development of STEAM education concept in China， all disciplines are actively introducing the concept as a new breakthrough in curriculum innovation research. Based on the current problems encountered in the physical education teaching process of secondary vocational schools， this paper adopts the methods of literature， logical analysis and interview to study the physical education classroom teaching mode of secondary vocational schools. Taking Liaoyuan secondary vocational school as the investigation object， this paper analyzes and discusses the problems and deficiencies in the construction of STEAM education model in secondary vocational physical education classroom and the integration into the interdisciplinary teaching design concept of STEAM teaching. Combined with the characteristics of secondary vocational physical education teaching， this paper proposes the reform measures for secondary vocational physical education classroom teaching model under the concept of STEAM education. In order to improve the teaching quality of secondary vocational physical education， this paper puts forward feasible suggestions and countermeasures.

Key words： STEAM education concept；Secondary vocational sports；Physical education teaching；Teaching mode

前言

STEAM是一種教育理念，有別于傳統的單學科、重書本知識的教育方式。是一種重實踐的超學科教育概念。這種理念更傾向于自主合作的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性和創造性思維，它能引導學生以一種更有趣、更獨特的視角看待世界，同時更加重視團隊協作。通過該理念對中職體育課堂教學模式建立，能夠有效提高中職學生在學習體育知識方面的綜合運用能力，有利于中職學生綜合素養的提升和培育，對于激發學生學習體育興趣，培養學生運用多學科思維和知識，解決體育與健康實踐問題，以及體育學科與其他學科知識的交叉運用具有重要作用。

1中職體育課堂STEAM概念模型

STEAM代表科學S（science），技術T（Technology），工程E（engineering），藝術A（arts），數學M（mathematics）。而STEAM 中的A（art）是指精細的工藝（fine）、語言（language）、人文（liberal）、形體（physical）藝術等含義。這里的A不僅僅指的是藝術，而是一種更為廣泛的人文范疇，而體育就屬于這個A元素中的一種，STEAM教學的目標之一是增加學生的學習參與度，讓所有學生都參與其中，中職體育課堂STEAM教學模型設計是提高中職學生在數學、音樂、美術、地理、歷史、政治、物理、信息技術等學科領域的學習參與度的一種方式。STEAM教學中相互關聯的各個學科的要素共同構成了體育STEAM教育概念模型，教師為促進學生學習而創設學習環境，并基于此整合各個學科的案例要素來融合體育STEAM課堂，從而培養學生思考和解決問題的能力，體育STEAM教育模型主要包括體育問題解決能力、體育課堂環境、體育學科整合，還有兩個統領性要素分別是評價一致性和公平參與[1]。我們基于中職體育教學的特點，以提高學生學習興趣為出發點，通過各個學科來刺激學生對體育學習產生興趣，并在課程內容設置上突出思想性、注重基礎性、體現職業性、反映時代性（如圖1）。

2中職體育課堂教學存在的問題與不足

2.1 "中職體育課相對自由

自由性特點是中職學校與普通高中存在的最大區別，學生進入中職學校學習后壓力瞬間變輕，在體育課上表現的尤為明顯，學生對體育知識學習的欲望明顯減弱，更喜歡通過自由活動的方式來代替體育課，而不是像初中中考測試給自己帶來的學習壓力，沒有了考試的加持，學生就對體育課進行運動產生了抵觸心理，教師通過尋求以興趣為突破口的教學模式也難得以實現，再加上中職學生學習能力素質相對較低，使得體育課教學處于相對尷尬的境地。

2.2 "中職體育課學業水平考核不夠明確

考試是課程評價的重要組成部分，中職學校體育學業水平考試往往流于形式，而非真正實施，很多學校不會在期末進行體育考試，也間接導致學生在體育課上不認真學習，在加上學校的不重視，體育課已然成為中職學校最不受待見的學科，很多中職學校不會訂制專門的體育教材供體育教師研課，大部分是按照普通高中的教材進行教學，唯一不同的就是中職學校不會存在像普通高中體育課那樣被主科占用的現象。因此，將中職體育課考核目標進行明確勢在必行。

2.3 "中職體育課受其基礎課和專業課影響較大

中職學校在課程設置上分為基礎課程、專業課程和選修課程，中職體育課作為選修課，可以幫助學生豐富自己的課外學習生活，提高身心健康和文化素養，基礎課和選修課的重要程度在學生心中肯定大于選修課，很多學生都認為體育課就是娛樂課，沒必要過于認真，也間接導致教師在管理體育課堂上會遇到各種困難，特別是機械、計算機、汽修等這些專業的學生，雖然活潑好動，但是體育課上不遵守課堂紀律的現象尤為嚴重，而像幼師、傳媒、藥劑等專業的學生由于課程設置接觸到與運動有關的學科知識，表現出對體育課的熱情明顯更高。

2.4 "中職體育課教學方法相對單一

中職體育教學要以身體練習為主，體現體育運動的實踐性，根據不同教學內容所蘊含的學科核心素養的側重點，合理設計教學目標、教學方法、教學過程和教學評價，積極進行教學反思等，以達到教學目的和學業水平。但是在實際的教學過程中，大部分教師受制于學生素質的影響無法在教學過程完成所設定的教學目標，教學方法無創新，傳統教學方法一直沿用，新的教學理念沒有應用到現實教學環境中，導致學生對學習體育課的興趣大減，自由活動成為了課堂的主旋律，

導致課堂活力不夠。

2.5 中職課余體育活動難以開展

課外體育活動是實現中職體育課堂效果的延申和補充，有效的體育課外活動是引發學生養成終生體育學習習慣的有效途徑途徑之一，而在目前的中職學校幾乎沒有課外體育活動，學校出于對學生安全的考慮放棄了組織一些體育課余活動，教師組織學生進行課余體育活動又得不到領導的支持而無奈放棄，加上中職學校的學生對體育有濃厚興趣的占比率較低等因素，導致課外體育活動流于形式。

3 中職體育課堂跨學科教學設計策略

3.1 吸引學生參與體育課堂

在體育教學中，體育教師取得理想教學效果的關鍵是所教授的課程內容能夠吸引學生注意力，促使學生主動參與到學習當中，以引導學生解決問題，中職體育教學中，學生普遍注意力較差，學習熱情不高，這也給教學增加了一定難度[2]，因此，在體育STEAM教學單元中，教師應該從學生的興趣出發，設計符合現有條件的教學活動，以引導學生去解決這個問題，例如在武術課太極拳教學時，準備部分首先讓學生觀看太極拳微課教學視頻并發送給學生，然后觀看電影《精武門》，導入部分觀看陳真對抗日本武士片段，激發學生學習熱情，基礎部分首先復習武術的基本手型和步伐，并進行組間比賽，學習太極拳時候觀看教師布置的太極拳基本動作講解和圖片，自主學習，學成互教，然后認真觀看教師動作，仔細聆聽動作講解，加深對武術動作的理解，在練習過程中要注重練習的動作準確度、動作力度、動作的整齊度，然后組間展示，選出最優秀的選手進行全體展示，之后教師對學生學練過程進行評價，評價后邀請所有學生參與整體練習，并進行武術大比拼游戲，在結束部分，放松活動運用五步拳進行放松，并進行動作拉伸，整個體育課都在激發學生學習興趣中進行，因此采用多學科融合教學融合，進行教學方式的變革，運用多學科知識構建體育課堂教學具有重要意義，也能充分體現STEAM教育理念在體育教學中的融合和作用。

3.2為學生提供具有適切性的選擇

STEAM課程設計包括：課程背景、課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等，適切性的選擇非常重要，何為適恰性，就是指教師如何在最恰當的時候對學生進行正確的引導，對于學生如何展示自己的學習成果，以及整個學習的解決過程，教師要給予學生充分的自主權，也就是發揮教師的引導作用，讓同學們始終是在合作的過程中來完成本節課的學習，在這個過程中我們會發現每個小組完成的過程和方法都不一樣，比如在武術教學時，我們可以通過先在室內播放武術電影欣賞并進行愛國主義教育，讓學生先知道學習武術的意義，或者教師脫離情境布置問題解決任務，把本節課任務先布置下去，讓學生通過信息技術去自己尋找資料進行學習和討論，等學生對武術產生興趣后，在進行室外體育課教學，上課前要先告訴同學們，下節課我們的學習內容是武術，然后在課上要進行武術比賽，并且拿到第一名的小組還會獲得獎勵，促使學生積極主動地參加活動和比賽，激發學生提高運動技能的內在動力和競爭能力。教師在教學過程中積極的進行引導，在學練中激發學生的競爭意識和表現意識，調動學生的積極性。

3.3 借助于STEAM理念開展跨學科教學

STEAM教育是指“以團隊協作的方式，借助于STEAM相關學科的知識與技能，解決現實世界中的真實性問題”跨學科教學要求教師能夠整合多種學科，同時將情境和內容結合起來，并從學生需要解決問題的實際出發，自然而然地將解決問題所需的學科整合進來[3]。體育與健康課程跨學科主題學習的內涵為以體育與健康課程為載體，以學習主題為引領，整合不同學科知識，在情境教學中，學生通過自主、合作、探究學習，發展解決實際問題能力的學習活動。跨學科教學通過融合其他學科的知識特點和優勢，解決自身較為薄弱的一些疑難問題，并在此基礎上完善和更新自身的知識體系，培養學生解決體育問題的能力如：體育認知技能、體育互助技能、體育創造技能，確保學生解決的問題是整個STEAM教育單元的核心[4]，并將有關內容與問題聯系起來，中職體育課堂教學最難解決的問題就是學生抗拒上體育課，所以，我們首先要找到學生不愿意上體育的具體原因都有那些，通過調查我們發現具體原因有：不喜歡運動、對體育課內容不敢感興趣、不喜歡體育教師等位居前三位，我們首先要思考學生為何不喜歡運動，怎么才能讓學生投入到運動中，如何讓體育課更有趣，更有吸引力，然后我們在關注體育課堂中是否可以采用不同的體育項目進行教學，采用混合式教學方式，根據學生的興趣來進行教學指導，課程評價可以相對降低要求，只要求學生能完成項目的基本技術動作即可，從而達到鍛煉目的，娛樂了身心，刺激了學生的參與。

4 "STEAM教育理念下中職體育課堂教學模式變革措施

4.1 根據中職學生的興趣愛好適當安排自然體育課程內容

自然體育課程深受中職學生的喜愛，主要原因就是學生已經厭倦了傳統的教學模式和方法，在制定自然體育課程教學內容之前，中職體育教師應該深入到學生中間，采取深入調查，了解學生經常參與的具體運動項目，統計出學生喜歡的運動項目大概都有那些，然后根據學生的身心特點合理的安排學生能夠基本完成、適合開展的運動項目，這些運動項目前提是不能給學生造成心理壓力，而是要能刺激學生積極參與到自然體育課程中的欲望。通過調查我們發現，武術、定向越野、戶外慢跑、射箭等項目深受中職同學的喜愛，這些運動項目特別強調團隊協作的重要性，也能充分體現STEAM教育理念的跨學科應用，學生對新興運動項目充滿好奇，在自然體育活動中，學生的視野得以開拓，在參與戶外實踐過程當中，學生的社會責任意識得到明顯增強，實踐能力不斷提升，創新思維不斷被激發，使學校概念的外延繼續擴大，學校與社會上的一切資源都成為學生學習的來源。

4.2 優化教學方法，開展師生互動體育教學。

STEAM教學最好以跨學科的形式進行，因為跨學科意味著將問題前置，并讓各個學科的內容在教學過程中自然而然地涌現，問題情境的設計是核心，體育STEAM教育理念課程適合各種年齡段的人進行參與，我們在教學時，可以讓教師和學生一起進行互動學習[5]，我在課堂上教授八段錦時，經常會遇到很多老師被同學們的練習所吸引，自覺加入到課程學習中，并在課后也積極鍛煉，甚至還把學習到的體育知識傳授給自己的家人，這說明不論是學生還是老師，只要是對健康有意義的事情，每個人都會想方設法參與其中，STEAM教學提倡多學科融合和共同參與，而不僅僅只鍛煉學生本身，更多的是鍛煉到學生身邊的所有人，在中職體育課堂中，可以把每周的體育課時間融合到一起，每周選擇一個下午，舉行一場師生集體參與的體育項目，讓全校師生都參與進來，比如：戶外集體跑步、拓展訓練活動、野外郊游登山、去公園騎馬、去博物館傾聽歷史文化講解等等，這些都是很好的體育活動形式，不僅可以增進師生間的交流互動，也開拓了學生的視野，既鍛煉了身心，增進了師生的情感交流，又是一堂生動的體育教學實踐課，不僅能學習到體育知識技能，同時也能促進了學生對其他學科知識的了解。

4.3改革傳統體育教學模式，變革中職體育教學

充分體現教育性是體育教學培養學生學科核心素養的重要途徑，傳統的體育教學已經無法激發學生學習體育課的興趣，因此，中職體育教學應倡導多元的學習方式，根據學生的實際情況和不同運動項目的特點，采用多練習的方式，培養學生終身體育學習的習慣。在中職體育教學中應該根據中職學校體育與課程健康標準，采用新課改，倡導自主、合作、探究教學模式，并結合中職學校的實際情況進行教學內容設置，通過在課堂中進行團隊比賽、個人比賽和學生特長展示，促使學生感受和體驗運動成就感，培養團隊意識，增加學生的自信心，指導學生通過現代科技手段等多種渠道了解體育運動項目相關知識，教師也可以通過網絡手段進行線上和線下體育輔導，發揮學校和社會為一體的教育功能，營造有利于學生學習的優良環境促進課堂教學模式革新，比如：學汽修的學生需要強健的體魄，教師可以帶同學們變換體育教學場所去健身房去上體育課，幼兒教育專業的學生以后要經常接觸幼兒園小朋友，體育教師在課上可以增加舞蹈、廣播操、健美操等等，傳統的課堂跑圈熱身我們可以采用跳健美操的形式，采用動感的音樂來激發學生的學習熱情進行跳操運動進行代替，這樣不僅增加體育課的氛圍，提高了學生學習的興趣，也變換了體育教學模式，另外教師要在有限的場地條件內因地制宜的去開發新的體育課內容，讓中職體育課更加游戲化，不斷創新體育課堂。

4.4加強領導重視，讓體育成為一種職業技能

領導的重視程度是常常決定一個學校發展方向和學科發展的完善性，如果領導不重視，很多具體的教學方法都難以施行，中職體育教師應該加強跟學校領導的溝通，將最新的教學方法和體育課現狀反映給學校領導，做到具體問題具體分析，及時解決當前中職體育課面臨的困境，在當前的中職學校中，由于中職學生的學習行為習慣較差，體育考核已經不適合目前的中職學校，應更注重于讓學生養成良好的體育學習習慣為目標，可以讓體育成為一種職業技能，比如開展社會體育指導員培訓，通過培訓可以取得對應的職業資格證書，比如：游泳、滑雪等社會體育指導員，這些項目都是目前比較熱門的項目，將來如果不從事本專業，也可以從事體育行業，而且薪資待遇也不錯，這樣也增加了學生的技能儲備和擴寬了就業面，另外中職學校體育教師也應該去積極挖掘有潛力的體育生源，與初中建立對口培養聯系，特別是農村中學，作為中職學校生源的主力，更應該去做好宣傳，讓喜歡體育的農村孩子來到中職學校學習，建立中職藝體類專業課程設置，讓家長知道在中職學校不僅能學到技術技能，也能學到生存技能，普通高中擁有的中職學校也可以擁有，甚至更具優勢，只要學校制定好制度積極進行培養，建立學校體育專業隊培養機制，一定會取得突破性進展。

4.5 提高中職學生體育思政水平

STEAM教育理念強調問題情境設計，而體育思政水平的高低則決定了中職學生對中職體育課的理解，中職體育課堂思想教育應貫穿于整個課堂之中，教師應該在每學期期末設置體育理論和體育實踐課的考試要求，并且嚴格按照要求來實行，對于不遵守紀律的學生，可以采取補考和掛科，體育課考核要跟專業課一樣進行考試。不斷加強政治理論學習，只有自身具有較高的政治素養，體育思政才能擁實現的保障，中職學生整處于青春期，心態不穩，容易隨波逐流，正確的導向非常關鍵，由于中職學生學習成績較差，所以面對思政學習也是非常抗拒，必須找好思政教育的素材，用不屈的體育精神來影響他們，教師要以平易近人的態度對待每一位同學，又要有親和力和針對性的開展思想政治教育，例如：在進行田徑教學時，我們可以劉翔為例，先進行人物故事介紹，讓學生了解體育明星的成長經歷，告訴同學們，永不放棄是成功的前提，在進行足球教學時，我們可以分享中國女足的拼搏精神，告訴同學們鏗鏘玫瑰是如何綻放的，通過體育案例分析，進一步提高思想政治教育，告訴大家團隊力量的重要性，遇到困難要勇于挑戰，使思想政治教育深入內心，提高學生的思政覺悟，只有思想上重視體育課，體育課才能取得理想的教學效果。

結語

中職體育課對于培養中職學生的身體健康以及對學生、家庭、和國家都具有更深遠的意義，中職生作為我國培養大國工匠的基礎人才，其身體健康應受到關注，STEAM教育理念的核心元素體現了跨學科應用在體育學科應用的重要性，該理念更利于激發中職學生學習體育課的熱情，有利于培養中職學生的全面發展，適應職業技能人才培養的需要，而且具備一定的開展條件，有利于促進學生終身體育思想的形成，對中職體育課堂教學模式的變革具有重要作用，因此，把STEAM教育理念引入到中職體育教學中勢在必行。

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